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玩游戲,學數學·六年級(下) 版權信息
- ISBN：9787540795238
- 條形碼：9787540795238 ; 978-7-5407-9523-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
玩游戲,學數學·六年級(下) 本書特色
四大核心數學觀念，階段遞進式教學方法，數學可以這么教！ 生動有趣的數學課堂，科學好玩的數學游戲，讓孩子愛上數學！ 數學特級教師告訴你，數學可以這么教，游戲可以這樣玩！ 1.新教育特級教師王志江的基礎數學教育方法創新之作，新教育K12卓越課程，貞元教育小學數學首席教師宋亞男執教課堂實錄。 2.從六年級兒童心理發展去實施數學教育，真正按照六年級學生的發展階段去教授數學。 3.特別附有小學數學總復習。
玩游戲,學數學·六年級(下) 內容簡介
"本書具有很強的操作性和實用性，適合數學教師、師范大學數學系的學生閱讀，也適合廣大家長以及所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。 “玩游戲，學數學”系列叢書可作為深入淺出的數學教師培訓教材。 "
玩游戲,學數學·六年級(下) 目錄
001 / 序言（朱永新）
001 / 自序：“玩游戲，學數學”，何以可能？
001 / 前言
**章 負數
002 / **節 學生怎樣建構生成負數觀念
002 / 一、學生已有的負數觀念具有怎樣的發展水平
011 / 二、學生已有的負數觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
011 / 三、學生已有的負數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
012 / 四、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突
016 / 五、認知沖突化解后，學生的日常生活與后續學習會發生什么變化
017 / 第二節 負數單元課堂實錄
017 / **階段——數與運算
020 / 第二階段——負數的誕生
023 / 第三階段——負數與點的對應關系
025 / 第四階段——負數可以參與運算嗎
028 / 第五階段——思維導圖
第二章 百分數（二）
030 / **節 學生怎樣建構生成百分數觀念
030 / 一、學生已有的百分數觀念具有怎樣的發展水平
033 / 二、學生已有的百分數觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
033 / 三、學生已有的百分數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
034 / 四、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突
040 / 五、認知沖突化解后，學生的日常生活與后續學習會發生什么變化
041 / 第二節 百分數（二）單元課堂實錄
041 / **階段——百分數與小數、分數的關系
043 / 第二階段——折扣問題
047 / 第三階段——成數問題
049 / 第四階段——稅率問題
052 / 第五階段——利率問題
055 / 第六階段——綜合運用
055 / 第七階段——思維導圖
第三章 圓柱與圓錐
058 / **節 學生怎樣建構生成圓柱與圓錐觀念
058 / 一、學生腦海中已有的圓柱與圓錐觀念具有怎樣的發展水平
069 / 二、學生已有的圓柱和圓錐觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
070 / 三、學生已有的圓柱和圓錐觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
072 / 四、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突
078 / 五、認知沖突化解，學生的日常生活與后續學習會發生什么變化
080 / 第二節 圓柱與圓錐單元課堂實錄
080 / **階段——立體圖形
084 / 第二階段——圓柱體與圓錐體
088 / 第三階段——圓柱體與圓錐體的表面積（1）
088 / 第四階段——圓柱體與圓錐體的表面積（2）
088 / 第五階段——圓柱體與圓錐體的體積
第四章 比例
094 / **節 學生怎樣建構生成比例觀念
094 / 一、學生已有的比例觀念具有怎樣的發展水平
100 / 二、學生已有的比與比例觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
100 / 三、學生已有的比與比例觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
101 / 四、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突
112 / 五、認知沖突化解后，學生的日常生活和后續學習會發生什么變化
113 / 第二節 比與比例單元課堂實錄
113 / **階段——比與比例
115 / 第二階段——比例的性質
118 / 第三階段——比例的應用（1）
121 / 第四階段——比例的應用（2）
121 / 第五階段——比例尺（1）
123 / 第六階段——比例尺（2）
126 / 第七階段——正比例
133 / 第八階段——反比例
136 / 第九階段——正、反比例的綜合運用
第五章 總復習
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玩游戲,學數學·六年級(下) 相關資料
“玩游戲，學數學”這套系列叢書，內容涵蓋從幼兒園到高中整個基礎教育階段，每個年級又分為上、下兩冊，既有理論建構，又有操作實踐，引導兒童“發明數學、創造數學，像數學家一樣研究數學”。兒童既能體驗到因挑戰成功油然而生的滿滿的自豪感、成就感，又能獲得優異的考試成績，對于廣受詬病的“機械灌輸加題海戰術”式的傳統數學教育是一次根本性的變革。 ——新教育實驗發起人 朱永新 我與江子校長及其團隊所共創的“玩游戲，學數學”系列叢書相遇，并執行其課程有數年之久，在教室里我收獲了無數次孩子們的歡聲笑語。這套叢書不僅僅是在引導兒童像數學家一樣去發明數學，創造數學，玩轉數學，更是在幫助數學老師——我自己，喚醒塵封已久的好奇心與探索欲，重新看待數學，將課堂活成數學本應該有的樣子，體會到數學老師獨有的職業幸福！ ——作者 宋亞男 王志江老師采取的是啟發式的教學，孩子帶著問題學，老師帶著問題教，對孩子學習數學真的很有幫助，書內能充分調動孩子的學習主動性和學習興趣，又不是題海戰術，這樣的數學課，那個孩子會不喜歡呢？這樣的教法，每個孩子都能津津有味學數學。 ——讀者 小學五六年級正是小升初的關鍵期，這個階段的數學顯得尤其重要。新教育數學課一大特點是能充分激發和調動孩子的學習的主動性，使課堂活躍起來，這對孩子來說太重要了，這樣富有啟發性的教法哪個老師會不喜歡呢？哪個孩子會不喜歡呢？ ——育英小學 李老師
玩游戲,學數學·六年級(下) 作者簡介
王志江，貞元教育創始人，貞元新教育K12卓越課程系統總設計。北京市中學數學特級教師。曾任北京市市級示范學校校長癡迷教育，勇于創新。 在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發表教育教學論文50余篇，曾著有《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對話課堂》《重新理解教育》（合著）等。與宋亞男、趙俊杰合著“玩游戲，學數學”系列叢書。 宋亞男，貞元新教育K12卓越課程（小學數學）聯合開發者，貞元教育小學數學首席教師，開封市貞元學校小學數學教師。與王志江合著“玩游戲，學數學”系列叢書（小學階段）。
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