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新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 版權信息
- ISBN：9787540794200
- 條形碼：9787540794200 ; 978-7-5407-9420-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 本書特色
六大核心數學觀念，階段遞進式教學方法，數學可以這么教！ 生動有趣的數學課堂，科學好玩的數學游戲，讓孩子愛上數學！ 數學特級教師告訴你，數學可以這么教，游戲可以這樣玩！ 1.新教育特級教師王志江的基礎數學教育方法創(chuàng)新之作，新教育K12卓越課程，貞元教育小學數學首席教師宋亞男執(zhí)教課堂實錄。 2.從四年級兒童心理發(fā)展去實施數學教育，真正按照四年級兒童的發(fā)展階段去教授數學。 3.按照小學四年級下學期數學課程，圍繞“小數乘法”“位置（數對）”“小數除法”“可能性”“簡易方程”“多邊形的面積”這六大核心數學觀念，用幾十個數學游戲進行教學，并附有詳細課程實錄，告訴讀者如何教，怎么學。
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 內容簡介
著名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究，結合培訓教師的經驗，根據認知發(fā)生學，深入分析兒童心理發(fā)展過程，設計了基于兒童認知發(fā)展水平的數學教學課程。本書是其五年級上學期分冊，由王志江老師圍繞“小數乘法”“位置（數對）”“小數除法”“可能性”“簡易方程”“多邊形的面積”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，并附有貞元教育小學數學首席教師宋亞男執(zhí)教的課堂實錄，生動地展現了如何讓四年級學生通過操作活動、游戲體驗、課堂對話等，培養(yǎng)起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。 本書具有很強的操作性和實用性，適合數學教師、師范大學數學系的學生閱讀，也適合廣大家長以及所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。 “玩游戲，學數學”系列叢書可作為深入淺出的數學教師培訓教材。
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 目錄
001?/ 序言（朱永新）
001?/ 自序：“玩游戲，學數學”，何以可能？
001?/ 前言
**章 小數乘法
002?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成小數乘法觀念
002?/ 一、兒童已有的小數乘法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
007?/ 二、兒童已有的小數乘法觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
008?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
013?/ 四、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
014?/ 第二節(jié) 小數乘法單元課堂實錄
014?/ **階段——小數再認識
022?/ 第二階段——小數乘整數
027?/ 第三階段——小數乘小數（1）
030?/ 第四階段——小數乘小數（2）
036?/ 第五階段——小數乘法的簡便運算
040?/ 第六階段——實際應用
第二章 位置（數對）
050?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成位置觀念
050?/ 一、兒童已有的位置觀念具有怎樣的發(fā)展水平
057?/ 二、兒童已有位置觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
057?/ 三、兒童已有的位置觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
059?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
065?/ 五、認知沖突化解后，學生的日常生活和后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
066?/ 第二節(jié) 位置（數對）單元課堂實錄
066?/ **階段——預熱
075?/ 第二階段——數對與位置之間的一一對應關系（1）
082?/ 第三階段——數對與位置之間的一一對應關系（2）
088?/ 第四階段——拓展延伸
088?/ 第五階段——思維導圖
第三章 小數除法
094?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成小數除法觀念
094?/ 一、兒童已有的小數除法觀念具有怎樣的發(fā)展水平
097?/ 二、兒童已有的小數除法觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
098?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
103?/ 四、認知沖突化解后，兒童的日常生活和后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
104?/ 第二節(jié) 小數除法單元課堂實錄
104?/ **階段——預熱（整數除以整數）
111?/ 第二階段——小數除以整數（被除數的整數部分大于除數）
111?/ 第三階段——小數除以整數（被除數的整數部分小于除數）
118?/ 第四階段——小數除以小數
124?/ 第五階段——實際應用問題（商的近似數）
131?/ 第六階段——實際應用問題（循環(huán)小數）
第四章 可能性
140?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成可能性觀念
140?/ 一、兒童已有的可能性觀念具有怎樣的發(fā)展水平
144?/ 二、兒童已有的可能性觀念在日常生活中表現出怎樣的特征
145?/ 三、兒童已有的可能性觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
146?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
150?/ 五、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
151?/ 第二節(jié) 可能性單元課堂實錄
151?/ **階段——生活中的可能性現象
158?/ 第二階段——可能性（1）
158?/ 第三階段——可能性（2）
159?/ 第四階段——科學決策
159?/ 第五階段——校園游戲大會
第五章 簡易方程
162?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成方程觀念
162?/ 一、兒童已有的方程觀念具有怎樣的發(fā)展水平
166?/ 二、兒童已有的方程觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
167?/ 三、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
172?/ 四、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
174?/ 第二節(jié) 簡易方程單元課堂實錄
174?/ **階段——預熱
177?/ 第二階段——代數式
183?/ 第三階段——方程與“天平模型”：等式基本性質
188?/ 第四階段——解簡易方程（1）
190?/ 第五階段——解簡單方程（2）
第六章 多邊形的面積
196?/ **節(jié) 兒童怎樣建構生成的多邊形的面積觀念
196?/ 一、兒童已有的多邊形的面積觀念具有怎樣的發(fā)展水平
200?/ 二、兒童已有的多邊形面積觀念在日常生活中具備怎樣的特征
201?/ 三、兒童已有的多邊形面積觀念可能與哪些新問題產生認知沖突
202?/ 四、如何協(xié)助兒童化解可能遇到的認知沖突
206?/ 五、認知沖突化解后，兒童的日常生活與后續(xù)學習會發(fā)生什么變化
207?/ 第二節(jié) 多邊形的面積單元課堂實錄
207?/ **階段——圖形變換
218?/ 第二階段——多邊形面積公式的推導
223?/ 第三階段——面積公式的簡單應用（知二求一）
223?/ 第四階段——組合圖形的面積和不規(guī)則圖形的面積估算
展開全部
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 相關資料
“玩游戲，學數學”這套系列叢書，內容涵蓋從幼兒園到高中整個基礎教育階段，每個年級又分為上、下兩冊，既有理論建構，又有操作實踐，引導兒童“發(fā)明數學、創(chuàng)造數學，像數學家一樣研究數學”。兒童既能體驗到因挑戰(zhàn)成功油然而生的滿滿的自豪感、成就感，又能獲得優(yōu)異的考試成績，對于廣受詬病的“機械灌輸加題海戰(zhàn)術”式的傳統(tǒng)數學教育是一次根本性的變革。 ——新教育實驗發(fā)起人 朱永新 低齡兒童是借助“動作”來“思維”的，這就是為什么在“玩游戲，學數學”這套書中會有大量動作游戲的原因。隨著年級升高，兒童積累的動作經驗越來越豐富，他們的思維工具也越來越強大，一步步減少對動作和感官的依賴，走向更加抽象的數學思維游戲，走進另一個不同于現實世界的數學王國。 ——作者 王志江 在兒童眼中，學習與游戲并無區(qū)別，兒童利用游戲來學習包括數學在內的各種事物。遺憾的是，我們的教學從兒童學習數學的第一天起就在用規(guī)范訓練，標準答案，測試考核不斷地扼殺著孩子們的好奇心和探索欲望，就此數學與游戲再無任何聯(lián)系。是數學錯了？還是我們錯了？帶著這樣的疑問，我與江子校長及其團隊所共創(chuàng)的“玩游戲，學數學”系列叢書相遇，并執(zhí)行其課程有三年之久，在教室里我收獲了無數次孩子們的歡聲笑語。這套叢書不僅僅是在引導兒童像數學家一樣去發(fā)明數學，創(chuàng)造數學，玩轉數學，更是在幫助數學老師——我自己，喚醒塵封已久的好奇心與探索欲，重新看待數學，將課堂活成數學本應該有的樣子，體會到數學老師獨有的職業(yè)幸福！ ——作者 宋亞男 是這樣一本書，打破了我們這些工作在一線的教師的教育舊觀念，讓我們重新審視自己的教學方式，重新思考作為一名合格的教師應該怎樣去引導孩子更好地學習。 ——讀者 王萌 王志江老師采取的是啟發(fā)式的教學，孩子帶著問題學，老師帶著問題教，對孩子學習數學真的很有幫助，書內能充分調動孩子的學習主動性和學習興趣，又不是題海戰(zhàn)術，這樣的數學課，那個孩子會不喜歡呢？這樣的教法，每個孩子都能津津有味學數學。 ——讀者 小學五六年級正是小升初的關鍵期，這個階段的數學顯得尤其重要。新教育數學課一大特點是能充分激發(fā)和調動孩子的學習的主動性，使課堂活躍起來，這對孩子來說太重要了，這樣富有啟發(fā)性的教法哪個老師會不喜歡呢？哪個孩子會不喜歡呢？ ——育英小學 李老師
新教育K12卓越課程系列叢書:玩游戲,學數學.五年級 上 作者簡介
王志江，貞元教育創(chuàng)始人，貞元新教育K12卓越課程系統(tǒng)總設計。北京市中學數學特級教師。曾任北京市市級示范學校校長癡迷教育，勇于創(chuàng)新。 在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發(fā)表教育教學論文50余篇，曾著有《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對話課堂》《重新理解教育》（合著）等。與宋亞男、趙俊杰合著“玩游戲，學數學”系列叢書。 宋亞男，貞元新教育K12卓越課程（小學數學）聯(lián)合開發(fā)者，貞元教育小學數學首席教師，開封市貞元學校小學數學教師。與王志江合著“玩游戲，學數學”系列叢書（小學階段）。
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