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體驗教育論 版權(quán)信息
- ISBN：9787010240862
- 條形碼：9787010240862 ; 978-7-01-024086-2
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
體驗教育論 內(nèi)容簡介
在理論論證層面，本書對傳統(tǒng)認知主義教育范式進行批判但并不否定認知維度的重要性，而是強調(diào)在體驗視角下對認知、情緒情感、意志和行為實踐進行整合，尤其對情緒情感維度和具身體驗進行了專門探討。在實踐應(yīng)用方面，本書圍繞學(xué)科知識教學(xué)、德育和心理健康教育兩大學(xué)校中心工作，對如何實施體驗教育進行了具體討論，尤其在教材資源的二次開發(fā)、課堂教學(xué)改革和課外活動拓展、道德和心理健康教育的差異和協(xié)同關(guān)系等方面有一定創(chuàng)見。
體驗教育論 目錄
序
**章 學(xué)校教育的“危險”和出路
第二章 體驗教育的基本內(nèi)涵
**節(jié) 教育本質(zhì)上是一種特殊的社會實踐活動
第二節(jié) 體驗是知情意行的整合過程
第三節(jié) 體驗教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生自我實現(xiàn)
第三章 體驗教育的理論依據(jù)
**節(jié) 體驗教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 體驗教育的心理學(xué)依據(jù)
第三節(jié) 體驗教育的教育學(xué)傳統(tǒng)
第四章 認知科學(xué)的具身轉(zhuǎn)向及其體驗教育意蘊
**節(jié) 傳統(tǒng)認知科學(xué)的“身”“心”分離
第二節(jié) 具身認知理論的產(chǎn)生和發(fā)展
第三節(jié) 具身認知理論的體驗學(xué)習(xí)意蘊
第四節(jié) 身體健康教育：具身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障
第五章 體驗教育的情緒情感維度
**節(jié) 情緒情感的復(fù)雜性和重要性
第二節(jié) 情緒情感的不同分類及其教育價值
第三節(jié) 情緒情感管理的方法和技巧
第六章 體驗視角下的學(xué)科知識教學(xué)改革
**節(jié) 促進學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)：教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
第二節(jié) 基于并超越教科書文本：教材資源的二次開發(fā)
第三節(jié) 方法和過程的優(yōu)化：體驗教學(xué)改革的實踐策略
第七章 學(xué)校德育改革的體驗轉(zhuǎn)向
**節(jié) 同情道德的基礎(chǔ)性地位和現(xiàn)實迷失
第二節(jié) 體驗式學(xué)校德育改革的實踐策略
第三節(jié) 體驗視角下德育和心理健康教育的協(xié)同發(fā)展
第八章 家庭教育的體驗性質(zhì)及現(xiàn)實改革
**節(jié) 家庭教育具有天然的體驗性質(zhì)
第二節(jié) 家庭教育實踐和研究的體驗缺失
第三節(jié) 體驗視角下家庭教育改革的實踐途徑
第九章 在校本行動研究中探索體驗教育
**節(jié) 體驗的缺失和行動力的弱化：校本行動研究的現(xiàn)實困境
第二節(jié) 教育現(xiàn)象學(xué)：體驗教育校本行動研究的重要方法
第三節(jié) 現(xiàn)象學(xué)視角下的體驗教育校本行動研究案例
參考文獻
后記
展開全部
體驗教育論 作者簡介
左群英，教育學(xué)博士，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，國家二級心理咨詢師，四川省第十三批學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人后備人選，四川省本科教學(xué)指導(dǎo)委員會心理學(xué)類委員，四川省心理學(xué)會應(yīng)用心理專委會副主任，內(nèi)江市“甜城英才計劃·文化名家”，西華師范大學(xué)教育學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師。目前主要研究方向為教師教育、德育和心理健康教育、課程與教學(xué)論，出版有《同情教育論》等著作。每年為中小學(xué)師生及社會各界人士開展以教育培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)為主的社會服務(wù)工作。
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