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讀文與讀圖——個體求知的復雜檢視 版權信息
- ISBN：9787533496685
- 條形碼：9787533496685 ; 978-7-5334-9668-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
讀文與讀圖——個體求知的復雜檢視 內容簡介
本書從語言文字本體與圖像本體的視角審視個體求知，旨在闡釋個體求知和知識教育如何因知識生產技術、知識傳遞媒介的演進而產生量變與質變，集中探討了新興信息技術如何滲入個體求知和知識教育場域，又如何導致個體求知和知識教育被重新界定。同時，本書還對個體求知演進史進行了剖析，從中可以窺見個體求知的來龍去脈。本書基于傳統求知與信息技術時代求知的相互對照，從“主動索求”與“被動接受”這兩個維度，分析了以語言文字為主因和以圖像為主因的個體求知的特點與演化，對信息技術時代的知識教育形塑機制及其具體實施進行了“形而上”的闡釋，既關涉個體求知基本理論，也關涉知識教育的具體現象。在信息技術時代，視知覺成為其他知覺的引領者，個體無不處于“看”與“被看”之中，視覺經驗即個體的觀看史。圖像的普適性在不斷增強，正以靠前的效能建構個體的知識體系，充分利用圖像資源才能避免被排斥于各類求知機遇之外。然而，圖像的文化教化功能也變得日趨復雜化。圖像誤用也容易導致非真實化機制盛行、復制泛濫、狂歡無度與理性放逐。從形而上的角度審視圖像，既跟上讀圖時代的節奏與脈動，又對其負性效應保持警醒，成為必需。基于這種認知，本書對圖像的類型、價值進行細分，將圖像及其內蘊的認知邏輯視為個體求知和知識教育的基礎性要素，重點關注圖像對個體認知建構、圖像對知識教育的重大影響，從圖像文化與圖像技術的角度對個體求知困境和知識教育變革做出診斷；將圖像從語言文字輔助品、網絡時髦因素、移動虛擬空間社交工具，轉換為相對獨立的知識論和知識教育核心要素，試圖構建服務于個體求知和知識教育的圖像認知邏輯與圖像認識論體系。
讀文與讀圖——個體求知的復雜檢視 目錄
緒論
**章 兩種導向：語音中心與書寫中心
**節 語音中心及其對在場的崇尚
第二節 語音中心主義導致書寫式微
第三節 書寫中心及其對延異的論證
第四節 漢語言文字的書寫中心特質
第二章 立言立說：語言文字主因的個體求知
**節 立言立說的沖動與目的
第二節 語言文字作為求知核心
第三節 圖像附屬性地位的形成
第三章 圖勝于言：圖像主因的個體求知
**節 個體求知中圖像地位的演進
第二節 信息技術與個體求知圖像化
第三節 圖像主因的個體求知獨特性
第四節 語言文字求知的邊緣化風險
第四章 以看為本：圖像認知邏輯的復雜機理
**節 觀看發生機制的多元闡釋
第二節 圖像觀看導致的認知變革
第三節 作為求知本體的圖像認知
第五章 辨明所指：個體求知中圖像的表征與隱喻
**節 圖像的表征及其效用
第二節 圖像的表征技術評述
第三節 圖像的隱喻及其實質
第四節 圖像隱喻的多維揭示
第六章 內在實質：視覺權力對個體求知慣習的形塑
**節 權力作為圖像內在本質屬性
第二節 圖像對個體求知的形塑機理
第三節 圖像對個體求知的形塑效應
第七章 價值偏移：個體求知中圖像的局限性與應用誤區
**節 非真實化機制與超真實化效果
第二節 復制與狂歡導致求知理性衰減
第三節 表面外在對實質性內在的消解
第四節 框架特質限定與圖像設計偏誤
第八章 多重嬗變：個體求知軌范的延伸
**節 工業化求知秩序的消解
第二節 個體求知合法性的變遷
第三節 個體求知不確定性增加
第四節 個體求知面臨新的語境
第九章 保持警醒：個體求知智性的養成
**節 語言文字求知智性的養成維度
第二節 圖像生產過程四維基礎性考量
第三節 基于視覺素養的圖像求知智性
第十章 和而不同：語圖互釋邏輯與個體求知愿景
**節 并立共生:語圖雙核認知范疇并舉
第二節 相互補益:抽象意義與形象化互滲
第三節 彼此轉化:感性與理性的多重衍變
第四節 深度融合:語圖互釋的本質與樣態
參考文獻
后記
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讀文與讀圖——個體求知的復雜檢視 作者簡介
王帥（1980—），男，河北衡水人，2000年考入華中師范大學教育科學學院，先后獲教育學學士、博士學位。2012-2013年美國得州農工大學（TEXAS A＆M UNIVERSITY）教育學院訪問學者。現為華中師范大學教育學院教授，主要從事教育基本理論研究。近年來主持教育bu青年專項課題1項，國家社科基金教育學青年課題1項，出版專著《知識教育與個體幸福》（人民教育出版社）、《中小學名師地域文化個性研究》（江蘇教育出版社）、《教師專業發展：標準、內容與向度》（科學出版社）、《抵制與遵從：教師專業日常生活》（江蘇教育出版社），參編《東西方教育思想概覽》《中國兒童教育30年》《教育評價》《教育學教程》等各類教育書籍多部，在《課程·教材·教法》《中國教育學刊》等期刊雜志上發表論文60余篇。
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