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近代電化教育的傳入成型 版權信息
- ISBN：9787571116866
- 條形碼：9787571116866 ; 978-7-5711-1686-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
近代電化教育的傳入成型 本書特色
本書詳細梳理了近代電化教育自西方引入的過程以及國內本土電化教育的發展成型的經過，從而揭示了教育媒介的發展同教育變革之間的雙向關系。全書史料豐富，論述客觀，論證有力，觀點鮮明，邏輯清晰。歷史上，教育與各種媒介工具一直如影隨形。教育的發展促進了媒介的發展與改進，教育媒介的更新與發展又成就了其時的教育變革和進步。《近代電化教育的傳入成型》運用傳播學、心理學與科技史等學科的研究方法對電化教育相關理論和技術在近代中國的傳入進行了分析，是一部兼具史料價值、學術價值、思想價值的著作。
近代電化教育的傳入成型 內容簡介
本書以電化教育在中國的傳入及其學科構建為研究對象，通過全面考察電化教育在近代傳入過程中的重要人物、活動、事件以及由此帶來的影響，力求全面而真實地再現電化教育在近代中國傳入的主體、渠道、成效，國人對其由排斥到吸納的心理轉換，以及電化教育學科體系的創建。作者從教育交流的角度，將中國近代電化教育引介中的傳播主體、傳播載體、傳播效果以及影響等若干要素作為研究的重點，按照電化教育傳入中國的關鍵人物與重要事件連綴起來的歷史主線，結合傳播學中相關的傳播模式理論，分析了作為近代新型教學手段電化教育的引介主體與主要傳播載體的變化及其不同的傳播內容。
近代電化教育的傳入成型 目錄
導論
**章 近代電化教育傳入的時代背景
**節 近代西方國家電化教育的萌生發展
第二節 近代中西科技與教育發展的時代勢差
第三節 電化教育在近代中國傳播的歷史基礎
第二章 近代電化教育傳入的社會主體
**節 “海外來客”——電化教育的傳入
第二節 引介電化教育的出國考察者
第三節 宣導電化教育的留學群體
第四節 助推電化教育發展的外國來華教育人士
第三章 近代電化教育傳入的紙媒載體及內容
**節 百科全書式紙媒的引介
第二節 教育專業類刊物的宣導
第三節 其他報紙和雜志的傳引
第四章 近代電化教育傳入的實踐表征
**節 新式學校的施為
第二節 社會教育領域的應用
第三節 電化教育運動的表現
第五章 電化教育在中國的接受、吸納
**節 觀念的轉變：由“奇技淫巧”到“教育利器”
第二節 教育家的電化教育實踐與思想
第三節 電化教育著作的翻譯
第六章 電化教育在中國的學科建構
**節 課程與學科：教育和培養電化教育人才的養料和基材
第二節 論文與專著：創立與構建電化教育學科的學研結晶
第三節 學會與期刊：創建與發展電化教育學科的交流平臺
結語
主要參考文獻
后記
**章 近代電化教育傳入的時代背景
**節 近代西方國家電化教育的萌生發展
第二節 近代中西科技與教育發展的時代勢差
第三節 電化教育在近代中國傳播的歷史基礎
第二章 近代電化教育傳入的社會主體
**節 “海外來客”——電化教育的傳入
第二節 引介電化教育的出國考察者
第三節 宣導電化教育的留學群體
第四節 助推電化教育發展的外國來華教育人士
第三章 近代電化教育傳入的紙媒載體及內容
**節 百科全書式紙媒的引介
第二節 教育專業類刊物的宣導
第三節 其他報紙和雜志的傳引
第四章 近代電化教育傳入的實踐表征
**節 新式學校的施為
第二節 社會教育領域的應用
第三節 電化教育運動的表現
第五章 電化教育在中國的接受、吸納
**節 觀念的轉變：由“奇技淫巧”到“教育利器”
第二節 教育家的電化教育實踐與思想
第三節 電化教育著作的翻譯
第六章 電化教育在中國的學科建構
**節 課程與學科：教育和培養電化教育人才的養料和基材
第二節 論文與專著：創立與構建電化教育學科的學研結晶
第三節 學會與期刊：創建與發展電化教育學科的交流平臺
結語
主要參考文獻
后記
展開全部
近代電化教育的傳入成型 節選
《近代電化教育的傳入成型》： （三）對電化教育的認識 舒新城自身一系列的電化教育活動，為他的電化教育思想打下了堅實的實踐基礎；而對電化教育的鐘情致意，又加深了他理論研究的深度。 舒新城認為，“一切教育之設施都是為改善受教者的生活，一一包括知識、技能及德性”。誠然，電化教育在改善與提高學習者的知識、技能與品德方面，有較大的促進作用，自然屬于教育教學中的一種得力設施，是教育設施隨著歷史發展與演進到現階段的必然產物。到19世紀，隨著時代與科技的發展，圖表、模型與照片也成為教學的工具。及至20世紀中葉，科技發展突飛猛進，使電影與無線電廣播成為“教育上更進一步的工具”。舒新城正是從教育發展史的角度，論證了電化教育作為一種教育方法的出現是歷史的必然。在此基礎上，他認為與其他教育設施相比，電化教育的出現是其時教育方法的一種革命。因為從施教方法與效果來看，電化教育與其他教育設施相比，是一種*經濟、*廣泛、*便利的施教方法。所謂*經濟，從施教的角度看，電化教育設施中的一卷教育影片或者一座無線電廣播電臺，可以使無數人受教。與班級授課制相比，可節約大量的人力與物力，以較少的教育投入收到更大的教育效益，所以會“省得多”。所謂*廣泛，從受教的角度看，電化教育方法擴大了受教者的范圍，突破了階層與性別等一切限制，“任何人可向廣播臺和影片受教，無男女老幼貧富階級之分”，因此，與任何傳統教育方法相比，要“廣泛得多”。所謂*便利，從電化教育本身特質上看，電化教育可便捷地把教育輸送到任何地方的任何個人。所以在施教方法上，電化教育因受教面廣、經濟實惠又能突破教與學的空間關系而成為一種獨特的教育方法。 在電化教育的價值取向上，舒新城強調了電化教育是教育方法變革中的一種特別重要的方法，例如，利用這些工具，可以使學者對于其所要學的科目有具體而實際的了解，加速其課本閱讀、從事實驗與參加實際活動學習的時間等。同時，舒新城亦指出，“它們不過是自然科學實驗室、公民教育作業室等等中比較有效的另一套實驗與示范的工具而已”，即限定了電化教育工具性的價值取向，強調它只是教育教學中的一種輔助工具。他還提醒教育界人士，在看待與運用電化教育手段上應具有理性的眼光，電化教育“雖然是優良的教學工具，是有效的、必要的，其重要性不亞于各種儀器與圖表”，然而它們并不是萬能的。在運用于教學時，不能替代教科書和儀器等，還需要其他教學上的工具如課本、圖表、儀器之類的教育設施相互配合。尤為重要的是，它們更不能替代教師在教學中的地位，在對電化教育手段的選擇與使用上，要求教師“善為利用”，不僅要求電化教育適合于教學的內容，而且要求電化教育與其他教學工具靈活配合，真正給學生以“活的知識與技能”。 舒新城對電化教育的教育設施論或者工具論的見解，擺正了電化教育在教育教學中的位置，對技術萬能論把電化教育當作教育教學的靈丹妙藥的認識，起到了一種糾偏的作用。因此，在電化教育的本質屬性上，舒新城認為，電化教育作為實施教育的工具，其本質是輔助教育的，是教育設施演進到現階段的一種新型設施。在對電化教育屬性及價值論證的基礎上，舒新城指出，既然電化教育是教育方法的一種革命，在電化教育盛行后，教育者的思想觀念也要隨之發生變化。那么怎么轉變呢？在他看來，教育者的教育思想要朝著以下幾個方面轉變：其一，教育作為人類改善生活的一種工具，是全體人類必須享有的權利，教育必須面向所有人。其二，舒新城認為，電化教育不僅改變了知識傳輸的方式，而且師與生的分野、教與學的界限也將不再分明。教育者必得轉變知識授受中由師到生的單向傳遞觀念，要有師生角色互換的意識。其三，因電化教育的便捷而使教與學的時間縮短，學習的時間與機會增多，教育者要有終身學習的理念。其四，是電化教育的效力，可以“無遠弗屆，無孔不入”，教育者要懷有接受并擁抱它的這種觀念，使之成為溝通人類意識、消除人類隔膜的有力工具。基于此等認識，舒新城寄望于電化教育之發展進而促成大同世界的實現。在對電化教育屬性及價值認識的基礎上，舒新城對其時教育者教育思想觀念轉變所提的上述建議，在今天信息化時代的教育領域，依然具有較大的啟示意義。 在對電化教育科學認識的基礎上，舒新城指出了當時電化教育存在的問題及其建設國家的時代使命。在阻礙其時電化教育發展上，舒新城從自身推行電化教育的實踐中，總結出其時中國實施電化教育存在的三大問題，即經費、電源與人才問題，尤其是人才問題。他認為，電化教育在中國現代教育史上已有十幾年的歷史，而成效極少，“人才問題是一大癥結”。電化教育因需掌握技術、藝術與教育而難以得到合適人才。對于這些問題，舒新城在為教育部制定的《在基本教育中推行電化教育的計劃》中予以解答。如在人才訓練上，舒新城認為，各種人才的訓練需要工作去配合，而工作又需要適當的設備。因此，*好的人才訓練辦法是由現有機構如中華教育電影制片廠、國立社會教育學院電教系、金陵大學理學院影音部去負訓練之責，并倡議仿行法國辦法，即由國家設立專科大學，專門從事各項高級人才之教育與訓練。 ……
近代電化教育的傳入成型 作者簡介
喬金霞 河南南陽人，教育學博士，主要研究方向為中外教育交流史。主持教育*人文社科及黑龍江省高校青年學術骨干支持計劃項目各1項，參編教材1部，發表論文10余篇。
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