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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 版權信息
- ISBN：9787542677815
- 條形碼：9787542677815 ; 978-7-5426-7781-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 本書特色
★自中國教育社會學重建與高校擴招以來，探究大學入學公平問題的研究在不斷增長。鄭雅君往前邁了一步，將重點從入學轉到了學生經歷大學生活與“探尋出路”的過程。她從國際知名的社會學家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國的具體情境中去理解農村貧困學生的大學經歷，探究了價值話語、機會結構與個人動力如何在家庭主義傳統與市場經濟交織著的社會轉型期塑造他們的觀念和決策。這本書是對中國教育社會學的重要貢獻。 ——Gerard A.Postiglione（香港大學教育學院榮譽教授） ★從文化社會學視角切入受教育者的分類，是書作者提供給學界的一個知識亮點；無論人們是否同意它的結論，它將給教育學和社會學提供更多有用的思考。 ——周怡（復旦大學社會學系教授） ★很多人把考上大學作為衡量教育公平的結果變量，雅君則打開了高等教育過程的黑箱，指出“上大學”是一種“技藝”，經過層層選拔而勝出的相對弱勢家庭孩子，可能因為文化障礙而經受更深刻的困擾。這本書不僅能讓大家更好地理解大學中這些困難學生的迷茫與苦痛，更促使我們去反思大學教育，以尋求更加包容與公平的大學社區。 ——余秀蘭（南京大學教育研究院教授） ★當社會輿論還在爭辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會的時候，雅君的這份教育與文化社會學專著已經深化了這場爭論，不僅打開了高等教育過程的“黑匣子”，而且呈現了其中的異質性。相信這本書的文化關懷和深刻意義，不僅適合學術工作者閱讀，更適合廣大的學生、教師和家長一起思考。 ——孫宇凡（愛丁堡大學社會學系博士生、微信公眾號“社會學理論大缸”創辦人） ★我在上大學之后，長久地困惑于兩個問題：我與其他同學高考分數都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分數所反映不出來的？直到我讀完本書，我才恍然大悟——“'上大學'如今已經不再是一個無差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學到的技藝”。本書直接洞穿了大學生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學姐提出了應對之法，這對于讀者來說無疑是避免走彎路的金玉良言。 ——陳建建（華中師范大學歷史學系碩士生） ★閱讀完這本書，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因為我終于明白，學生生活中出現文化障礙的現象是個有規律可循的社會事實，我們每個人無論是經歷過哪種文化障礙的狀態，都不是孤單、羞恥的。我真誠地推薦和希望更多的人去閱讀這本書。 ——孫露（蘭州大學公共管理系碩士生）
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 內容簡介
重點大學寄托了萬千家庭改變命運的夢想，如今一系列專項招生計劃也為更多學子打開了機會之門。然而，金榜題名之后，學子是否如想象那般順遂？不同社會經濟背景的學生在畢業出路和職業前景上的差距是如何拉開的？
通過對位于京滬的兩所重點高校畢業班學生的深度訪談，《金榜題名之后：大學生出路分化之謎》揭示了大學生在上大學過程中遭遇的一種隱性的挑戰：是否洞察大學場域的“游戲規則”，掌握其中“默認”為常規的一系列認知和實踐模式。
《金榜題名之后：大學生出路分化之謎》指出，家庭背景優勢不僅帶來了雄厚的物質支持，更意味一整套關于“上大學”的文化技藝的傳承，這使得出身優渥的大學生得以在白熱化的出路競爭中搶占先機，而家境平平者卻更容易與機會失之交臂。
《金榜題名之后：大學生出路分化之謎》也關注了意義感在出路獲得中的重要作用，指出了在當前的制度背景下，內化主流價值信念、擴充“文化工具箱”有助于幫助大學生走出生涯目標迷失的困境，從而更高效地利用大學資源，獲得生涯出彩機會。
金榜題名之后:名校生出路分化之謎金榜題名之后:名校生出路分化之謎 前言
鄭雅君是我指導的碩士研究生中的關門弟子。結下師友緣，應該是在2013年。當年春，復旦大學教學指導委員會決定開展提升本科教育質量研究。教學指導委員會主任、原常務副校長王衛平教授委任我為教學指導委員會秘書長，負責對整個研究項目進行設計，并指令我主持全校本科生學情調查。6月份我們實施了覆蓋50%在校本科生和全體專任教師的問卷調查。幾千份問卷回收并完成數據錄入后，還沒有找到合適的數據分析牽頭人。當時還在擔任復旦大學社會發展與公共事務學院副院長的徐珂老師知道了我的難處，便向我推薦了他們院社會學專業本科生鄭雅君。一個在讀本科生能勝任得了嗎？起初我有點將信將疑，但一時也沒有其他辦法可想，只好將就委托給她了。讓我喜出望外的是，鄭雅君非常出色地完成了任務。她找了幾位成績優秀、有興趣且想練練手的同學組成了工作小組，經過一個暑假的奮戰，拿出了合格的總體分析報告。事后我才知道，他們實際遇到了不少攔路虎，但鄭雅君和小伙伴們一點不氣餒，一次又一次磋商，實在解決不了，再去向徐珂等老師請教。整個數據分析工作，一點兒也沒有讓我操心。秋季學期開始后，我又請鄭雅君帶著我的幾個在讀碩士生，進一步挖掘數據，做出了幾個漂亮的專題報告。她的專業能力真是讓我刮目相看。更讓我欣喜的是，她能攏得住伙伴。別看她不潑辣、不強勢，但不管年級比她低還是比她高，不論是男同學還是女同學，還都買她的賬。據我的觀察，主要是她為人誠懇、友善，有困難有麻煩走在前面。
那一年，慕課在中國興起，復旦大學也走在潮頭。作為《復旦教育論壇》的執行副主編，我向主管教學的副校長陸防教授約稿，請他就慕課發展的路徑選擇寫一篇文章。陸防老師行政工作實在太忙，抽不出時間來動筆。有一次偶然與鄭雅君談到慕課，她興致勃勃地跟我討論起來，很有點不一般的思考。我靈機一動，請她去與陸防老師合作。于是便有了那篇“MOOC3.0：朝向大學本體的教學改革”的文章，發表在《復旦教育論壇》2014年**期上。這次合作，使我看到了鄭雅君做學術研究的潛質。于是建議她通過推薦免試直升到高等教育研究所來攻讀教育學碩士學位。那年我已經過60歲了，本來不打算再帶碩士研究生，但看到如此優秀的苗子，不能不動起了延攬的心思。而鄭雅君在與我們的合作中，對教育研究的興趣大增。我向她推薦了譚光鼎、王麗云主編的《教育社會學：人物與思想》一書，并介紹了幾位美國頂級高等教育研究專家是如何從社會學研究轉向教育研究的。作為一名優秀的社會學專業本科生，她完全有機會在社會發展與公共事務學院推薦免試直升研究生，但她*終下決心來高等教育研究所，讓我十分欣喜。
對她更深入地了解，那是在成為我指導的研究生之后。她老家甘肅張掖，少年喪父，因而比一般的孩子性格更加堅韌，更有自強的意志。大西北民風的熏陶，使得她具有那方土地上的人所特有的純樸、誠摯和善良。她父親在世時善書愛畫，這種文人氣質也影響了她。我看過她在列車上畫的一幅窗外風景水彩速寫，那種對大自然美的敏感超越常人。她喜歡茶道，記得有一天晚上快十點，我離開辦公室回家，她陪我走到校門口后，又趕去參加一個茶會。她喜歡蘭花，還特地送了我一缽她自己養的墨蘭，至今這缽花還在我辦公室的窗臺上。她為人直率，不存芥蒂，常常見面熟，所以朋友不少。老師也喜歡找她幫忙、合作。讀本科時，她曾幫一位老師做訪談和口述，到高等教育研究所讀研后，依舊接著做。我聽說那位老師秉性自我，便告訴了鄭雅君。其實她也了解到了，但她說，答應了的事，就要繼續做完做好。她這種秉性，有些近于固執。本科四年級時，她曾經到香港中文大學做過一年交流生，所以，她本科實際讀了五年。老師對她的本科學位論文的評價是，達到了碩士學位論文的水平。考慮到她在香港耽擱了一年，我就建議她利用2013年本科生學情調查的數據，在她做專題報告的基礎上再深入挖掘一下，寫成碩士學位論文，爭取兩年碩士畢業，把耽擱的時間搶回來。沒有想到她不干，一定要重起爐灶，理由是，到高等教育研究所來，就要按高等教育學的專業要求扎扎實實做一遍。一心向學以至于此，實在少見、難得。
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 目錄
序言
致謝
導論
**章 迷宮
游戲規則
迷宮的出口
第二章 視角
打開黑箱
研究方法
第三章 家境
兩種實踐模式
模式的養成
選報專業
大學初體驗
第四章 努力
掌控目標
依賴直覺
轉變者
第五章 方向
意義感的來源
選擇與被選擇
優勢的分化
第六章 余論
當工具理性遇到價值信念
文化障礙的二重性
寒門學子能做什么？
附錄一 個案描述
附錄二 被訪者基本信息
附錄三 訪談提綱
后記
致謝
導論
**章 迷宮
游戲規則
迷宮的出口
第二章 視角
打開黑箱
研究方法
第三章 家境
兩種實踐模式
模式的養成
選報專業
大學初體驗
第四章 努力
掌控目標
依賴直覺
轉變者
第五章 方向
意義感的來源
選擇與被選擇
優勢的分化
第六章 余論
當工具理性遇到價值信念
文化障礙的二重性
寒門學子能做什么？
附錄一 個案描述
附錄二 被訪者基本信息
附錄三 訪談提綱
后記
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金榜題名之后:名校生出路分化之謎 相關資料
★自中國教育社會學重建與高校擴招以來，探究大學入學公平問題的研究在不斷增長。鄭雅君往前邁了一步，將重點從入學轉到了學生經歷大學生活與“探尋出路”的過程。她從國際知名的社會學家那里汲取了有力的概念工具，深入到中國的具體情境中去理解農村貧困學生的大學經歷，探究了價值話語、機會結構與個人動力如何在家庭主義傳統與市場經濟交織著的社會轉型期塑造他們的觀念和決策。這本書是對中國教育社會學的重要貢獻。
——Gerard A.Postiglione（香港大學教育學院榮譽教授）
★從文化社會學視角切入受教育者的分類，是書作者提供給學界的一個知識亮點；無論人們是否同意它的結論，它將給教育學和社會學提供更多有用的思考。
——周怡（復旦大學社會學系教授）
★很多人把考上大學作為衡量教育公平的結果變量，雅君則打開了高等教育過程的黑箱，指出“上大學”是一種“技藝”，經過層層選拔而勝出的相對弱勢家庭孩子，可能因為文化障礙而經受更深刻的困擾。這本書不僅能讓大家更好地理解大學中這些困難學生的迷茫與苦痛，更促使我們去反思大學教育，以尋求更加包容與公平的大學社區。
——余秀蘭（南京大學教育研究院教授）
★當社會輿論還在爭辯不同背景的青年如何才能公平地走向社會的時候，雅君的這份教育與文化社會學專著已經深化了這場爭論，不僅打開了高等教育過程的“黑匣子”，而且呈現了其中的異質性。相信這本書的文化關懷和深刻意義，不僅適合學術工作者閱讀，更適合廣大的學生、教師和家長一起思考。
——孫宇凡（愛丁堡大學社會學系博士生、微信公眾號“社會學理論大缸”創辦人）
★我在上大學之后，長久地困惑于兩個問題：我與其他同學高考分數都差不多，為什么我們之間的差異如此巨大？是不是有某種東西是高考試卷分數所反映不出來的？直到我讀完本書，我才恍然大悟——“‘上大學’如今已經不再是一個無差別的傳送帶，而是高等教育階段的又一重隱秘的篩選過程，一種與家庭背景緊密相連的、難以在課堂上學到的技藝”。本書直接洞穿了大學生所面臨的窘境。所幸的是，雅君學姐提出了應對之法，這對于讀者來說無疑是避免走彎路的金玉良言。
——陳建建（華中師范大學歷史學系碩士生）
★閱讀完這本書，我之所以感到慰藉并受到鼓舞，是因為我終于明白，學生生活中出現文化障礙的現象是個有規律可循的社會事實，我們每個人無論是經歷過哪種文化障礙的狀態，都不是孤單、羞恥的。我真誠地推薦和希望更多的人去閱讀這本書。
——孫露（蘭州大學公共管理系碩士生）
金榜題名之后:名校生出路分化之謎 作者簡介
鄭雅君，1990年生，甘肅張掖人。畢業于復旦大學社會學系（2009-2014）、復旦大學高等教育研究所（2014-2017），分別獲得法學學士、教育學碩士學位。現為香港大學教育學院在讀博士研究生（2017-）。主要研究方向為文化社會學視角下的教育公平與學生發展。曾兩度獲得中國社會學會頒發的“學術年會優秀論文二等獎”（2014、2015），首屆全國教育實證研究論壇“優秀學位論文獎”（2017），北京大學“高校學生發展與就業”博士生論壇優秀論文二等獎（2018），“復旦大學優秀畢業生”（2014），“上海市優秀畢業生”（2017）獲得者，博士論文獲得香港田家炳教育基金資助（2017-2022）。
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