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語文教學中的批判性思維培養 版權信息
- ISBN：9787569056815
- 條形碼：9787569056815 ; 978-7-5690-5681-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文教學中的批判性思維培養 內容簡介
本書是成都市暨錦江區易曉名師工作室在高中語文教學中著力批判性思維培養的研究成果。本書系統探索批判性思維的內涵、能力結構及其與語文學科素養之間的關系，認為批判性思維具有求真、公正、開放、獨立的品質特征，具體體現為洞察力、分析力、判斷力、創生力，在語文學科中發展批判性思維有助于提升學生的理解與闡釋、比較與整合、邏輯分析與判斷、質疑與探究、創新與發現等學科素養。本書還對如何在高中語文讀寫課程中發展批判性思維的路徑與策略進行了探索，指出要建設有利于批判性思維培養的閱讀課程，通過多樣態、多路徑閱讀課程的開發，在單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等不同型態中發展學生批判性思維。同時要讀寫結合，在議論文寫作教學中有所建構，使學生能由內而外發展批判性思維。本書還收集了教師在具體教學中發展學生質疑與求證、理解與闡釋、關聯與創見、反思與調控、證據與邏輯、表象與本質等思維策略的具體教學案例。體現了理論與實踐結合，在語文教學中積極探索批判性思維培養的學術追求。
語文教學中的批判性思維培養 目錄
上編 理論與實踐
**章 批判性思維的理性認知
**節 批判性思維研究概況
第二節 批判性思維的內涵與構成
第三節 批判性思維培養的路徑和關鍵
第二章 批判性思維培養的價值追求
**節 培育理性思辨的現代公民
第二節 致力改革語文教學之痼疾
第三節 提升思辨性閱讀與表達水平
第三章 聚焦批判性思維培養的閱讀教學
**節 問題導向的批判性閱讀教學
第二節 多樣化的思辨閱讀教學形態
第四章 聚焦批判性思維培養的寫作教學
**節 發展思辨能力：議論文寫作教學的關鍵
第二節 設置任務專題：思辨性讀寫創生的嘗試
第五章 聚焦批判性思維培養的課程建設
**節 聚焦批判性思維培養的課程建設概略
第二節 聚焦批判性思維培養的特色課程開發與實踐
第六章 聚焦批判性思維培養的評價與反思
**節 構建發展批判性思維的綜合評價體系
第二節 促進批判性思維培養的評價實踐與教學反思
下編 案例與分析
品《祝福》，話悲劇——《祝福》教學案例
識套·破套·解套——《裝在套子里的人》教學案例
茫茫大海中的孤獨硬漢——《老人與海》人物探究教學案例
蘇軾的“多情”——《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例
狂歡與悲涼——《將進酒》教學案例
深思慎取，大膽質疑，分析求證——《石鐘山記》思辨閱讀教學案例
“王道”與“霸道”——《寡人之于國也》教學案例
我該如何存在——“從《人是一根能思想的葦草》讀開去”教學案例
縱橫思悟看“俠義”——“俠之大者”群文思辨閱讀教學案例
謙狂有度，謙狂有道——“謙沖與疏狂”群文閱讀教學案例
困境突圍，生命超越——群文思辨閱讀教學案例
一種鄉思，別樣情語——“現代人的精神安放”群文思辨閱讀教學案例
魯迅筆下的國民性——魯迅作品群文閱讀教學案例
聚焦思維，多元互動——“剪不斷的生命臍帶”教學案例
愛在山河書海間——“家國情懷”群文閱讀教學案例
直面《活著》的意義——《活著》整本書閱讀教學案例
開啟理性探索之旅——《鄉土中國》整本書閱讀指導起始課教學案例
后記 培育理性而溫暖的現代青年
**章 批判性思維的理性認知
**節 批判性思維研究概況
第二節 批判性思維的內涵與構成
第三節 批判性思維培養的路徑和關鍵
第二章 批判性思維培養的價值追求
**節 培育理性思辨的現代公民
第二節 致力改革語文教學之痼疾
第三節 提升思辨性閱讀與表達水平
第三章 聚焦批判性思維培養的閱讀教學
**節 問題導向的批判性閱讀教學
第二節 多樣化的思辨閱讀教學形態
第四章 聚焦批判性思維培養的寫作教學
**節 發展思辨能力：議論文寫作教學的關鍵
第二節 設置任務專題：思辨性讀寫創生的嘗試
第五章 聚焦批判性思維培養的課程建設
**節 聚焦批判性思維培養的課程建設概略
第二節 聚焦批判性思維培養的特色課程開發與實踐
第六章 聚焦批判性思維培養的評價與反思
**節 構建發展批判性思維的綜合評價體系
第二節 促進批判性思維培養的評價實踐與教學反思
下編 案例與分析
品《祝福》，話悲劇——《祝福》教學案例
識套·破套·解套——《裝在套子里的人》教學案例
茫茫大海中的孤獨硬漢——《老人與海》人物探究教學案例
蘇軾的“多情”——《念奴嬌·赤壁懷古》教學案例
狂歡與悲涼——《將進酒》教學案例
深思慎取，大膽質疑，分析求證——《石鐘山記》思辨閱讀教學案例
“王道”與“霸道”——《寡人之于國也》教學案例
我該如何存在——“從《人是一根能思想的葦草》讀開去”教學案例
縱橫思悟看“俠義”——“俠之大者”群文思辨閱讀教學案例
謙狂有度，謙狂有道——“謙沖與疏狂”群文閱讀教學案例
困境突圍，生命超越——群文思辨閱讀教學案例
一種鄉思，別樣情語——“現代人的精神安放”群文思辨閱讀教學案例
魯迅筆下的國民性——魯迅作品群文閱讀教學案例
聚焦思維，多元互動——“剪不斷的生命臍帶”教學案例
愛在山河書海間——“家國情懷”群文閱讀教學案例
直面《活著》的意義——《活著》整本書閱讀教學案例
開啟理性探索之旅——《鄉土中國》整本書閱讀指導起始課教學案例
后記 培育理性而溫暖的現代青年
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語文教學中的批判性思維培養 作者簡介
易曉，成都市錦江區教科院高中語文教研員，四川省特級教師，正高級教師，四川省普通高中課程改革學科專家組成員，四川師大文學院特聘教授，成都市易曉名師工作室主持人。追求教育的詩與思，愿為蒲公英的種子，和老師們一起守望在生命田野。王秉蓉，成都市教科院中學語文教研員，成都市特級教師，成都市中語會理事長，四川省中語會副理事長，四川師范大學特聘教授。從事中學語文教研二十余年，參編和出版專著多部，堅守教育的本源，關注生命的成長，追求富有靈性的語文課堂。
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