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心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 版權信息
- ISBN：9787552040289
- 條形碼：9787552040289 ; 978-7-5520-4028-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 本書特色
★ “當代自然教育之父”約瑟夫·克奈爾里程碑力作！首度深入闡釋心流學習法教育理念！
★ 當代自然教育之父約瑟夫·克奈爾DU創的心流學習法理念，與蒙臺梭利、加德納、杜威和皮亞杰的教育思想，并列為世界五大教育理念；
★ 從心流學習法可獲得的珍貴感知能力出發，從10個角度闡釋心流學習法，引人入勝的故事??深入的思考??富有創意的自然游戲，輕松幫助讀者理解如何獲得這些能力，到達更深層的學習狀態；
★ 本書結合了腦科學、神經科學、心理學、冥想、瑜伽和改變內在的體驗式學習方法，對個人能量在深度自然體驗中的轉變過程，做了優美而清晰的解說；
★ 隨書配套音頻：“空中之鳥” “分子游戲” 等活動背景音樂；
★ 全球共享自然協會中國代表處執行長 林紅
自然之友理事 張伯駒
中國兒童中心家庭教育部部長 霍雨佳
天下溪青藍森林園園長 郝冰 聯袂推薦
心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 內容簡介
當代自然教育之父約瑟夫 ·克奈爾始創的心流學習法是一套成效斐然的教學方法，通過與大自然深度合一的自然游戲，逐步喚醒我們自身巨大的能量流，讓我們對學習對象產生源源不斷的強烈興趣，從而進入大河奔流般的高層次學習境界。
心流學習法創建之初是為了戶外自然課程的教學，但同樣也完美適用于任何主題的教學或學習，無論是室內還是戶外。心流學習法建立在一種普遍原則的基礎上，即人如何學習，如何更具覺察力，以及作為人類，心智如何更加成熟。
本書從心流學習法可獲得的珍貴感知能力出發，提供了引人入勝的案例、深入的思考和富有創意的游戲活動，幫助讀者理解如何獲得這些能力，到達更深層的學習狀態。無論你是父母、教師、團隊領導者，還是自然愛好者，本書都會對你有所助益。 書中包含的部分深度自然游戲：
天地這樣感動了我
護林人羅伊的眼睛
心如止水，心明如鏡
分子游戲
雪橇犬
我是一座山
探索大自然之心
與森林合一
擴大能量圈
沉靜冥想
…… 人們運用心流學習法釋放出的歡樂和熱情，能喚醒內在巨大的能量流，如大河奔流一般清除學習和個人改變的障礙，從而徹底改變學習者。
——約瑟夫 · 克奈爾
心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 目錄
中文版推薦序?? |?? i
英文版推薦序一?? |?? v
英文版推薦序二?? |?? vii
自序?? |?? ix
心流學習法 * 模式 | 001
什么是心流學習法 | 006
心流學習法的四個階段 | 008
心流學習法圖表 | 015
心流學習法的有益收獲 | 019
第 1 章?? 純粹的感覺 | 023
第 2 章?? 清晰的思維 | 029
第 3 章?? 寧靜的內心 | 035
第 4 章?? 當下的意識 | 043
第 5 章?? 心流 | 053
第 6 章?? 自由改變 | 069
第 7 章?? 天人合一 | 091
第 8 章?? 極致和諧 | 103
第 9 章?? 自我掌控 | 125
第 10 章?? 循循善誘?? 言傳身教 | 139
心流學習法的應用 | 153
*自然、*簡單的學習方式 | 155
在語言實驗室里的心流學習法 | 157
學校課堂中的心流學習法 | 159
覺醒的淚水 | 163
教學的藝術技巧 | 166
致謝?? |?? 169
附錄?? |?? 171
繆爾和黑狗斯蒂金?? |?? 171
自然游戲索引?? |?? 177
原書注釋?? |?? 178
本書圖片來源?? |?? 184
約瑟夫·克奈爾及全球共享自然活動?? |?? 187
網上資源?? |?? 192
展開全部
心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 節選
精彩試讀 心流學習法模式 我生長在加利福尼亞州北部的菲澤河岸邊。從 10 歲開始，我每天都會早早起來，在黑暗中跑著去迎接太陽初升。我喜歡看晨曦漸漸喚醒大地，金色的陽光充溢在田野和池塘，四處的鳥兒和兔子也開始睜開眼睛。日出時分，似乎萬物重生；我感受到一種與眾生共舞的喜悅之情。從童年開始，只要一有機會，我就會讓自己沉浸在大自然之中。 多年以后，我在加利福尼亞州立大學奇科分校主修自然體驗課，我讀到印第安人會在夜間涉水到沼澤地去獵捕野鴨。漆黑的夜晚提供了接近鳥兒的絕好時機，對我這樣一個觀鳥者來說實在太有吸引力。一個冬天的晚上，我去了*喜歡的沼澤濕地一探究竟。當接近沼澤的時候，我聽到成千上萬只鵝的抖動聲，然后是一起振翅高飛帶來的轟鳴，它們的翅膀拼命拍打，想要飛得更高。鵝群像火山一樣噴發，一時間滿天都是盤旋奮飛的鵝。 在濕地上，沿著草叢滑過的還有數以千計的鴨子，正飛向四面八方。我忘記了冬天的嚴寒，急急跳入水中躲起來。沼澤地里急速飛來飛去的鴨子，還有天上已經排成人字形聒聒噪噪的鵝群，讓我欣喜若狂，竟然一下子忘了寒氣逼人。 一連幾個小時，全靠著耳聽八方和手腳并用，我悄悄地從一片滿是鴨子的濕地跋涉到了另一片濕地。在擠滿鴨子和鵝群的沼澤度過的這一晚，后來一直讓我心馳神往，每每回想當時的情景，我和濕地之間的界限仿佛漸漸模糊，完全融為一體。 我在大學的專業是自然體驗，具體地說就是“如何與自然融合”。自然體驗培養了我的一種熱情，想去幫助他人像我一樣感受到與大地合一的奇妙感覺。 ≈
大自然原始的存在總是渴望著能去觸動人類的心靈。在與大自然的神奇邂逅中，我們就像是進行滲透作用的一個個細胞，吸收著周圍的養分。在滲透過程中，細胞不僅從環境中獲取，同時也回報給環境。為了強化這種互動交流，我們必須向大自然敞開心扉。 作為一名戶外教育家，我驚喜地發現，當沉浸在戶外游戲中時，我們能達到和自然世界的合二為一——我們甚至能感覺到自己通過滲透運動融入周圍的環境，也同樣感覺到周圍的山明水秀 正流入自己。
≈ 我在 20 世紀 70 年代開始創辦自己的自然體驗活動，每當看到大家在參與這些活動時變得格外活躍，對大自然充滿敬畏珍惜之情，我就感動不已。自然愛好者、教師和家長們都張開雙臂歡迎這些活動，因為他們發現自然體驗活動易于傳授，而且行之有效。 在 80 年代初，為了獲得*佳的體驗效果，我開發了一套按自然活動排序的學習系統。有了這一系統，無論人們的興趣或體能水平如何，主持人都能吸引更多人參與到活動中來，并逐步引導參與者達到更有意義和更上一層樓的學習境界。 這樣的學習過程就像一股暖流注入心田，極大地增進我們的感知，因此我把這種教學系統稱為“心流學習法”。“心流學習法”建立在普遍的感知原則之上，與世界上很多傳統智慧體系也是一脈相承的。 ≈ 1981 年在澳大利亞參加一次“共享自然”的研討會時，我首次想到了“心流學習法”的教育模式。 在那次訪問之行的*后，我的東道主熱心地說：“開車回程的路上，我們再去大學做一個即興講演吧！”在此之前的五周里，我在澳大利亞東部各州穿越 11000 公里，主持了 19 場全天研討會，加上無數的講座和媒體露面，我簡直是筋疲力盡，連回答的力氣都沒有了。 到了那所要做演講的大學，我知道自己的萬般不情愿已經于事無補。于是，我走進附近的花園，坐下來冥想，全心全意祈禱自己能有足夠的精力和熱情做演講。 在接下來的講座中，我竟真的始終充滿了喜悅，而且靈感四射。突然間，我**次清楚地認識到自然活動如何融入到一種自然而有效的流動之中，而這種流動實際上反映了我在冥想時內心的流動。靈感使我精力充沛，*終我解釋這個新學習系統的時間遠遠超過了規定的講演時間。
≈ 心流式學習有四個階段：喚醒熱情，培養專注，直接體驗，共享感悟。這四個階段逐步喚起人們的興趣，提高人們的接受能力，并與自然世界建立起深刻的聯系。
心流學習法:在深度自然游戲中,喚醒身心潛能 作者簡介
著名自然教育家、作家，全球共享自然協會創辦人，被譽為“當代自然教育之父”。
約瑟夫將他的整個生命深深地與自然融為一體，著有《與孩子共享自然》《深度自然游戲》《來自天地的感動》《傾聽自然》《共享自然》等一系列自然教育和生命教育書籍。其中，《與孩子共享自然》在世界各地點燃了“自然教育的革命之火”,以20種語言出版，榮登美國1890年以來具影響力的15部“幫助兒童、家庭與自然聯結”的著作之一。
約瑟夫在1979年組織成立了“全球共享自然協會”,與世界各地的人們交流分享他的自然哲學和教育方法，影響了數百萬人。美國國家公園管理局將約瑟夫創的戶外心流學習法的理念，與蒙臺梭利、加德納、杜威和皮亞杰的教育思想，并列為世界五大教育理念。日本文部科學省已經批準將共享自然的游戲用于基礎學科課程中。
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