包郵正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源

作者：蔡隆著

出版社：廈門(mén)大學(xué)出版社出版時(shí)間：2023-01-01

開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 151頁(yè)

本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜

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版權(quán)信息
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節(jié)選
作者簡(jiǎn)介

正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源版權(quán)信息

ISBN：9787561588918
條形碼：9787561588918 ; 978-7-5615-8891-8
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)是關(guān)于“正能教育”的教學(xué)主張的專(zhuān)著。高中思想政治課程應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正能量作用，在立德樹(shù)人、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面成為正能量的“釋放源”。全書(shū)分為六章，較為系統(tǒng)地總結(jié)了圍繞“正能教育”這一主題所展開(kāi)的思考和課堂實(shí)踐。正能量是教育的利器，是教育的魅力所在。本書(shū)對(duì)促進(jìn)教師樹(shù)立正確的思想政治教育觀念、科學(xué)合理地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有一定的參考價(jià)值。

正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源目錄

**章何謂正能教育
**節(jié) 從“正氣”到“正能”
第二節(jié) 正能教育相關(guān)理論概述
第三節(jié) 正能教育的內(nèi)涵和價(jià)值

第二章思政課與正能量
**節(jié) 高中思想政治課的理念內(nèi)涵和課程性質(zhì)
第二節(jié) 思政課是“正能量”的發(fā)動(dòng)機(jī)
第三節(jié) 克服負(fù)效應(yīng)，聚合正能量

第三章讓思政課成為正能量的釋放源
**節(jié) 從課程性質(zhì)看，緊扣意識(shí)形態(tài)，凝聚正能量
第二節(jié) 從課程目標(biāo)看，突出知行合一，激發(fā)正能量
第三節(jié) 從課程內(nèi)容看，善用課程資源，孕育正能量
第四節(jié) 從課程主導(dǎo)看，教師身正育人，傳遞正能量
第五節(jié) 從課程策略看，構(gòu)建智慧平臺(tái)，激發(fā)正能量

第四章智慧平臺(tái)加速思政課釋放正能量
**節(jié) 培育創(chuàng)新性的教育環(huán)境與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境
第二節(jié) 智慧策略創(chuàng)新催化思政課釋放正能量

展開(kāi)全部

正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源節(jié)選

　　二、提供道德考驗(yàn)，創(chuàng)造“正”“邪”博弈的教育機(jī)會(huì)　　學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷糾錯(cuò)的過(guò)程，成長(zhǎng)就是不斷“試誤”的過(guò)程。沒(méi)有錯(cuò)誤就不必來(lái)學(xué)校受教育，沒(méi)有錯(cuò)誤也不必學(xué)習(xí)了。從這個(gè)意義上講，學(xué)校就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，是孩子生命之流真實(shí)涌動(dòng)的河床。如果來(lái)學(xué)校只接受“純潔正面”的教育，把人世間一切的美好、一切的清規(guī)都弄懂那是極其幼稚的。用“道德”綁架孩子的童年，孩子失去歷練，失去免疫力難以茁壯成長(zhǎng)，走出學(xué)校，沒(méi)有能力辨明真假。基于人的本性皆有善和惡兩種因素的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谛@盡可能地創(chuàng)造“正”“邪”博弈的教育機(jī)會(huì)，提供道德考驗(yàn)，讓孩子在正與負(fù)價(jià)值取向中產(chǎn)生思想抗?fàn)帲诳範(fàn)幹羞x擇，在選擇中得到指導(dǎo)，在改錯(cuò)中進(jìn)步，從而在“善”“惡”博弈中自覺(jué)向善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育。　　例如，在校園里設(shè)置“開(kāi)放棋社”和“開(kāi)放書(shū)吧”。這種“棋社”“書(shū)吧”無(wú)人看管，不需要辦理任何借還手續(xù)，在下課、午休與放學(xué)時(shí)間總有許多孩子在那里靜靜地下棋或看書(shū)。表面上看，這是方便孩子參與積極健康的課外活動(dòng)與課外閱讀，其實(shí)是在營(yíng)造一個(gè)自然而然的更深層次的德育情境。剛開(kāi)始，書(shū)與棋子流失不少，棋子廉價(jià)且失去個(gè)別棋子還可以進(jìn)行拼湊成盤(pán)，書(shū)被偷偷帶回家肯定是書(shū)中的情節(jié)震撼了他，這總比閨藏在書(shū)庫(kù)里更有價(jià)值，似乎真的“竊書(shū)不算偷”。然而如果放任這種行為，豈不助長(zhǎng)了孩子不講誠(chéng)信與自私自利的思想？于是“開(kāi)放棋社”和“開(kāi)放書(shū)吧”就成了道德考驗(yàn)場(chǎng)所，成了學(xué)校*具活力的教育資源與契機(jī)。學(xué)校圍繞“開(kāi)放棋社”和“開(kāi)放書(shū)吧”開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，這種顯性德育也是一種生活方式的培養(yǎng)，在開(kāi)放環(huán)境下的道德考驗(yàn)，孩子戰(zhàn)勝自己的自豪感和犯錯(cuò)所承受的批評(píng)、自我良心譴責(zé)以及改正錯(cuò)誤重拾自信心等都不是德育工作者所設(shè)計(jì)的，而是孩子真實(shí)的生命旅程。這種德育資源是自然而然的，教育效果是高效的。　　三、提倡隱性德育，營(yíng)造不留痕跡的教育氛圍　　隱性德育的特點(diǎn)在于具有隱蔽性和潛在性，在于通過(guò)無(wú)意識(shí)的情境讓受教育者在不知是教育的情形中接受教育。正所謂“不言之教，無(wú)形而心成”。參加社會(huì)實(shí)踐、閱讀經(jīng)典名著、參觀名勝古跡、傳承紅色文化……都能夠傳播正能量，幫助學(xué)生扣好人生**粒扣子，感悟立身做人的道理。　　青少年階段正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，*需要精心引導(dǎo)和栽培。“吾聞老農(nóng)言，為稼慎在初。所施不鹵莽，其報(bào)必有馀。”每一代青少年都被打上鮮明的時(shí)代烙印，都有自己的際遇和機(jī)緣。有哲學(xué)家早就勸誡：“你千萬(wàn)不要干巴巴地同年輕人講什么理論。如果你想使他懂得你所說(shuō)的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它。”隱性德育如空氣，日用而不覺(jué)；像春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；似春風(fēng)，著物物不知，往往更容易契合青少年的思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)、精神需求，實(shí)現(xiàn)人芝蘭之室久而自芳的效果。　　隱性德育的資源無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，高尚的師德師魂就是取之不竭的富礦；作為人類(lèi)靈魂的工程師，教師不能只滿足于做傳授書(shū)本知識(shí)的“教書(shū)匠”，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”；既要有高尚的師德，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，又要有仁愛(ài)之心，能夠以情動(dòng)人、以情育人、以情化人。優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)也是隱性教育的資源。好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，在潛移默化中給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒和精神力量。教育并不是在玻璃暖房里培養(yǎng)奇花異草，提倡隱性德育，就要倡導(dǎo)開(kāi)門(mén)辦課辦學(xué)，課上課下都下功夫，校內(nèi)校外都盡責(zé)任，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。學(xué)生既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，接觸廣闊天地，激發(fā)正能量，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。　　安靜幽雅的校園環(huán)境、豐富多彩的文化活動(dòng)、天朗氣清的網(wǎng)絡(luò)空間、細(xì)心周到的人文關(guān)懷、正氣充盈的家風(fēng)家教……在高明的教育工作者看來(lái)，一切場(chǎng)合、一切載體、一切方式，都是隱性教育可以融入、嵌入、滲入的地方，只要用心用力用情，就能收到“不言之教勝于教”的效果。

正能教育:讓思政課成為正能量的釋放源作者簡(jiǎn)介

　　蔡隆，福州第十五中學(xué)校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、特級(jí)教師，福建省“十三五”中小學(xué)教學(xué)名師，福建省高層次人才，福建省學(xué)科帶頭人，福建省基礎(chǔ)教育培訓(xùn)首批專(zhuān)家，福建師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。從教以來(lái)發(fā)表近70篇CN論文，其中《讓高中思想政治課成為正能量的“釋放源”》、《基于智慧校園的教學(xué)策略創(chuàng)新》等15篇都發(fā)表于核心期刊上。教學(xué)成果榮獲“福建省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)；精品課例《有序與無(wú)序的政治參與》被教育部評(píng)為全國(guó)中小學(xué)“學(xué)科德育精品課程”。

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