包郵小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究

作者：余曉情著

出版社：北方文藝出版社出版時(shí)間：2022-06-01

開(kāi)本： 16開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 204

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版權(quán)信息
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目錄
節(jié)選

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究版權(quán)信息

ISBN：9787531756088
條形碼：9787531756088 ; 978-7-5317-5608-8
裝幀：簡(jiǎn)裝本
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
中小學(xué)教輔
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教師用書(shū)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革，也為了滿足音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)的教材需求，以及廣大一線音樂(lè)教師提高音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)水平的需求，特編寫《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究》。　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究》是一部全方位研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略的著述，既有理論研究也有教學(xué)實(shí)踐及案例。　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究》中包括小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)理論、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)的方法與策略、小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”領(lǐng)域?qū)W習(xí)策略、小學(xué)音樂(lè)“表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)策略，以及基于小學(xué)音樂(lè)視角的學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師學(xué)科教學(xué)能力提高等內(nèi)容。　　總的來(lái)說(shuō)，《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究》主要通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言、豐富全面的知識(shí)點(diǎn)及清晰系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略進(jìn)行了全面且深入的分析與研究，充分體現(xiàn)了科學(xué)性、發(fā)展性、實(shí)用性、針對(duì)性等，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)研究提供參考。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究目錄

**章小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)理論
**節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教育的重要意義
第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值
第三節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要特點(diǎn)
第四節(jié) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本原則

第二章小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略
**節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

第三章小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)的方法與策略
**節(jié) 音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)中的教師、學(xué)生和環(huán)境
第二節(jié) 創(chuàng)造力及音樂(lè)創(chuàng)造力的教學(xué)模式
第三節(jié) 小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)的內(nèi)容
第四節(jié) 小學(xué)階段音樂(lè)創(chuàng)造過(guò)程的特點(diǎn)
第五節(jié) 小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)的方法與策略

第四章小學(xué)音樂(lè)“感受與欣賞”領(lǐng)域?qū)W習(xí)策略
**節(jié) “音樂(lè)表現(xiàn)要素”學(xué)習(xí)策略
第二節(jié) “音樂(lè)情緒與情感”學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) “音樂(lè)體裁與形式”學(xué)習(xí)策略
第四節(jié) “音樂(lè)風(fēng)格與流派”學(xué)習(xí)策略

第五章小學(xué)音樂(lè)“表現(xiàn)”領(lǐng)域?qū)W習(xí)策略
**節(jié) “演唱”學(xué)習(xí)策略
第二節(jié) “演奏”學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) “綜合性藝術(shù)表演”學(xué)習(xí)策略
第四節(jié) “識(shí)讀樂(lè)譜”學(xué)習(xí)策略

第六章基于小學(xué)音樂(lè)視角的學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師學(xué)科教學(xué)能力提高
**節(jié) 學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)實(shí)施能力提高
第二節(jié) 學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力提高

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究節(jié)選

　　《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究》：　　1.在聲音中漫步——帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音景　　音景是適用于兒童的一種很受歡迎的創(chuàng)意性音樂(lè)活動(dòng)，通常采用合作創(chuàng)作的形式，讓學(xué)生共同研究、討論與某個(gè)特定地點(diǎn)或經(jīng)歷有關(guān)的聲音（可以是一個(gè)主題、一段經(jīng)歷、一首詩(shī)歌，或某個(gè)特別的地方的聲音），并把它創(chuàng)作成曲子。比如，讓學(xué)生嘗試以“春天來(lái)了”為主題進(jìn)行作曲活動(dòng)。那么，先讓大家一起想象春天到來(lái)的景象，再讓他們列出可能出現(xiàn)的各種元素，如鳥(niǎo)的嗚叫聲、樹(shù)葉在風(fēng)中的搖曳、微風(fēng)拂過(guò)臉龐的感覺(jué)、青草的氣息、上學(xué)路上的歌聲……　　在列舉完所有的聲音后，教師和學(xué)生選擇四至五種他們喜歡的聲音，然后決定按照何種順序來(lái)演奏、欣賞它們。對(duì)每一種人選的聲音，教師和學(xué)生一起用音樂(lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)。不要局限于表現(xiàn)這個(gè)聲音本身，還要討論如何利用這些聲音創(chuàng)造一小段音樂(lè)。例如，學(xué)生可能會(huì)想到用沙錘表示樹(shù)葉“沙沙”的聲音，用風(fēng)鈴代表微風(fēng)拂面的感受，用鐘琴的音色表達(dá)鳥(niǎo)兒愉悅的歌唱。教師還可以問(wèn)他們樹(shù)葉的聲音是否有所改變，并且讓不同的學(xué)生在樂(lè)器上演奏這些變化的聲音。在所有的討論中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“音樂(lè)”這個(gè)詞，如音樂(lè)的感覺(jué)、自然現(xiàn)象的樂(lè)聲、用音樂(lè)的方式彈奏樂(lè)器，讓音樂(lè)漫步變得更加悅耳。　　教師可嘗試讓學(xué)生做這樣的操作：首先，拿出一張大紙，在任意一處畫(huà)上**個(gè)聲音圖畫(huà)，可以是圖表、樂(lè)器、草圖、其他符號(hào)、擬聲的音節(jié)或言語(yǔ)。把選擇的每個(gè)聲音都用這種方式畫(huà)下來(lái)，直到大紙上有四至五個(gè)聲音圖畫(huà)。討論從一個(gè)聲音轉(zhuǎn)向另一個(gè)聲音的不同方式（跑步、散步、跳躍、游泳、滑行），然后根據(jù)喜歡的演奏順序，把圖畫(huà)標(biāo)志和聲音圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，用所選的標(biāo)志代表樂(lè)章的不同特色。接下來(lái)，教師可以和學(xué)生合作，用音樂(lè)的方式“翻譯”這些樂(lè)章的標(biāo)志，并且讓學(xué)生體驗(yàn)和演示使用身體打擊樂(lè)，對(duì)聲音和各種樂(lè)器進(jìn)行探索。然后，選幾組學(xué)生有感情地演奏不同的片段，并且在他們練習(xí)的時(shí)候?yàn)樗麄儼樽唷Ｖ罄^續(xù)排練這支曲子，討論如何讓它聽(tīng)起來(lái)更加動(dòng)聽(tīng)。*后，進(jìn)行展示與演奏。　　這種教師與學(xué)生聯(lián)合作曲的方法，對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)有重要意義。因?yàn)樗転榻處熖峁C(jī)會(huì)，將許多學(xué)生集合在一起創(chuàng)作、產(chǎn)生作品，表達(dá)和分享共同作曲的經(jīng)歷。　　2.尋找作曲中的“音樂(lè)常規(guī)”　　音樂(lè)常規(guī)，是指制作音樂(lè)的一些普適、常見(jiàn)的法則。對(duì)普通音樂(lè)常規(guī)的思考有助于小組創(chuàng)作聚焦。來(lái)自全世界和跨時(shí)代的音樂(lè)都有一些共同的音樂(lè)常規(guī)，或是組織音樂(lè)素材的方式，它們?cè)谠S多類型的音樂(lè)中是普遍存在的。　　給予學(xué)生作曲方法的“整體概念”非常重要，它可以幫助學(xué)生發(fā)掘包含在作曲中的許多“整體化”的方法。比如，用“ABA”曲式創(chuàng)作可以表達(dá)兩種不同的情感或兩個(gè)不同自然事件的主題，可以用“完全重復(fù)”或“變化重復(fù)”的兩段旋律敘述相同的結(jié)構(gòu)性段落。這些“整體概念”的學(xué)習(xí)，可以從聆聽(tīng)體驗(yàn)開(kāi)始并逐步深入。　　3.發(fā)展屬于學(xué)生的記譜法　　教師可以嘗試讓學(xué)生為他們的作品創(chuàng)造相應(yīng)的屬于自己的記譜法，或者給學(xué)生布置不需要傳統(tǒng)記譜法的任務(wù)，這將大大促進(jìn)學(xué)生的作曲學(xué)習(xí)。對(duì)富有想象力的孩童，一些創(chuàng)造性強(qiáng)的任務(wù)用標(biāo)準(zhǔn)記譜法可能會(huì)得到很好的表現(xiàn)，另一些任務(wù)用圖像表示法或?qū)W生自己發(fā)明的表示法則會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。　　使用非標(biāo)準(zhǔn)化的記譜法和學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的記譜法，可以讓復(fù)雜創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)成為可能，也讓學(xué)生有可能創(chuàng)作出不用傳統(tǒng)記譜法表示的完整的音樂(lè)作品，　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠熟練并精通探索聲音、創(chuàng)造音樂(lè)織體或節(jié)奏型，也許并不是一件非常難的事情。但是，培養(yǎng)決定音樂(lè)的曲式、順序等結(jié)構(gòu)性內(nèi)容的音樂(lè)能力，則需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這些能力對(duì)完成作曲任務(wù)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。所以，可以嘗試借鑒新的記譜方法，它能吸引學(xué)生通過(guò)視覺(jué)手段呈現(xiàn)音樂(lè)的復(fù)雜性要素——聲音的走向、織體、音色及音長(zhǎng)。　　……

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