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中小學素質教育與學生成長 版權信息
- ISBN：9787531755289
- 條形碼：9787531755289 ; 978-7-5317-5528-9
- 裝幀：書寫紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學素質教育與學生成長 內容簡介
《中小學素質教育與學生成長》是一本系統研究中小學素質教育與學生成長的專著。本書對素質、素質教育、應試教育的概念做了界定，對素質教育思想的淵源進行了闡述，并對當前中小學生成長發展現狀進行了深入分析。同時，本書在科學發展觀理論的指導下，對素質教育中的幾個重要問題做了比較深入的研究，包括學習問題、“減負”問題、自我教育問題和家庭教育問題，并提出了相應的解決策略，旨在為提高我國中小學素質教育水平提供理論指導。
中小學素質教育與學生成長 目錄
**章 素質教育研究綜述
**節 素質教育研究概況
第二節 素質教育研究成果綜述
第三節 素質教育研究的成果與不足
第二章 優秀傳統文化與民族精神教育
**節 優秀傳統文化與民族精神對中小學生素質的影響
第二節 中小學優秀傳統文化教育面臨的問題
第三節 優秀傳統文化與民族精神提升中小學生素質的路徑
第三章 中小學生創新精神與實踐能力的培養
**節 中小學生創新精神與實踐能力培養的意義
第二節 中小學生創新精神與實踐能力培養的影響因素
第三節 中小學生創新精神與實踐能力培養的路徑
第四章 中小學德育課程建設
**節 中小學德育課程建設現狀分析
第二節 中小學德育課程建設中存在的問題
第三節 中小學德育課程建設的創新路徑
第四節 網絡背景下中小學德育機制的構建
第五章 中小學素質教育與校長管理
**節 中小學校長的社會定位與職責
第二節 素質教育對中小學校長管理的要求
第三節 素質教育視角下中小學校長管理水平的提升路徑
第六章 科學發展觀視角下中小學素質教育研究
**節 科學發展觀概述
第二節 科學發展觀與素質教育的關系
第三節 科學發展觀視角下中小學素質教育的實施路徑
第七章 素質教育視角下中小學教學改革研究
**節 教學在素質教育中的作用
第二節 中小學現行教學問題及成因分析
第三節 素質教育視角下中小學教學改革路徑
第八章 中小學“家校社”教育整合研究
**節 中小學“家校社”教育整合的必要性分析
第二節 中小學“家校社”教育整合的理論依據
第三節 中小學“家校社”教育整合運行機制的構建
參考文獻
**節 素質教育研究概況
第二節 素質教育研究成果綜述
第三節 素質教育研究的成果與不足
第二章 優秀傳統文化與民族精神教育
**節 優秀傳統文化與民族精神對中小學生素質的影響
第二節 中小學優秀傳統文化教育面臨的問題
第三節 優秀傳統文化與民族精神提升中小學生素質的路徑
第三章 中小學生創新精神與實踐能力的培養
**節 中小學生創新精神與實踐能力培養的意義
第二節 中小學生創新精神與實踐能力培養的影響因素
第三節 中小學生創新精神與實踐能力培養的路徑
第四章 中小學德育課程建設
**節 中小學德育課程建設現狀分析
第二節 中小學德育課程建設中存在的問題
第三節 中小學德育課程建設的創新路徑
第四節 網絡背景下中小學德育機制的構建
第五章 中小學素質教育與校長管理
**節 中小學校長的社會定位與職責
第二節 素質教育對中小學校長管理的要求
第三節 素質教育視角下中小學校長管理水平的提升路徑
第六章 科學發展觀視角下中小學素質教育研究
**節 科學發展觀概述
第二節 科學發展觀與素質教育的關系
第三節 科學發展觀視角下中小學素質教育的實施路徑
第七章 素質教育視角下中小學教學改革研究
**節 教學在素質教育中的作用
第二節 中小學現行教學問題及成因分析
第三節 素質教育視角下中小學教學改革路徑
第八章 中小學“家校社”教育整合研究
**節 中小學“家校社”教育整合的必要性分析
第二節 中小學“家校社”教育整合的理論依據
第三節 中小學“家校社”教育整合運行機制的構建
參考文獻
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中小學素質教育與學生成長 節選
《中小學素質教育與學生成長》： 1.傳統教育的歷史局限對學生創新精神培養的影響 教育是一種傳承，是把歷史和他人的知識傳授給教育對象的行為。在傳統教育模式下，相對固定的傳統知識體系一直是學生學習的對象，它們不斷被復制，代代相傳，亙古不變，學而不用和用而不學的不良現象在很長時間內大范圍存在著。 從歷史條件和綜合實力來看，目前我國整體還處在從農業社會向工業社會過渡的階段，而西方發達國家正處于從工業社會向后工業社會發展的階段。不同的社會發展狀態有著相應的特點和現象，在以互聯網為主的信息極速傳播的時代，各種媒體向學生提供了多維的選擇空間，使得學生在面對一系列社會特點和現象時必須做出自己的判斷。如果教師不能正確分析這一系列社會特點和現象，就不能給予學生正確的引導，甚至會產生誤導，容易使學生對諸多現實問題產生曲解。在這一社會環境下，學校教育既要對傳統文化進行分析和取舍，繼承傳統文化的積極因素，淘汰其不足，又要對西方文化進行分析和取舍，吸收其積極的成分，為我所用。假如學校教育不能很好地完成這一使命，僅機械地“克隆”前人的思想和知識，就很可能使得教育出現“兩層皮”現象，進而導致學校教育既不能承擔提升學生文化素質的重任，也不能在現代社會背景下培養學生的創新思維。 更為重要的是，教育不僅是理論問題，也是實踐問題，學習的目的是應用。創新精神積淀于創新行為與活動的精神層面，它不僅體現在人們的認識與思維活動中，更體現在人們改造世界的實踐過程中。在當今社會，創新精神還是一種*重要的時代精神，是先進文化不可或缺的組成部分。在我國傳統教育中，重理論、輕實踐的現象依然存在，因而創新顯得不足。而許多西方發達國家特別重視理論與實踐的結合，注重在實踐中對理論進行創新，他們的學校教育往往與企業緊密相連，注重應用，發揮實效，有時甚至根據企業對人才的需求直接調整教育方針和政策。在今天，中國特色社會主義市場經濟的發展進程不斷加快，對傳統教育的內容、手段和方法等提出了新的要求，需要施教者不斷尋求突破，不斷進行創新。而創新的堅實根基是實踐，學校教育只有以實踐為支點培養學生的創新精神，才能使學生真正成為認識社會、改造社會的中堅力量，才能使他們在充滿競爭的市場經濟中立于不敗之地。 2.教育理念對學生創新精神培養的影響 從全球范圍來看，一種全新的知識經濟正在取代傳統的農業經濟和工業經濟成為世界經濟發展的重要力量。托夫勒引用赫伯特·格喬伊的話說：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”由于掌握新知識和生活知識的需要，學習已不是簡單的、一勞永逸的行為，而是貫穿學習者整個人生的持續性行為；學習的場所也不限于傳統的學校，而是滲透在家庭、社區、工作單位和各個社會角落。在以互聯網為主要支撐的信息社會背景下，各種不確定的信息或知識隨時都會傳遞給學生，學生需要不斷地分辨和應對，這就意味著學校教育必須培養學生的創新精神，使學生能夠積極面對新現象、新問題，創造性地學習新知識、新技能。 要培養學生的創造精神，學校教育的理念必須創新，即學校教育本身必須具有創造性。學校教育的創造性理念要求學校教育必須具有自我革新的內在活力，這就要求學校教育必須圍繞四大支柱來重新設計、組織教育形式。這四大支柱又稱為四種基本學習能力：①學會生存，學會做人的能力；②學會做事，學會在一定環境中工作的能力；③學會學習的能力；④學會與他人共處，參與各類活動的能力。 3.科學的異化對學生創新精神培養的影響 從理論層面看，科學知識是對事物本質和規律的一種揭示，是一種相對真理，具有客觀性，在一般狀態下相對穩定，不宜隨便改變。但是，知識的應用具有主觀性，在不同人身上，由于知識水平、認知能力、思想意識等要素的影響，會產生不同的選擇結果。也就是說，科學知識一旦應用恰當，就能發揮正能量；一旦應用不當，就會發揮負能量。這就意味著有時主客觀之間難免形成沖突和矛盾。換言之，科學知識的客觀性容易被人的主觀性異化。正如居里夫人所說：科學本身無罪，而濫用科學則有罪。濫用科學知識是一種科學的異化現象，學校教育必須認識到這一消極影響，在培養學生創新精神的過程中努力加以關注和克服。 當前，科技革命所引發的工業革命已將培根關于運用知識統治自然的主張和笛卡爾關于人是“自然的主人和所有者”的觀念付諸實現，自然界已從人類賴以生存的基礎轉變為被征服、被控制的外在實體。但是，科學技術也有它消極的一面。比如，克隆是一門新技術，如果運用不當，將在倫理道德、社會文化、家庭關系等方面產生負面影響。因此，自然科學技術不是萬能的，需要社會科學來指引方向，彌補其缺失。在科學技術應用方面，人們既可以利用科學技術推動社會發展，也可以利用它危害社會，這種危害性就是科學技術的負面效應，屬于科學的異化現象。當今社會，現代科學技術的迅速發展已經對人類的物質文明和精神文明產生了越來越多的負面作用，如環境污染、能源危機、人口膨脹、人際關系的疏遠和倫理道德的畸變、人文精神的缺失等。更為可悲的是，技術不僅沒有給人類帶來自由和解放，反而變成一種異己的力量束縛和主宰著人類，使人類處于異化之中。在這種打擊之下，人們對科學技術合理性的信任開始發生動搖。因此，重新審視科學技術對人類的意義問題及人與自然的關系問題顯得極為必要。這就需要學校教育在培養學生創新精神的過程中進行更多的人文引導，使學生能夠意識到創新活動在社會、經濟和生態等領域總會出現正反兩個方面的影響，從而對自己的創新活動進行自覺的監督和控制，以期發揮其正能量。 ……
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