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哲學(xué)思維與班主任工作智慧 版權(quán)信息
- ISBN：9787519467449
- 條形碼：9787519467449 ; 978-7-5194-6744-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
哲學(xué)思維與班主任工作智慧 內(nèi)容簡介
本書是一本主要面向中小學(xué)教師（特別是班主任）的通俗讀物。主要介紹馬克思主義哲學(xué)的主要內(nèi)容、主要特征和主要功能，馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)下的班主任職業(yè)觀、學(xué)生觀、工作智慧、德育特色，以及寓言故事里蘊(yùn)含的哲學(xué)思維等。
哲學(xué)思維與班主任工作智慧 目錄
**章 馬克思主義哲學(xué)思維概述
**節(jié) 馬克思主義哲學(xué)思維方法
第二節(jié) 習(xí)近平總書記治國理政思想的哲學(xué)思維
第三節(jié) 哲學(xué)思維的主要特征
第四節(jié) 哲學(xué)思維的主要功能
第二章 哲學(xué)思維與班主任的育人觀
**節(jié) 哲學(xué)思維與班主任的職業(yè)觀
第二節(jié) 哲學(xué)思維與班主任的學(xué)生觀
第三章 哲學(xué)思維與教師工作智慧
**節(jié) 哲學(xué)思維與自身修養(yǎng)
對教師隱喻和“教師支架論”的哲學(xué)思考
以生為本，回歸教育本真
對《高效能人士的七個習(xí)慣》的哲學(xué)思考
第二節(jié) 哲學(xué)思維與思想引領(lǐng)
求實思維視角下的班級規(guī)劃
運用哲學(xué)思維品讀疫情防控這部“無字天書”
引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“**粒扣子”
第三節(jié) 哲學(xué)思維與主題班會
哲學(xué)思維在班會課教學(xué)設(shè)計中的有效運用
系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的高中主題班會設(shè)計
第四節(jié) 哲學(xué)思維與師生交流
人本思維指導(dǎo)下的談心工作例談
淺談?wù)軐W(xué)思維在賞識教育中的有效運用
運用哲學(xué)思維提高批評學(xué)生的藝術(shù)
師生攜手同行，共建美好班級
第五節(jié) 哲學(xué)思維與家校共育
堅持問題導(dǎo)向優(yōu)化家校合作策略
構(gòu)筑“3+3+X”家校合作共筑教育同心圓
實踐思維與班級家訪工作
例談?wù)軐W(xué)思維在家校合作中的運用
應(yīng)用適度思維化解家校聯(lián)系冊的“危機(jī)”
第六節(jié) 哲學(xué)思維與班級管理
用哲學(xué)思維點亮高中班主任工作智慧
讓榜樣文化從“共生效益”走向“魅力效益”
用好底線思維讓你的班級運行更順暢
哲學(xué)思維指導(dǎo)下的心理健康教育策略
例談班主任在教育教學(xué)中滲透的哲學(xué)智慧
“大與小”的辯證關(guān)系在班級管理中的應(yīng)用范例
用仁愛之心關(guān)注學(xué)生身體健康的哲學(xué)智慧
底線思維在班級管理中的應(yīng)用
高中全寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍管理的有效途徑
第七節(jié) 哲學(xué)思維與學(xué)科智慧
地方優(yōu)秀文化融入思政課教學(xué)的哲學(xué)思考
強(qiáng)化價值思維培育歷史素養(yǎng)——以“文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富”一課為例
哲學(xué)思維引領(lǐng)的高中地理“水循環(huán)”教學(xué)策略
基于哲學(xué)思維的高中生物學(xué)實驗教學(xué)探索——以室外種群密度調(diào)查實驗為例
借助“四四”法則提升群文閱讀教學(xué)實效——以高中語文隨筆單元群文項目式閱讀為例
立足本土資源精烹“粵味文化”課堂
將學(xué)生生活與哲學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢與策略
第四章 哲學(xué)思維與德育特色
**節(jié) 哲學(xué)思維與學(xué)校德育特色
“知行合一、體驗內(nèi)生”的立德樹人之路
創(chuàng)建信息化特色高中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
構(gòu)建“六境”德育課程的實踐探索與哲學(xué)思考
系統(tǒng)思維視角下的學(xué)校共生德育體系建設(shè)
基于責(zé)任教育的體驗式德育實踐探索
“蘭品潤心，共育美好”的德育實踐探索
“四個學(xué)會”引領(lǐng)下的卓越青少年德育培養(yǎng)特色
用馬克思主義哲學(xué)為學(xué)校意識形態(tài)教育賦能提效
第二節(jié) 哲學(xué)思維與專項德育工作
城鎮(zhèn)普通高中加強(qiáng)勞動教育的探索與思考
做一名具有哲學(xué)智慧的年級組長
以“共生精神”引領(lǐng)年輕教師成長的哲學(xué)思考
第五章 寓言故事蘊(yùn)含的哲學(xué)思維
巧用寓言故事，助推班級管理
班級管理切不可“揠苗助長”
把握轉(zhuǎn)化條件，促進(jìn)學(xué)生向好發(fā)展
善用“破窗效應(yīng)”，優(yōu)化育人環(huán)境
“一粒沙子”與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的哲學(xué)思考
底線思維助你避免“沖動的懲罰”
給荒蕪的土地種莊稼的哲學(xué)寓意和應(yīng)用
做一個“幸福讓路者”
后記
**節(jié) 馬克思主義哲學(xué)思維方法
第二節(jié) 習(xí)近平總書記治國理政思想的哲學(xué)思維
第三節(jié) 哲學(xué)思維的主要特征
第四節(jié) 哲學(xué)思維的主要功能
第二章 哲學(xué)思維與班主任的育人觀
**節(jié) 哲學(xué)思維與班主任的職業(yè)觀
第二節(jié) 哲學(xué)思維與班主任的學(xué)生觀
第三章 哲學(xué)思維與教師工作智慧
**節(jié) 哲學(xué)思維與自身修養(yǎng)
對教師隱喻和“教師支架論”的哲學(xué)思考
以生為本，回歸教育本真
對《高效能人士的七個習(xí)慣》的哲學(xué)思考
第二節(jié) 哲學(xué)思維與思想引領(lǐng)
求實思維視角下的班級規(guī)劃
運用哲學(xué)思維品讀疫情防控這部“無字天書”
引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“**粒扣子”
第三節(jié) 哲學(xué)思維與主題班會
哲學(xué)思維在班會課教學(xué)設(shè)計中的有效運用
系統(tǒng)思維指導(dǎo)下的高中主題班會設(shè)計
第四節(jié) 哲學(xué)思維與師生交流
人本思維指導(dǎo)下的談心工作例談
淺談?wù)軐W(xué)思維在賞識教育中的有效運用
運用哲學(xué)思維提高批評學(xué)生的藝術(shù)
師生攜手同行，共建美好班級
第五節(jié) 哲學(xué)思維與家校共育
堅持問題導(dǎo)向優(yōu)化家校合作策略
構(gòu)筑“3+3+X”家校合作共筑教育同心圓
實踐思維與班級家訪工作
例談?wù)軐W(xué)思維在家校合作中的運用
應(yīng)用適度思維化解家校聯(lián)系冊的“危機(jī)”
第六節(jié) 哲學(xué)思維與班級管理
用哲學(xué)思維點亮高中班主任工作智慧
讓榜樣文化從“共生效益”走向“魅力效益”
用好底線思維讓你的班級運行更順暢
哲學(xué)思維指導(dǎo)下的心理健康教育策略
例談班主任在教育教學(xué)中滲透的哲學(xué)智慧
“大與小”的辯證關(guān)系在班級管理中的應(yīng)用范例
用仁愛之心關(guān)注學(xué)生身體健康的哲學(xué)智慧
底線思維在班級管理中的應(yīng)用
高中全寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍管理的有效途徑
第七節(jié) 哲學(xué)思維與學(xué)科智慧
地方優(yōu)秀文化融入思政課教學(xué)的哲學(xué)思考
強(qiáng)化價值思維培育歷史素養(yǎng)——以“文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富”一課為例
哲學(xué)思維引領(lǐng)的高中地理“水循環(huán)”教學(xué)策略
基于哲學(xué)思維的高中生物學(xué)實驗教學(xué)探索——以室外種群密度調(diào)查實驗為例
借助“四四”法則提升群文閱讀教學(xué)實效——以高中語文隨筆單元群文項目式閱讀為例
立足本土資源精烹“粵味文化”課堂
將學(xué)生生活與哲學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢與策略
第四章 哲學(xué)思維與德育特色
**節(jié) 哲學(xué)思維與學(xué)校德育特色
“知行合一、體驗內(nèi)生”的立德樹人之路
創(chuàng)建信息化特色高中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
構(gòu)建“六境”德育課程的實踐探索與哲學(xué)思考
系統(tǒng)思維視角下的學(xué)校共生德育體系建設(shè)
基于責(zé)任教育的體驗式德育實踐探索
“蘭品潤心，共育美好”的德育實踐探索
“四個學(xué)會”引領(lǐng)下的卓越青少年德育培養(yǎng)特色
用馬克思主義哲學(xué)為學(xué)校意識形態(tài)教育賦能提效
第二節(jié) 哲學(xué)思維與專項德育工作
城鎮(zhèn)普通高中加強(qiáng)勞動教育的探索與思考
做一名具有哲學(xué)智慧的年級組長
以“共生精神”引領(lǐng)年輕教師成長的哲學(xué)思考
第五章 寓言故事蘊(yùn)含的哲學(xué)思維
巧用寓言故事，助推班級管理
班級管理切不可“揠苗助長”
把握轉(zhuǎn)化條件，促進(jìn)學(xué)生向好發(fā)展
善用“破窗效應(yīng)”，優(yōu)化育人環(huán)境
“一粒沙子”與培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的哲學(xué)思考
底線思維助你避免“沖動的懲罰”
給荒蕪的土地種莊稼的哲學(xué)寓意和應(yīng)用
做一個“幸福讓路者”
后記
展開全部
哲學(xué)思維與班主任工作智慧 作者簡介
劉彥，高中思想政治正高級教師、廣東省中學(xué)政治（德育）特級教師、省級基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才。辛勤耕耘四十年，擔(dān)任班主任和學(xué)校德育管理工作三十六年，先后任教于鄉(xiāng)村民辦小學(xué)、普通高等師范院校、民辦初中私立學(xué)校和公辦普通高中。靜心教書、樂此不疲，潛心育人、潤物無聲。兼任廣東省高考研究會思想政治高考研究分會常務(wù)理事、大學(xué)兼職教授和教育碩士校外合作導(dǎo)師等。恪守“人生在世，責(zé)盡心安”的做人信條，踐行基于責(zé)任教育的德育理念和教學(xué)主張，用愛與責(zé)任譜寫三尺講臺的幸福篇章。
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