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基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 版權信息
- ISBN：9787571115845
- 條形碼：9787571115845 ; 978-7-5711-1584-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 本書特色
1.內容實用。本書圍繞基礎教育課題研究過程中的選題、立項、開題、中期、結題、推廣六個環節，解決從選題申報到課題結項、推廣的各類問題，完善精煉的流程介紹和豐富落地的案例解析，幫助每位課題參與者在專業成長的道路上跨越課題研究的高山，是不可多得的課題研究百科全書。 2.團隊強大。本書作者既有課題研究的管理人員，也有優秀的教研員和一線教師，他們都有不同角色深度參與課題研究的經歷，有豐富的實踐經驗，不僅參與過做課題，也經常參與評課題。在書中他們現身說法，將自己的寶貴經驗傾囊相授，保證了圖書內容的嚴謹性和科學性，也使得該書更加接地氣。 3.全書優化。此次修訂版更新了相關案例和數據，信息更具時效性；調整了舊版中18個問題的順序，以選題立項的流程來設置問題，內容更具科學性。本書核心作者具有較強的營銷意識和帶貨能力，每年參與主講國培講座、省內外師范院校相關培訓講座以及公益講座幾十場，單場聽課人次達3萬余人，且宣傳配合度高，能與社內形成良好互動。
基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 內容簡介
課題研究是一項復雜的系統工程，三兩句話說不清，但分解成十八個子課題來研究分析就可以說得比較清楚。我們本著一種“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”的精神，同心同德，群策群力，眾志成城，眾智成書，為眾人揭開課題研究神秘的面紗。
基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 目錄
**問 為什么要進行課題研究？
第二問 如何選題和擬訂課題名稱？
第三問 如何闡述課題研究的理論意義和實踐意義？
第四問 如何界定核心概念？
第五問 如何確定研究意義、研究目標、研究內容，并將三者巧妙融合？
第六問 如何進行國內外相關研究文獻的綜述及呈現參考文獻？
第七問 如何選擇合適的研究方法并將其規范合理地實施到課題研究中去？
第八問 課題研究的一般流程是什么？
第九問 課題研究團隊應具備怎樣的課題意識和基本素養？
第十問 如何做好開題工作？
第十一問 如何做好中期檢查與報告撰寫工作？
第十二問 如何收集、整理課題材料？
第十三問 如何撰寫研究報告？
第十四問 如何推廣課題研究成果？
第十五問 如何選定課題評議專家、開展評議活動？
第十六問 如何扎實有效地開展課題研究？
第十七問 立項課題重要內容變更的程序和要求有哪些？
第十八問 如何將創新意識貫穿到課題研究全過程？
附錄
后記
第二問 如何選題和擬訂課題名稱？
第三問 如何闡述課題研究的理論意義和實踐意義？
第四問 如何界定核心概念？
第五問 如何確定研究意義、研究目標、研究內容，并將三者巧妙融合？
第六問 如何進行國內外相關研究文獻的綜述及呈現參考文獻？
第七問 如何選擇合適的研究方法并將其規范合理地實施到課題研究中去？
第八問 課題研究的一般流程是什么？
第九問 課題研究團隊應具備怎樣的課題意識和基本素養？
第十問 如何做好開題工作？
第十一問 如何做好中期檢查與報告撰寫工作？
第十二問 如何收集、整理課題材料？
第十三問 如何撰寫研究報告？
第十四問 如何推廣課題研究成果？
第十五問 如何選定課題評議專家、開展評議活動？
第十六問 如何扎實有效地開展課題研究？
第十七問 立項課題重要內容變更的程序和要求有哪些？
第十八問 如何將創新意識貫穿到課題研究全過程？
附錄
后記
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基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 節選
1.各有側重 研究意義、研究目標、研究內容三者作為各自獨立的存在，其作用各異，確立角度也各有不同特點及著力點。研究意義的確定要突出一個“大”字，須著眼歷史沿革、教育需要、課標要求、教材運用、教法探索等方面，自上而下看課題，做“大而上”的思考或闡述。研究目標的確定要突出一個“高”字，需從正面看課題，必須著眼于教育教學所涉及的成長、素養、能力及管理，涵蓋學生發展、教師成長、學校管理一直到科研驅動等，從各方面做概括或提煉。研究內容的確定要突出一個“實”字，需把課題拆開看，用具體而微的視角從內到外“解剖麻雀”，厘清研究者能做的、會做的、能做好的所有事情，做準確表述即可。需要注意的是，在研究內容的基礎上，還附帶有研究重點、難點的確定，確定重點、難點時要突出一個“精”字，需針對課題研究的“開門七件事”（政策、選題、立項、開題、中期、結題、推廣）所涵蓋的全部對象、過程、媒介手段，結合課題組自身的優劣勢，有的放矢，一針見血，集中精力，定向解決！ 2.正確區別 在課題申報中，很多教師經常把研究目的或意義、研究目標、研究內容三者相互混淆。那么如何正確區別它們呢？ 研究意義就是為什么要做這個研究，研究它有什么價值.主要表達研究的總體意圖是什么。一般從理論意義和實踐意義兩個角度來談，研究的成果（完成了研究內容，達成了研究預定的目標后）將為教育理論和實踐起到什么樣的作用？理論意義的寫作側重課題研究給已有理論研究帶來的新內容；實踐意義的寫作側重課題研究對實踐中問題的改進或推動等。研究目標是課題研究*后要實現的結果，也就是做這件事的具體目的。研究內容是與研究目標對應的具體的可操作的一個個研究點，說明為了實現這個研究目標打算具體做哪幾個方面的研究，怎樣通過研究去達到研究目標，是研究設計的靈魂和主線。相對于研究目標來說，研究內容要更具體、明確，研究目標一般是簡短幾句話的濃縮，研究內容則可以展開去說。一般一個目標要對應至少一個內容，有的一個目標要通過幾個方面的內容來實現，要一條一條地列出來。各項研究內容之間要各自獨立，但又要有聯系性和繼承性。以“利用微博日志提高小學生作文水平的有效性研究”為例，研究意義寫出了研究的總體意圖，研究目標寫明了本課題具體研究后要實現的結果，研究內容依據研究目標設計，切實可行，列出兩者相對應的具體的可操作的一個個研究點，如研究內容1對應研究目標1，研究內容2和3對應研究目標2，研究內容4和5對應研究目標3，各內容之間既獨立又相互關聯！ 3.三位一體 作為一個有機結合的整體，研究意義要明確，研究目標要準確，研究內容要具體。三者的確立需將所有課題研究涉及的受益者從學生、教師、學校、教學、教研等一直到教育行政管理考慮周全，按客觀邏輯順序由主到次排成序列，保留能做到的，刪除不能做到的，體現課題實施的科學性、可行性，避免設計或表述中“油是油，水是水”的兩張皮現象。仍以“利用微博日志提高小學生作文水平的有效性研究”為例，研究意義明確，寫出了課題研究的價值，通過國內外現狀的分析，看出這一課題有實踐基礎，但缺乏系統的研究，尚未形成一套完整的理論和行之有效的方法。理應結合理論意義和實踐調查，制定研究目標，依據研究目標和研究現實情況設計切實可行的研究內容。 （二）規范操作，有效保證三結合 盡管不同評審序列的課題對“設計論證”部分中研究意義、研究目標、研究內容表述的格式要求不同，不同研究內容、研究方法等的課題對寫作格式、體例的要求也會不同，但作為一種將理論和實踐這兩種高低不同的層次進行“二合一”融合的教科研行為，所有涉及課題研究過程中研究意義、研究目標、研究內容三個環節的制定、表述、操作，都特別強調從理論到實踐、從形式到內容的規范。課題研究既要能涵蓋教育、教學領域的系統理論研究問題，也要能概括實踐中的教科研成果，還要能闡述教育教學經驗或觀點！ ∫龅竭@一點，需注意以下四點： 、僖庠谘韵，即在動手填寫課題立項申報書之前，每一個申報者都應該進行充分思考。首先，要構思這個課題研究的整體思路，在反復推敲、精心選擇之后，給出恰當的羅列陳述或列出詳細的提綱。對研究方案、實施環節、實踐過程、研究成果等心中有數，盡可能力求想全、說準、做實。其次，需要進行初步的專業性信息調查。文獻綜述是課題研究的基礎，要盡可能多地收集與自己課題相關的特定信息，在概括、分析他人大量的相關材料的基礎上，有針對性地確定課題目的或初步研究方向。在這個環節，忌提煉不準，忌只做不說，更忌“言行兩張皮”現象。這樣在動筆或開始實施后就不會跑題，就可以避免研究過程中出現偏離主題、一葉障目、陷入困頓等問題，提高課題研究的可行性！ 、跍蚀_呈現，即每一個申報者必須根據課題研究內容，有選擇地運用具有普遍意義、有說服力的代表性概念，使自己的表述或措辭具有較高的可信度和理論深度，提高課題的科學性、學術性。課題申報的文字表述要盡可能簡明扼要，盡可能地用實實在在的措辭，講清相關概念間細微的差異、整體的和諧，以及形式、過程的界定，除必要的解釋、說明外，不必多加引申、鋪敘！ ≡诒硎鼋Y構上，可參照一般課題評審機構要求的基本結構——研究意義、研究目標、研究內容、研究方法、研究過程等，必須寫得科學、嚴謹、完備、清楚，以便別人根據研究者的過程操作敘述進行驗證，或做更深入的研究。任何夸大其詞、模棱兩可、含混不清的表述都會降低課題的質量！
基礎教育教學課題研究十八問(方法篇)·修訂版 作者簡介
楊偉東，河南省基礎教育課程與教學發展中心中學政治教研員，中小學高級教師，河南省首批基礎教育專家。2006年5月-2020年5月擔任河南省基礎教育教學教研室課題管理辦公室主任，主編多部學術著作，發表論文30多篇，主持或參與完成省級以上研究課題10多項，3項成果獲河南省基礎教育教學成果獎一等獎！ 『路f，河南省特級教師，河南省名師，河南省電化教育專家庫專家，河南省優秀教研員，河南省教育廳學術技術帶頭人，西北師范大學校外碩士生導師。河南省普通中小學優質課一等獎、河南省基礎教育教學成果一等獎獲得者。
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