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寫給孩子的詩詞創作課 版權信息
- ISBN：9787507555318
- 條形碼：9787507555318 ; 978-7-5075-5531-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫給孩子的詩詞創作課 本書特色
拓寬傳統文化知識面，提升古典審美修養。 一本學生、老師、家長都能用的零基礎詩詞創作寶典。 詩歌，僅僅是一種用凝練的語言表達情感的韻文而已。 既不艱深，也不神秘
寫給孩子的詩詞創作課 內容簡介
本書聚焦古典詩詞創作的基本知識，由北京八中語文高級教師、西城區語文學科骨干教師翁莉，結合中學詩詞教學實踐，從對聯、絕句、律詩等常見詩歌體裁入手，先講文體知識、基礎知識，再結合名篇與習作示例講賞析方法與創作要點，并附上簡單易學的練習要點總結。本書適合初學者，簡潔明了，上手迅速，是中小學生、詩詞愛好者的入門讀物。
寫給孩子的詩詞創作課 目錄
**章 有趣的文字游戲——對聯
**節?? 對聯的起源與發展 003
一、何謂對聯 003
二、對聯的源流 003
第二節?? 對聯的基本規則 010
一、上下聯字數相等，句子結構相同 011
二、上下聯相應位置詞性相同，詞義相關 012
三、上聯末字為仄聲，下聯末字為平聲 013
四、上下聯內容相關 013
五、牛刀小試 015
第三節?? 從《笠翁對韻》看對聯的內容 019
一、何謂《笠翁對韻》 019
二、為律詩創作做準備 020
三、積累文學文化常識 022
四、學習語言技巧 028
第四節?? 對聯習作賞析與修改 032
一、厘清上聯中設置的玄機 033
二、如何修改對聯 040
三、牛刀小試 047
第二章 *簡單的韻文——絕句
**節?? 絕句的基本規則 055
一、何謂絕句 055
二、關于詩歌的押韻 057
三、創作絕句的基本要求 061
四、牛刀小試 063
第二節?? 寫好調古意高的五絕 066
一、五言絕句的形成及特征 066
二、五言絕句是如何做到調古意高的 068
三、牛刀小試 073
第三節?? 寫好風調高華的七絕 076
一、七言絕句的形成及特征 076
二、七言絕句是如何做到風調高華的 079
第四節?? 如何讓詩歌的氣韻生動 085
何謂“煉字” 085
二、什么樣的字*值得“煉” 086
三、牛刀小試 094
第三章 戴著鐐銬跳舞的精靈——律詩
**節?? 律詩的基本規則 101
一、何謂律詩 101
二、律詩的基本特征 102
三、初學者如何寫出律詩 110
第二節?? 如何快速成詩 114
一、常事常情皆可入詩 115
二、選取經典意象入詩 123
三、牛刀小試 128
第三節?? 如何寫出規范的律詩：聲律的規范 134
一、律詩創作真正的難點——平仄 134
二、律詩常見格律形式 138
第四節?? 律詩創作的常見問題與修改 144
一、詩歌的意象選擇與全詩的情感基調不符 144
二、各聯的韻腳字不完全在同一個韻部 146
三、頷聯或頸聯對仗不夠工穩 148
四、詩歌的平仄不符合律詩的基本規范 151
五、真正的詩歌修改是綜合的 155
六、牛刀小試 161
第四章 常用的詩歌創作技巧
**節?? 常見意象與情感的對應關系 167
一、何謂意象 168
二、古典詩歌中常見的意象 169
三、意象與意境的區別 187
四、意象在詩歌中的作用 188
第二節?? 修辭手法在詩歌創作中的運用 192
一、比喻 192
二、擬人 194
三、夸張 195
四、借代 195
五、互文 197
六、用典 198
七、煉字 199
第三節?? 幾種常見的寫景方式 201
一、渲染與烘托 201
二、白描 203
三、動靜結合 204
四、虛實 206
五、樂景寫哀情 213
第四節?? 常見的抒情方式 215
一、直接抒情 215
二、間接抒情 216
三、牛刀小試 221
第五章 詩歌創作的藝術風格
**節?? 詩歌的內容和意境 235
一、詩歌的內容 235
二、詩歌的意境 242
第二節?? 詩歌的體裁和語言 247
一、律詩與絕句的內在區別 247
二、五言與七言的內在區別 254
三、同一題材用不同體裁的詩歌來表達 268
第三節?? 詩歌創作者的藝術追求 271
一、詩歌創作的藝術追求 271
二、作者自身的心理需求 282
第四節?? 詩歌趣味練習 291
展開全部
寫給孩子的詩詞創作課 節選
詩歌離我們并不遙遠 今人常以為古典詩詞是一門遙不可及的高雅藝術。其實，詩歌離我們并不遙遠，她就棲息在我們每一個人的靈魂中。真正的詩意是簡單而直白的。人人口中都曾有過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感慨，人人心中都曾有過“剪不斷，理還亂”的離愁。只要一支樸素的筆，一顆真誠的赤子之心，依照一個簡單的規律，就能“以我手寫我心”，記錄下生命中每一個華彩的瞬間。 但今天，絕大多數普通人從不敢涉足中國古典詩詞創作領域，即便是熱愛詩歌的文藝青年，也往往止步于反復吟誦前人詩篇，或在自己的文字中引用、化用前人詩句，很少敢于嘗試著創作古典詩詞。究其原因，大致有二： 一是不敢寫。人們往往把“詩歌”和“經典詩歌”這兩個概念混淆了，以為所有人寫出來的古典詩詞都會像《唐詩三百首》一樣規范、精巧、充滿詩情畫意。殊不知，《唐詩三百首》是從數以萬計的詩歌中精挑細選出來的精品。不用說古代普通讀書人寫的詩遠達不到這個水平，即使王維、杜牧這樣的大師本人，也不是每一首作品都能達到他們自己那些傳世佳作的水平，被后人敬仰膜拜的。其實，每一位詩詞圣手都是從孩童時代跟著塾師寫些打油詩開始的。然后，一方面在形式上逐步規范、完善，*終寫出比較“工穩”的詩詞來；另一方面，隨著年齡和閱歷的增長，在詩歌的情感和意境上日臻成熟，*終沉淀出或豪放或雋永的詩詞佳作來。所以，古典詩詞創作并沒有想象的那么難、那么高不可攀，只要敢于下筆，就能寫得出來。 二是不會寫。新中國成立七十多年來，學校教育在古典詩歌教學方面只要求讀、背、賞析，關于中國古典詩詞創作的指導基本上是一片空白。無論是過去的《中小學語文教學大綱》，還是現在的《教育部語文課程標準》，都從未對古典詩詞創作有過要求。所以絕大多數中小學的語文課堂從未涉及此項內容。這就意味著，以 6 歲上學計算，現今社會，凡是 78 歲以下的人，除非是研究古典文學的專業學者或者古典詩詞愛好者，其他人從未在學校教育中學習過如何創作中國古典詩詞。所以，學生即使想寫、敢寫，也無從下筆。 本書就是為了幫助小學高年級到高中學段的孩子們，在零基礎的前提下，初試中國古典詩詞創作而作的？梢杂珊⒆拥恼Z文老師或家長帶著孩子一起讀，一起寫，親身體驗一下課本上要求背誦默寫的唐詩宋詞是如何創作出來的。有興趣的孩子，入門之后可以繼續研讀詩詞研究領域大師們的理論專著，逐步提高創作水平；志不在此的孩子，也可以通過自己的創作實踐領悟創作的難點是什么，前人佳作到底好在哪里，李杜詩篇令人高山仰止的原因是什么。也就是我們常說的，從“外行看熱鬧”變成了“內行看門道”。即便經過學習之后，孩子認為自己不擅長詩詞創作，以后也不會再寫詩了，但提高了鑒賞水平也就完成了作為一個中國人必要的文化素養積淀。就像很多人小時候學過踢足球，長大了根本不再踢了，但這樣的球迷看球評球也是半專業水平的，至少比門外漢們強百倍。 其實，詩歌，僅僅是一種用凝練的語言表達情感的韻文而已。既不艱深，也不神秘！渡袝??堯典》中說：“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和。”意即：詩歌用語言來表達志向、情感，用音樂（歌）來配合這種文字的表達，且詩歌的聲律要符合一定的規律。文字的聲律講求規律，就是韻文。相較于賦、駢文這些篇幅比較長的韻文，詩歌一般相對短小，多數詩歌體裁有字數限制。因而只有用簡練的語言來寫詩，才能在有限的字數內表達更豐富的情感，即所謂言簡義豐。 中國的詩歌發展歷經三千多年，源遠流長，成就斐然。古典詩歌發端于遠古時期的勞動歌謠，濫觴于《詩經》和《楚辭》，經兩漢、魏晉時期五言詩、樂府詩的豐富與發展，伴著齊梁音韻學大發展的契機，終于催生了成熟的格律詩。涌現了初唐四杰、李杜、王孟、高岑、大歷十才子、小李杜等一大批杰出的詩歌天才，從而創造了詩歌巔峰的大唐氣象。一時間，詩歌成為全社會人人**的交流方式，和尚、歌女皆能作詩。甚至連科舉取士，都以作詩作為一項重要的考試內容。后來的宋、元、明、清詩歌也不乏優秀的作品。到了近代，詩歌漸漸成為一種小眾創作、大眾欣賞的藝術形式，雖則陽春白雪，卻也日漸式微。 要想讓詩歌恢復活力，提高普羅大眾的文化審美情趣，讓全民族進入追求精神享受的高層次生活，需要讓詩歌創作普及開來。所以，當下應將詩歌拉回到我們普通人的日常生活中來。如果很多人能做到提筆記下生活中的感動和幸福，婚喪嫁娶、柴米油鹽皆可入詩，詩歌這一古老的藝術形式，必將在華夏大地上煥發新生。
寫給孩子的詩詞創作課 作者簡介
翁莉，北京八中少兒班語文高級教師，西城區學科帶頭人；市區兩級課題《中學語文“七分鐘快速閱讀法”教學實踐研究》負責人；深入研究語文教學策略，多篇論文在教育核心期刊上發表；“中學生名師導讀文庫”叢書主編；連續十幾年受邀在世界超常教育年會、中國超常教育年會、北京市教育年會上作專題發言；受邀擔任北師大在職碩士研究生畢業答辯專家、教育部“筑基教師公益培訓”項目授課專家、中國教育學會特約觀察員；“京津冀中學生辯論賽”發起人之一。
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