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當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 版權(quán)信息
- ISBN：9787300309668
- 條形碼：9787300309668 ; 978-7-300-30966-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 本書特色
★該書內(nèi)容豐富，有對我國學(xué)前教育宏觀體系政策變遷的描述，有對幼兒園課程新思潮和新實踐的分享，有對充滿活力的園所層面管理及地方創(chuàng)新實踐的介紹，也有對學(xué)前教育面向挑戰(zhàn)、攻堅前行的展望，值得向關(guān)心我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的所有學(xué)者及實踐者推薦。 ——王蓉(北京大學(xué)中國教育財政科學(xué)研究所所長、教授） ★該書會聚50余位作者，引用了大量數(shù)據(jù)和百余項研究，描繪了過往十余年來學(xué)前教育發(fā)展畫卷，是對當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的全面記錄。在總結(jié)成就的同時，也對學(xué)前教育改革與發(fā)展進行了深刻反思，值得向?qū)W前教育研究者、管理者，特別是致力于構(gòu)建“多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài)”的學(xué)前教育實踐工作者推薦。 ——韓民（中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會常務(wù)副會長兼秘書長、原國家教育發(fā)展研究中心副主任）
當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 內(nèi)容簡介
《中國當(dāng)代學(xué)前教育：多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài)》遴選了學(xué)前教育近10年的改革與創(chuàng)新亮點，向大家展示學(xué)前教育從理論到實踐的發(fā)展成果。內(nèi)容涉及學(xué)前教育政策變遷、財政改革、學(xué)前教育理論的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變、幼兒園課程改革和游戲的發(fā)展、幼兒教師隊伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、民辦學(xué)前教育發(fā)展等，對幼兒園普惠政策頒布如何響應(yīng)家長需求，如何提高學(xué)前教育質(zhì)量等熱點問題也有針對性地做出了回答。
當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 目錄
**部分重建學(xué)前教育公共服務(wù)體系
——２０１０—２０２２年中國學(xué)前教育改革與發(fā)展
**章２０１０—２０２２年重建學(xué)前教育公共服務(wù)體系：歷程、成就、反思
第二章從 “宣言”到 “承諾” ——我國普惠性幼兒園制度十年發(fā)展歷程
第三章 底部攻堅：我國農(nóng)村學(xué)前教育十年變遷
第四章 讓流動更有希望？ ——流動人口子女學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢
第五章 自下而上 ——改革與發(fā)展中的地方學(xué)前教育制度創(chuàng)新案例
第六章 學(xué)前教育大變革時代的幼兒教師
第七章 “去市場化”時代的民辦幼兒園發(fā)展
第八章 ０～３歲嬰幼兒托育體系起步
第九章 “社會力量” ——中國學(xué)前教育公益組織發(fā)展
第二部分 當(dāng)代中國學(xué)前教育新思潮與新實踐
第十章 學(xué)前教育課程實踐十年變遷
第十一章 陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟學(xué)前教育思想的當(dāng)代回歸
第十二章 學(xué)前教育領(lǐng)域變革
第十三章 國外學(xué)前教育新思潮的中國實踐
第十四章 中國幼教改革的旗幟 ——安吉游戲
第十五章 江蘇省幼兒園課程游戲化的探索與實踐
第十六章 當(dāng)代幼兒園教育質(zhì)量評估的政策與實踐
第十七章 當(dāng)代學(xué)前教育教研工作的實踐探索與變革轉(zhuǎn)向
第十八章 當(dāng)前學(xué)前教育建筑、空間與環(huán)境設(shè)計評述
第十九章 傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育的實踐與思考
第三部分 “重塑學(xué)校” ——當(dāng)代幼兒園管理和辦園形態(tài)變革與創(chuàng)新
第二十章 當(dāng)代幼兒園管理制度變革和創(chuàng)新展望
第二十一章 從 “教育過程”到 “教育文化” ——花草園教育變革之路
第二十二章 探索當(dāng)代 “活教育”體系 ——鶴琴幼兒園的思考與實踐
第二十三章 讓幼兒園連接社區(qū)與公共生活
第二十四章 標(biāo)準(zhǔn)之外的 “小而美”
第二十五章 社會創(chuàng)新在學(xué)前教育的 “邊緣”地帶
第四部分 走向未來
———展望學(xué)前教育２０年代
第二十六章 ２０年代，學(xué)前教育仍需攻堅前行
參考文獻
編后記：記錄、解讀學(xué)前教育的大轉(zhuǎn)型時代
——２０１０—２０２２年中國學(xué)前教育改革與發(fā)展
**章２０１０—２０２２年重建學(xué)前教育公共服務(wù)體系：歷程、成就、反思
第二章從 “宣言”到 “承諾” ——我國普惠性幼兒園制度十年發(fā)展歷程
第三章 底部攻堅：我國農(nóng)村學(xué)前教育十年變遷
第四章 讓流動更有希望？ ——流動人口子女學(xué)前教育的現(xiàn)狀和趨勢
第五章 自下而上 ——改革與發(fā)展中的地方學(xué)前教育制度創(chuàng)新案例
第六章 學(xué)前教育大變革時代的幼兒教師
第七章 “去市場化”時代的民辦幼兒園發(fā)展
第八章 ０～３歲嬰幼兒托育體系起步
第九章 “社會力量” ——中國學(xué)前教育公益組織發(fā)展
第二部分 當(dāng)代中國學(xué)前教育新思潮與新實踐
第十章 學(xué)前教育課程實踐十年變遷
第十一章 陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟學(xué)前教育思想的當(dāng)代回歸
第十二章 學(xué)前教育領(lǐng)域變革
第十三章 國外學(xué)前教育新思潮的中國實踐
第十四章 中國幼教改革的旗幟 ——安吉游戲
第十五章 江蘇省幼兒園課程游戲化的探索與實踐
第十六章 當(dāng)代幼兒園教育質(zhì)量評估的政策與實踐
第十七章 當(dāng)代學(xué)前教育教研工作的實踐探索與變革轉(zhuǎn)向
第十八章 當(dāng)前學(xué)前教育建筑、空間與環(huán)境設(shè)計評述
第十九章 傳統(tǒng)文化融入學(xué)前教育的實踐與思考
第三部分 “重塑學(xué)校” ——當(dāng)代幼兒園管理和辦園形態(tài)變革與創(chuàng)新
第二十章 當(dāng)代幼兒園管理制度變革和創(chuàng)新展望
第二十一章 從 “教育過程”到 “教育文化” ——花草園教育變革之路
第二十二章 探索當(dāng)代 “活教育”體系 ——鶴琴幼兒園的思考與實踐
第二十三章 讓幼兒園連接社區(qū)與公共生活
第二十四章 標(biāo)準(zhǔn)之外的 “小而美”
第二十五章 社會創(chuàng)新在學(xué)前教育的 “邊緣”地帶
第四部分 走向未來
———展望學(xué)前教育２０年代
第二十六章 ２０年代，學(xué)前教育仍需攻堅前行
參考文獻
編后記：記錄、解讀學(xué)前教育的大轉(zhuǎn)型時代
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當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 節(jié)選
記錄、解讀學(xué)前教育的大轉(zhuǎn)型時代縱觀改革開放以來的中國學(xué)前教育改革與發(fā)展的歷史，其過程可謂曲折反復(fù)。２０１０年，是學(xué)前教育當(dāng)代發(fā)展史中新一輪發(fā)展周期的開 始，１０年以來，學(xué)前教育受到了前所未有的重視，在總量、結(jié)構(gòu)、行業(yè) 屬性上也經(jīng)歷了急劇變遷，這無疑是學(xué)前教育的一個 “大時代”。１０ 年過去了，放寬歷史的視線，總結(jié)學(xué)前教育２１世紀(jì)１０年代改革歷史 的得失，審視過往的來路，探討未來的去向，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)前教育 的重要課題。三年前受朱永新老師委托為 《當(dāng)代教育改革與創(chuàng)新--學(xué)前教育卷》一書組稿，我們選取了２０１０—２０２０年這一發(fā)展時段作為 “當(dāng)代切片”，從學(xué)前教育公共政策和行業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的新思潮與 新實踐、幼兒園管理實踐三個層面呈現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)前教育的改革與創(chuàng) 新，并對２１世紀(jì)２０年代的學(xué)前教育改革提出了政策建言。學(xué)前教育 的變革和轉(zhuǎn)型既有政府主導(dǎo)的自上而下的頂層設(shè)計與改革的推動，也 有地方政府因地制宜的改革創(chuàng)新，還有更基層的幼兒園管理者自下而 上的努力以及行業(yè)自發(fā)秩序的升級和演進。學(xué)前教育的創(chuàng)新本身亦具 有多層次、多元化的特征，公共政策、管理制度的創(chuàng)新，本土新教育 理論、思潮和實踐的創(chuàng)新，幼兒園辦園形態(tài)的創(chuàng)新共同構(gòu)成了當(dāng)代學(xué)前教育創(chuàng)新圖景。本書力圖全面呈現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的 “改革與創(chuàng)新交響曲”。在本書寫作、編輯的過程中，我們更深刻地認(rèn)識到，多元化是學(xué)前教育的應(yīng)有樣態(tài)，也是這個行業(yè)的魅力和生命力所 在，好的學(xué)前教育不應(yīng)只體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)方面的數(shù)量統(tǒng)計上，更應(yīng)該有一 個豐富多元、秩序繽紛、生生不息的學(xué)前教育生態(tài)。多元化的視角也 必然帶來寫作與編輯的 “碎片化”挑戰(zhàn)，我們意識到學(xué)前教育這一本 “大書”當(dāng)由 “大家”來書寫。本書共有五十多位作者參與寫作，既 有大學(xué)教師、研究機構(gòu)的研究人員、在校的博士生，也有政府的學(xué)前教育管理者、犖犌犗組織人員、幼兒園的管理者，以及和學(xué)前教育有關(guān) 的社會工作者、學(xué)前教育企業(yè)管理人員；從年齡分布來看，覆蓋了從“40后”到“80后”的幾代學(xué)人。因以上的編輯視角，本書在新話題領(lǐng)域著筆甚多，全書并未按照一本書、一篇大文章的結(jié)構(gòu)模式來追求文本前后的一致性，而是盡可能地保留了每個作者各 自的表述邏輯。這在閱讀上會給讀者帶來一些挑戰(zhàn)，需要在此特別說明。這本書的每個作者 的寫作時間都很短，集中在2020年5月至10月。疫情期間，學(xué)前教育工作者并不輕松，除了和社會公眾一樣承受防疫的壓力外，專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)反而更多，給各位作者的時間都很短，我的約稿就是各種 “插隊”，對各位師友賜稿的感激之情， 無以言表！面對這樣一個急速變遷的轉(zhuǎn)型時代，身處行業(yè)其中的人不免有 “輕舟已過萬重山” 之感，往往難以建立起穩(wěn)定的行業(yè)認(rèn)知。學(xué)前教育的10年代剛剛過去，我們和這個時代的距 離仍然沒有拉開，因此很多評價和論斷難免偏頗，多有冒險的成分。在這個意義上，本書的 寫作算是對１０年代的總結(jié)的開始，相信隨著時間的推移，會有更豐富的視角和理論出現(xiàn)。我 個人雖以企業(yè)管理者的角色在學(xué)前領(lǐng)域工作了近20年，但在大多數(shù)專業(yè)話題上仍然是個外行，愿將本書作為一種嘗試，藉此與大家一起將學(xué)前教育新時代的重大公共議題討論引向深入。不足之處，敬請師友批評指正！感謝朱永新老師的信任。我們在步入早期閱讀領(lǐng)域之初，曾去蘇州拜會朱老師。朱老師對閱讀的見解言猶在耳，朱老師推動教育進步的聲音 和行動一直是教育工作者的模范。感謝馮曉霞老師，六年前協(xié)助馮老師編輯 《中國教育改革史：學(xué)前教育卷》，收獲良多，得以建立學(xué)前教育發(fā)展的宏觀視野，才能斗膽參與本書的組稿工作。特別感謝唐淑、李季湄、虞永平三位前輩老師賜稿，感謝成都市第五幼兒園閔艷莉園長、銀川市一幼張欣園長、蘭州石化幼教中心張穎光主任、無錫新吳區(qū)江溪幼兒園張綠枝園長、深圳市梅林一村幼兒園姚藝園長、北京市東華門幼兒園彭迎春園長、南京市鼓樓幼兒園崔利玲園長、北京市海淀新區(qū)恩濟家園幼兒園成勇園長、南京市長江路幼兒園李銘園長、小橡樹幼兒園創(chuàng)始人王甘老師為本書的選題貢獻思路。感謝浙江大學(xué)吳華老師、幼師口袋李硯君女士、藍(lán)橡資本寧柏宇先生為本書的寫作提供幫助。感謝同事冉甜，本書繁重的編務(wù)基本由她一人完成。感謝中國人民大學(xué)出版社王雪穎老師，她的溫和、堅定、包容，給了我足夠的空間，沒有因為我的一再拖延而放棄，致使本書終能出版。轟轟烈烈的學(xué)前教育１０年代過 去了，２０年代的學(xué)前教育又將走向何方？中國學(xué)前教育仍然需要進一步改革與發(fā)展，學(xué)前教 育的版圖需要持續(xù)創(chuàng)新，未來如何？相信答案不僅在于專家的建言，管理者的決策，更在于學(xué)前教育基層工作者的選擇與實踐。在這陽光與陰影交織，成就與問題并存的時代，希冀與學(xué)前教育同仁道業(yè)共愛，風(fēng)雨前行！
當(dāng)代學(xué)前教育 多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài) 作者簡介
張守禮，21世紀(jì)教育研究院理事、奕陽教育公司董事長，親近母語研究院獨立董事，紐約華文書苑學(xué)校董事。他長期從事幼教研究工作，出版著作多部，曾負(fù)責(zé)撰寫《中國教育改革30年：學(xué)前教育卷》，該書也獲得國家出版基金項目的支持。
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