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愛上語文課——素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現(xiàn) 版權(quán)信息
- ISBN：9787517850472
- 條形碼：9787517850472 ; 978-7-5178-5047-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
愛上語文課——素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現(xiàn) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書通過實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)，真正激活學(xué)生思維，使核心素養(yǎng)真正在課堂上落地生根。著作中呈現(xiàn)了大量的課堂教學(xué)實(shí)例，真正契合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，是一線教師夢(mèng)寐以求的需要。專著如同催化劑，能讓更多的人愛“上”語文課，“愛”上語文。學(xué)習(xí)力就是生存力，素養(yǎng)課堂積累的學(xué)習(xí)力必將在不確定的未來大顯身手。
愛上語文課——素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現(xiàn) 目錄
**章 素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現(xiàn)
**節(jié) 素養(yǎng)課堂
第二節(jié) 問題的定義和類型
第三節(jié) 問題的發(fā)現(xiàn)
第四節(jié) 問題發(fā)現(xiàn)實(shí)例舉隅
案例一 還莊子一個(gè)“清白”——談統(tǒng)編版《語文》教材教學(xué)用書對(duì)《莊子與惠子游于濠梁之上》中“安”字的解讀
案例二 彼“樹立”，還是此“豎立”？
案例三 周敦頤《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)合理嗎？
案例四 這種寫法與《大自然的語言》的寫法是一樣的！
案例五 《紀(jì)念白求恩》中這句話有問題？
案例六 《濟(jì)南的冬天》*后一句應(yīng)該單獨(dú)成段！
案例七 我認(rèn)為《中國(guó)石拱橋》不夠經(jīng)典！
案例八 魯莊公真的“鄙”嗎？
案例九 《背影》中的“三定”，難道不是父愛的體現(xiàn)嗎？
案例十 我知道《小石潭記》作者為什么由“樂”變“憂”
案例十一 《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為什么不用詩歌來表達(dá)？
案例十二 我們是課堂的主人——《*后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二章 主問題的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序
**節(jié) 主問題的特點(diǎn)
第二節(jié) 主問題的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
第三節(jié) 主問題的教學(xué)程序
第四節(jié) 基于核心素養(yǎng)的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考
第五節(jié) 主問題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例舉隅
案例一 丘吉爾《我的早年生活》的主問題設(shè)計(jì)
案例二 讓·喬諾《植樹的牧羊人》的主問題設(shè)計(jì)
案例三 鄭振鐸《貓》的主問題設(shè)計(jì)
案例四 康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》的主問題設(shè)計(jì)
案例五 端木蕻良《土地的誓言》的主問題設(shè)計(jì)
案例六 魯迅《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》的主問題設(shè)計(jì)
案例七 宗璞《紫藤蘿瀑布》的主問題設(shè)計(jì)
案例八 劉慈欣《帶上她的眼睛》的主問題設(shè)計(jì)
案例九 汪曾祺《昆明的雨》的主問題設(shè)計(jì)
案例十 張岱《湖心亭看雪》的主問題設(shè)計(jì)
案例十一 毛澤東《沁園春·雪》的主問題設(shè)計(jì)
案例十二 吳敬梓《范進(jìn)中舉》的主問題設(shè)計(jì)
第三章 文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 文本解讀和價(jià)值判斷
第二節(jié) 激活思維：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 素養(yǎng)立意觀照下的課堂情境設(shè)計(jì)的路徑探尋
第四章 單元教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
**節(jié) 基于任務(wù)的單元設(shè)計(jì)
第二節(jié) “1+X”閱讀的價(jià)值探討及其課堂實(shí)施路徑
第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下的文言文單元教學(xué)
第五章 素養(yǎng)課堂與評(píng)價(jià)
**節(jié) 實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成長(zhǎng)
第二節(jié) 典型試題評(píng)價(jià)研究
評(píng)價(jià)研究一 素養(yǎng)立意下的“采訪問題”題的命題研析——以2021年浙江省中考寧波卷、麗水卷和臺(tái)州卷為例
評(píng)價(jià)研究二 初中語文中考名著閱讀試題命題趨勢(shì)探尋——以浙江省近年來各地中考語文卷中的部分試題為例
評(píng)價(jià)研究三 素養(yǎng)立意下的初中語文“非連續(xù)性文本”閱讀的命題研究——以浙江省近三年各地初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試為例
評(píng)價(jià)研究四 構(gòu)建“五段”黃金結(jié)構(gòu) 布局作文新思路
評(píng)價(jià)研究五 胸藏文墨虛若谷 腹有詩書氣自華——我的作文教學(xué)實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 素養(yǎng)課堂
第二節(jié) 問題的定義和類型
第三節(jié) 問題的發(fā)現(xiàn)
第四節(jié) 問題發(fā)現(xiàn)實(shí)例舉隅
案例一 還莊子一個(gè)“清白”——談統(tǒng)編版《語文》教材教學(xué)用書對(duì)《莊子與惠子游于濠梁之上》中“安”字的解讀
案例二 彼“樹立”，還是此“豎立”？
案例三 周敦頤《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)合理嗎？
案例四 這種寫法與《大自然的語言》的寫法是一樣的！
案例五 《紀(jì)念白求恩》中這句話有問題？
案例六 《濟(jì)南的冬天》*后一句應(yīng)該單獨(dú)成段！
案例七 我認(rèn)為《中國(guó)石拱橋》不夠經(jīng)典！
案例八 魯莊公真的“鄙”嗎？
案例九 《背影》中的“三定”，難道不是父愛的體現(xiàn)嗎？
案例十 我知道《小石潭記》作者為什么由“樂”變“憂”
案例十一 《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為什么不用詩歌來表達(dá)？
案例十二 我們是課堂的主人——《*后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二章 主問題的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序
**節(jié) 主問題的特點(diǎn)
第二節(jié) 主問題的教學(xué)設(shè)計(jì)策略
第三節(jié) 主問題的教學(xué)程序
第四節(jié) 基于核心素養(yǎng)的問題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐思考
第五節(jié) 主問題教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例舉隅
案例一 丘吉爾《我的早年生活》的主問題設(shè)計(jì)
案例二 讓·喬諾《植樹的牧羊人》的主問題設(shè)計(jì)
案例三 鄭振鐸《貓》的主問題設(shè)計(jì)
案例四 康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》的主問題設(shè)計(jì)
案例五 端木蕻良《土地的誓言》的主問題設(shè)計(jì)
案例六 魯迅《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》的主問題設(shè)計(jì)
案例七 宗璞《紫藤蘿瀑布》的主問題設(shè)計(jì)
案例八 劉慈欣《帶上她的眼睛》的主問題設(shè)計(jì)
案例九 汪曾祺《昆明的雨》的主問題設(shè)計(jì)
案例十 張岱《湖心亭看雪》的主問題設(shè)計(jì)
案例十一 毛澤東《沁園春·雪》的主問題設(shè)計(jì)
案例十二 吳敬梓《范進(jìn)中舉》的主問題設(shè)計(jì)
第三章 文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 文本解讀和價(jià)值判斷
第二節(jié) 激活思維：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 素養(yǎng)立意觀照下的課堂情境設(shè)計(jì)的路徑探尋
第四章 單元教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
**節(jié) 基于任務(wù)的單元設(shè)計(jì)
第二節(jié) “1+X”閱讀的價(jià)值探討及其課堂實(shí)施路徑
第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下的文言文單元教學(xué)
第五章 素養(yǎng)課堂與評(píng)價(jià)
**節(jié) 實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成長(zhǎng)
第二節(jié) 典型試題評(píng)價(jià)研究
評(píng)價(jià)研究一 素養(yǎng)立意下的“采訪問題”題的命題研析——以2021年浙江省中考寧波卷、麗水卷和臺(tái)州卷為例
評(píng)價(jià)研究二 初中語文中考名著閱讀試題命題趨勢(shì)探尋——以浙江省近年來各地中考語文卷中的部分試題為例
評(píng)價(jià)研究三 素養(yǎng)立意下的初中語文“非連續(xù)性文本”閱讀的命題研究——以浙江省近三年各地初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試為例
評(píng)價(jià)研究四 構(gòu)建“五段”黃金結(jié)構(gòu) 布局作文新思路
評(píng)價(jià)研究五 胸藏文墨虛若谷 腹有詩書氣自華——我的作文教學(xué)實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
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愛上語文課——素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現(xiàn) 作者簡(jiǎn)介
章林華，浙江省杭州市富陽區(qū)永興學(xué)校初中部語文教師，杭州師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，杭州師范大學(xué)語文教育研究所特約研究員，《中學(xué)作文教學(xué)研究》2020年11月封面人物，高級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，杭州市高層次人才，杭州市“131”中青年人才，杭州市名師、學(xué)科帶頭人，杭州市教壇新秀，富陽區(qū)富春名師。在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教與學(xué)》《教學(xué)月刊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等全國(guó)中文核心期刊發(fā)表論文三十多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐娜嗥渲小冻踔姓Z文“問題教學(xué)”的實(shí)踐與思考》獲浙江省一等獎(jiǎng)。主編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文讀本·九年級(jí)》《初中預(yù)備班·小升初銜接教材（語文）》《新概念閱讀與寫作》等十幾部書籍，在合肥、柳州、杭州、寧波、金華、溫州、紹興、麗水、舟山、衢州等地執(zhí)教展示課或開設(shè)講座160余次，獲得好評(píng)，F(xiàn)在主攻方向：教學(xué)問題研究、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究、試題評(píng)價(jià)研究、“表達(dá)與交流”研究等。
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