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小學數學大單元整體教學這樣做 版權信息
- ISBN：9787517848745
- 條形碼：9787517848745 ; 978-7-5178-4874-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學大單元整體教學這樣做 內容簡介
本書以人教版小學數學教材內容為研究素材，詳述如何以有效整合和適度拓展，開展大單元整體教學，介紹了設計思路，實施路徑，提供了典型課例，可作為一線教師嘗試單元整體教學的范本。
小學數學大單元整體教學這樣做 目錄
**章 從循因到定向：深度學習視域下的教材二次開發
**節 諦視教材： 教材和差異實施的溝壑
第二節 直面現狀：教學現狀和素養目標的脫節
第三節 新理念：整合視角和結構教學的迭變
第四節 探索路徑：二次開發向整體教學的進發
第二章 從整合到拓展：單元整體設計中的路徑探索
節 基于內容重組的整合型單元整體設計
案例1：把握圖形特征 培養空間觀念——人教版數學三年級上冊第七單元“長方形和正方形”重構思考
第二節 基于脈絡重續的拓展型單元整體設計
案例2：重構單元序列 深化思維結構——人教版數學四年級下冊第五單元“三角形”重構思考
第三節 基于結構重建的結構型單元整體設計
案例3：基于認知結構整合知識序列 重構單元教學——人教版數學二年級上冊“表內乘法(一)”和“表內乘法(二)”單元重構思考
第三章 從多點到多面：區域教材二次開發的實踐范式
節 小學數學教材二次開發的工具庫建設
第二節 區域研究教材二次開發的行動鏈探索
第三節 小學數學拓展課學習材料的研發與實施
第四章 從實踐到發展：大單元整合視角下的創新案例
節 聚焦分類思想，建構結構化的知識網絡
案例1：由“一題”拓“一課”的深度構建——以拓展課“多變的四邊形”教學為例
案例2：以活動經驗發展分類思想——以整合課“三角形的分類”教學為例
案例3：聚焦分類思想 促進深度理解——以拓展課“變換無窮的第三個點”教學為例
第二節 基于多元表征，助推生長性的真實思考
案例4：數學多元表征學習下的拓展課任務設計與改進——以拓展課“相差面積在哪里？”教學為例
案例5：整體架構 多維溝通——以整合課“運算定律練習”教學為例
案例6：結構化構建圖形概念 全場域體驗深度學習——以整合課“特別的四邊形：長
方形和正方形”教學為例
第三節 感悟變與不變，積累策略性的思考經驗
案例7：挖掘數學知識內在本質 豐富學生學習全過程——以整合課“用周長解決問題”教學為例
案例8：變·辯·思：借問題驅動，促思維進階——以拓展課“周長變變變”教學為例
案例9：妙用材料，讓數學學習深度發生——以拓展課“正方形面積復習課”教學為例
第四節 發展數感、量感和運算能力，發展聯結式的數學思維
案例10：開發學材的數學元素 發揮課堂的拓能價值——以拓展課“口訣消數樂”教學為例
案例1l：借點子圖之直觀，促“法理”之融合——以整合課“多位數乘一位數——口算乘法”教學為例
案例12：借面積模型 促結構生長——以整合課“三位數乘兩位數”教學為例
第五節 培養創新意識，提升多維度的數學素養
案例13：基于學材開發，讓數學理解 有深度——以拓展課“你會畫直角嗎？”教學為例
案例14：“由錯創題 一題一課”小學數學拓展課設計與實施——以拓展課“你會畫軸對稱圖形嗎？”教學為例
案例15：一題一課：拓教與學的深度，尋解題的巧方法——以拓展課“趣變軸對稱”教學為例
案例16：引·放·思：指向思維創新的數學深度學習——以拓展課“另眼相看圓柱體積”教學為例
后記
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小學數學大單元整體教學這樣做 作者簡介
陳紅霞，杭州市拱墅區教育研究院小學數學教研員，杭州市學科帶頭人，杭州市最美教育工匠，浙江省“春蠶獎”獲得者。主要研究方向：小學數學大單元整體教學，拓展課程的開發與實施，教學質量的評價與改進。在省級及以上刊物發表文章30余篇，著有《這樣的課堂有意思》，主編《花點時間玩數學》《計算高手》《一課一得》等系列叢書。
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