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理性語文教學指南及案例評析 版權信息
- ISBN：9787561585610
- 條形碼：9787561585610 ; 978-7-5615-8561-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
理性語文教學指南及案例評析 內容簡介
本書是研究語文理性教學的理論專著。理性思維能力不但是為文之本, 而且是為人之本。教師要充分挖掘文本中蘊含的理性教育資源, 強化作為現代公民**的縝密邏輯理性的訓練, 致力于培養學生以理性為核心的語文素養。本書分章論述了如何在教學實踐中培養學生的各種思維能力 (即整體思維能力、邏輯思維能力、推理能力、思辨力、學科思維等) , 選取部編版教材各年級不同體裁的典型課文, 從多個角度, 直觀展示如何凸顯語文教材的邏輯推理要素、強化行文表述的批判反省意識。這些基于實證研究的系統可操作的策略, 對一線實踐極具指導意義。
理性語文教學指南及案例評析 目錄
**章 理性語文教學：培養明辨善思的公民
一、引言
二、理性語文教學的概念界定
三、理性語文教學的內涵闡釋
四、理性語文教學的課堂策略初探
五、結語
1.深度閱讀 六上《好的故事》教學設計
2.自我建構 五上《父愛之舟》教學設計
3.個性表達 六上《有你，真好》習作講評設計
第二章 聚焦段篇，強化整體思維能力
一、關注行文結構，培養全局視野
二、提取主干問題，把握解讀關鍵
三、理清敘述層次，發展段篇意識
四、辨析內在聯系，導向深度閱讀
4.抓主問題 四上《陀螺》教學設計
5.理清層次 四上《生活萬花筒》習作指導設計
6.構建支架 五下《牧場之國》教學設計
第三章 模塊教學，發展邏輯思維能力
一、經歷圖表的形成過程，讓思維有層次
二、嘗試跨學科的讀寫延伸，拓展思維的廣度
三、參與微文閱讀評論，增進思維的深度
四、篇組結合模塊教學，訓練思維的系統有序
7.繪制圖表 二下《要是你在野外迷了路》教學設計
8.多角度思考 三下《花鐘》教學設計
9.提煉觀點 三上《我有一個想法》習作指導設計
第四章 言必有據，訓練推理能力
一、篩選信息，梳理文脈，快速領悟文本的主旨
二、比較辨析，豐富想象，理解句段的多重含義
三、提取整合，假設驗證，熟知基本的歸納演繹
四、追問因果，言必有據，學會嚴密規范地論證
10.提取信息 二下《小毛蟲》教學設計
11.歸納演繹 六下《表里的生物》教學設計
12.追因溯果 三下《我變成了一棵樹》教學設計
第五章 辯論評析，提升思辨力
一、多視角閱讀，發展獨特靈活的思維品質
二、組織嚴密的論證，學會符合邏輯地推理
三、在辯論評析中反思，提高自我校準能力
四、倡導負責任的個性表達，培育公共理性精神
13.對比審察 三上《手術臺就是陣地》教學設計
14.多維視角 五下《兩莖燈草》教學設計
15.自我校準 四下《寶葫蘆的秘密》（節選）教學設計
第六章 尊重學科規律，培育語文核心素養
一、聚集篇章思維，全息把握
二、凸顯文體思維，精準讀寫
三、體驗語境思維，豐富語感
四、培養審美思維，涵養人文
五、發展批判思維，完善品格
16.精準讀寫 一上《青蛙寫詩》教學設計
17.涵養人文 五下《威尼斯的小艇》教學設計
18.開放傳承 三上《司馬光》教學設計
第七章 語文學科中的理性教育資源探尋
一、語文學科中的理性教育資源探尋
二、語文學科中的理性教育實踐路徑
19.求真務實 二上《寒號鳥》教學設計
20.自主自省 四上《牛和鵝》教學設計
21.多元對話 六上《窮人》教學設計
第八章 讓每一次教學充滿教育的意義——關于師生之間的隨筆
1.信任：讓我們一起守秘密
2.評判：世界上有金剛鉆嗎
3.商量：你想記多少分
4.參與：我想的很重要
5.喜歡：我要為老師評四百分
6.客氣：我們家已經有一條紅領巾了
7.離別：托管孩子的周一上午
8.表揚：請你念出早讀同學的名字
9.獎勵：沒獎到紅旗沒力氣努力
10.震撼：名叫“美麗”的女孩
11.懲罰：請你到一年級讀兩天
12.探尋：人性中*美好的東西
13.觸動：你是為自己而學習
14.追問：讓教學葆有靈性
15.希望：既考一百分又愛老師
16.童趣：上學路上的三條小狗
17.發現：看不到通往羅馬的路
18.平等：教師應以什么自稱
后記
一、引言
二、理性語文教學的概念界定
三、理性語文教學的內涵闡釋
四、理性語文教學的課堂策略初探
五、結語
1.深度閱讀 六上《好的故事》教學設計
2.自我建構 五上《父愛之舟》教學設計
3.個性表達 六上《有你，真好》習作講評設計
第二章 聚焦段篇，強化整體思維能力
一、關注行文結構，培養全局視野
二、提取主干問題，把握解讀關鍵
三、理清敘述層次，發展段篇意識
四、辨析內在聯系，導向深度閱讀
4.抓主問題 四上《陀螺》教學設計
5.理清層次 四上《生活萬花筒》習作指導設計
6.構建支架 五下《牧場之國》教學設計
第三章 模塊教學，發展邏輯思維能力
一、經歷圖表的形成過程，讓思維有層次
二、嘗試跨學科的讀寫延伸，拓展思維的廣度
三、參與微文閱讀評論，增進思維的深度
四、篇組結合模塊教學，訓練思維的系統有序
7.繪制圖表 二下《要是你在野外迷了路》教學設計
8.多角度思考 三下《花鐘》教學設計
9.提煉觀點 三上《我有一個想法》習作指導設計
第四章 言必有據，訓練推理能力
一、篩選信息，梳理文脈，快速領悟文本的主旨
二、比較辨析，豐富想象，理解句段的多重含義
三、提取整合，假設驗證，熟知基本的歸納演繹
四、追問因果，言必有據，學會嚴密規范地論證
10.提取信息 二下《小毛蟲》教學設計
11.歸納演繹 六下《表里的生物》教學設計
12.追因溯果 三下《我變成了一棵樹》教學設計
第五章 辯論評析，提升思辨力
一、多視角閱讀，發展獨特靈活的思維品質
二、組織嚴密的論證，學會符合邏輯地推理
三、在辯論評析中反思，提高自我校準能力
四、倡導負責任的個性表達，培育公共理性精神
13.對比審察 三上《手術臺就是陣地》教學設計
14.多維視角 五下《兩莖燈草》教學設計
15.自我校準 四下《寶葫蘆的秘密》（節選）教學設計
第六章 尊重學科規律，培育語文核心素養
一、聚集篇章思維，全息把握
二、凸顯文體思維，精準讀寫
三、體驗語境思維，豐富語感
四、培養審美思維，涵養人文
五、發展批判思維，完善品格
16.精準讀寫 一上《青蛙寫詩》教學設計
17.涵養人文 五下《威尼斯的小艇》教學設計
18.開放傳承 三上《司馬光》教學設計
第七章 語文學科中的理性教育資源探尋
一、語文學科中的理性教育資源探尋
二、語文學科中的理性教育實踐路徑
19.求真務實 二上《寒號鳥》教學設計
20.自主自省 四上《牛和鵝》教學設計
21.多元對話 六上《窮人》教學設計
第八章 讓每一次教學充滿教育的意義——關于師生之間的隨筆
1.信任：讓我們一起守秘密
2.評判：世界上有金剛鉆嗎
3.商量：你想記多少分
4.參與：我想的很重要
5.喜歡：我要為老師評四百分
6.客氣：我們家已經有一條紅領巾了
7.離別：托管孩子的周一上午
8.表揚：請你念出早讀同學的名字
9.獎勵：沒獎到紅旗沒力氣努力
10.震撼：名叫“美麗”的女孩
11.懲罰：請你到一年級讀兩天
12.探尋：人性中*美好的東西
13.觸動：你是為自己而學習
14.追問：讓教學葆有靈性
15.希望：既考一百分又愛老師
16.童趣：上學路上的三條小狗
17.發現：看不到通往羅馬的路
18.平等：教師應以什么自稱
后記
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理性語文教學指南及案例評析 作者簡介
張達紅，女，福建省教學名師，省特級教師，省首批中青年學科教學帶頭人，泉州市小學語文學科張達紅名師工作室領銜名師，小中高職稱。現在惠安縣螺城中心小學任教。從教20多年來，開設省、市、縣各種示范課幾十節次，為國家教育行政學院師資培訓及省、市、縣各種培訓活動開設講座100多場次，曾赴京參加全國現場課比賽獲一等獎。在專業刊物上發表教育教學論文80多篇。
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