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傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢)

包郵 傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢)

出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時(shí)間：2022-03-01
開本： 16開 頁數(shù)： 576
中 圖 價(jià):¥93.9(6.3折) 定價(jià)  ¥149.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 版權(quán)信息

傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 本書特色

源流說：“超越門戶”三部曲第三部，“懂算法總編輯”22年橫跨報(bào)紙、雜志、電視、PC門戶、智媒體后18萬字心力之作，視知TV創(chuàng)始人、新浪微博執(zhí)行總編輯、愛奇藝副總裁等聯(lián)合撰寫；國臺(tái)辦新聞發(fā)言人、第五屆中國詩詞大會(huì)總冠軍等聯(lián)袂推薦。

傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 內(nèi)容簡介

《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》用通俗、有趣的方式介紹傳播理論。本書清晰、直接地解析理論，提供各種各樣引人入勝的實(shí)例與應(yīng)用，幫助讀者學(xué)到傳播理論的基本知識(shí)，并且愛上傳播理論。本書主要面向的是那些對(duì)傳播理論所知甚少、甚至接近不具備傳播理論背景的讀者。作者用30章的篇幅，將傳播理論分成自我傳播、人際傳播、組織傳播、公眾傳播（修辭學(xué)）、大眾傳播和跨文化傳播等六類加以詳細(xì)介紹，對(duì)傳播理論在我們生活中的運(yùn)用，做了實(shí)用、有趣并且具有針對(duì)性的探索。閱讀本書后讀者將了解，理論化如何幫助我們理解自我、我們的經(jīng)歷、我們與他人的關(guān)系、我們所處的環(huán)境和文化。

傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 目錄

**部分搭建舞臺(tái)：傳播、理論和研究

第1章思考傳播：定義、模型和倫理

第2章思考傳播學(xué)：傳統(tǒng)和語境

第3章思考理論與研究



第二部分理論與理論思考



單元1自我與訊息

第4章象征性互動(dòng)理論

第5章意義協(xié)調(diào)管理理論

第6章認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論

第7章預(yù)期違背理論



單元2關(guān)系發(fā)展

第8章不確定性減少理論

第9章社會(huì)交換理論

第10章社會(huì)滲透理論

第11章關(guān)系的辯證法理論

第12章傳播隱私管理理論

第13章社會(huì)信息處理理論



單元3群體、團(tuán)隊(duì)與組織

第14章群體思維

第15章結(jié)構(gòu)化理論

第16章組織文化理論

第17章組織信息理論



單元4公眾

第18章修辭術(shù)

第19章戲劇理論

第20章敘事范式



單元5媒體

第21章議程設(shè)置理論

第22章沉默的螺旋理論

第23章使用與滿足理論

第24章培養(yǎng)理論

第25章文化研究

第26章媒介環(huán)境理論



單元6文化與多樣性

第27章面子協(xié)商理論

第28章傳播適應(yīng)理論

第29章失聲群體理論

第30章女性主義立場(chǎng)理論



后記←關(guān)聯(lián)問題



參考文獻(xiàn)



詞匯表



人名索引



主題詞索引
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傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 節(jié)選

前言在推出《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》第6版之際，想到本書所取得的巨大成功，我們依然十分激動(dòng)。前五版說明傳播理論課程充滿活力，教師們深諳理論思維的重要性，講授者和學(xué)生都很喜歡我們整本書前后一致的內(nèi)容組織方式。本書對(duì)傳播理論在我們生活中的運(yùn)用，做了實(shí)用、有趣并且具有針對(duì)性的探索。本教材主要面向的是那些對(duì)傳播理論所知甚少，甚至完全不具備傳播理論背景的學(xué)生。我們*初之所以要寫這本書，是因?yàn)槲覀冇X得，學(xué)生需要了解理論化如何幫助我們理解自我、我們的經(jīng)歷、關(guān)系、媒介、環(huán)境和文化。此外，寫作本書的另一個(gè)原因是我們認(rèn)為學(xué)生需要一本將理論與他們的生活直接聯(lián)系在一起的教材。我們覺得有些書低估了學(xué)生，忽視了理論的重要性，也有些書相對(duì)本科生的水平而言過于超前。在本書中，我們還集中力量達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：●幫助學(xué)生熟悉那些可能在傳播學(xué)科遇到的重要理論中的原理和核心概念。●通過具體、清晰的方式，去除理論的神秘感。●幫助學(xué)生理解理論、傳播及應(yīng)用之間的相互作用。●向?qū)W生介紹研究的程序，并幫助他們了解理論在該過程中的作用。●幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地、批判地思考問題。本書的第6版保留了以前版本的重點(diǎn)內(nèi)容，用通俗、有趣且連貫的方式介紹傳播理論。我們認(rèn)為，通過大量切實(shí)可行的例子，清晰、直接地解析理論，*有助于學(xué)習(xí)者理解。我們希望學(xué)習(xí)者通過閱讀本書，能夠?qū)W到傳播理論的基本知識(shí)，并且愛上傳播理論。傳播研究中的理論既來自傳播領(lǐng)域，也來自其他領(lǐng)域。這一跨學(xué)科的導(dǎo)向也體現(xiàn)在本書所選擇的這些理論之中。本書不僅包含傳播學(xué)者的獨(dú)特貢獻(xiàn)，還包含源自其他領(lǐng)域的理論，比如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)、商學(xué)和哲學(xué)。傳播學(xué)者樂于接納許多學(xué)科的同人們提出的觀念和原則。當(dāng)然，在本書中理論家們都支持傳播的應(yīng)用、影響和內(nèi)在價(jià)值。換句話說，雖然理論來自各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但是它們和傳播的相關(guān)性仍然是我們首要考慮的因素，我們?cè)诿總(gè)理論章節(jié)都闡明了這種相關(guān)性。我們不認(rèn)為自己有資格替理論家們發(fā)言；但是我們從他們的學(xué)術(shù)成果中提取精華，希望能夠呈現(xiàn)并贊美他們辛勤的研究工作。我們的總體目標(biāo)是用新的表述方式呈現(xiàn)他們的思想，并且通過實(shí)例闡明他們的理論，方便學(xué)習(xí)者應(yīng)用它們分析傳播行為。本書兩個(gè)作者加在一起有60多年的傳播理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中獲益匪淺。我們把從教時(shí)從學(xué)生那里學(xué)到的一切都應(yīng)用于《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》。我們依然要感謝我們的學(xué)生和同事，他們的建議和評(píng)價(jià)對(duì)本書*新版產(chǎn)生了很大影響。傳播理論教學(xué)的挑戰(zhàn)傳播理論課程的講授者可能會(huì)遇到一些其他課程不具備的挑戰(zhàn)。傳播理論教學(xué)的**個(gè)挑戰(zhàn)是，許多學(xué)生認(rèn)為理論遙遠(yuǎn)、抽象而晦澀，因此教師必須克服理論這些潛在的負(fù)面含義。課堂上學(xué)生的年齡、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化及語言背景不同，負(fù)面感受可能會(huì)被放大。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》提供了易讀且實(shí)用的指南，在內(nèi)容中融入實(shí)例，以直截了當(dāng)?shù)姆绞教崛±碚摰木A，展現(xiàn)理論的優(yōu)雅。此外，本書采取漸進(jìn)式的理論學(xué)習(xí)，設(shè)身處地提供適宜的學(xué)習(xí)節(jié)奏。傳播理論教學(xué)的第二個(gè)挑戰(zhàn)涉及對(duì)研究的先入之見，即學(xué)習(xí)者可能會(huì)覺得學(xué)術(shù)研究困難重重，遙不可及。本書要告訴學(xué)習(xí)者的是，他們已然具備研究者該具備的許多特質(zhì)，比如好奇和野心。學(xué)生們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的日常行動(dòng)都依循著許多“個(gè)人理論”。學(xué)習(xí)者一旦開始修正他們對(duì)研究的誤解，就能理解本書中的原則、概念和理論。傳播理論教學(xué)的第三個(gè)挑戰(zhàn)是，要以簡明易懂的方式展現(xiàn)復(fù)雜理論，同時(shí)避免將理論過程過度簡化。為了解決這一問題，講授者往往展示一個(gè)理論的骨架，再以個(gè)性化的材料填充其中缺失的部分。《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》提供了各種各樣引人入勝的實(shí)例與應(yīng)用，反映了課堂上的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，從而為這種教學(xué)方式提供幫助。*后的挑戰(zhàn)涉及理論的起源與當(dāng)今的學(xué)生。顯然，在這個(gè)科技時(shí)代，學(xué)生們渴望找到一種“技術(shù)視角”看待傳播理論。盡管許多理論誕生于幾十年前，但我們?cè)诿空露颊故玖舜砝碚摷夹g(shù)框架的*新研究。此外，我們還在每章中添加了技術(shù)性問題，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)材料的興趣。新版內(nèi)容的主要變化第6版在理論章節(jié)的內(nèi)容和各種輔助學(xué)習(xí)工具上都有比較大的變化。每一章節(jié)都做出了更新，以反映*新近的思想。尤其是以下章節(jié)變動(dòng)較大：第2章（思考傳播學(xué)：傳統(tǒng)與語境）包括了七種傳播語境下的*新學(xué)術(shù)成果。第3章（思考理論與研究）內(nèi)容全部重新組織，以反映影響理論發(fā)展的量化和質(zhì)化思維方法。第4章（象征性互動(dòng)理論）也已經(jīng)全部重新組織，將象征性互動(dòng)理論的假設(shè)與主題區(qū)分開。第8章（不確定性減少理論）內(nèi)容有很大變動(dòng)，對(duì)該理論相關(guān)的公理和定理做了更全面的呈現(xiàn)。第12章（傳播隱私管理理論）有了較大的結(jié)構(gòu)調(diào)整。此外，詳細(xì)討論了用于制定隱私規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)的新信息。第14章（群體思維）囊括了關(guān)于美國航空航天局和《軍隊(duì)舉報(bào)人保護(hù)法》的新信息，以及它們與群體思維的關(guān)聯(lián)。第15章（結(jié)構(gòu)化理論）提供了與社會(huì)整合相關(guān)的警世故事的*新思考。第20章（敘事范式）描述了與講故事有關(guān)的新的研究與實(shí)踐。第21章（議程設(shè)置理論）重組議程設(shè)置的三個(gè)層面并重新進(jìn)行概念化。第22章（沉默的螺旋理論）使用大麻合法化的例子探討輿論的影響力與滲透力。第24章（培養(yǎng)理論）增加了大量內(nèi)容以探討技術(shù)與“大眾媒介的故事講述”對(duì)個(gè)體的影響。第25章（文化研究）使用密歇根州弗林特市水危機(jī)和婚姻平等作為案例，論證與該理論相關(guān)的幾個(gè)議題與主題。第29章（失聲群體理論）簡要介紹以男性為中心的計(jì)算機(jī)術(shù)語中的性騷擾歷史，以此為例說明與失聲群體理論相關(guān)的幾個(gè)概念。本書特色為了完成我們的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)傳播理論教學(xué)的挑戰(zhàn)，我們?cè)诘?版中引入了以下一些特別專題和學(xué)習(xí)輔助工具：●**部分，搭建舞臺(tái)：傳播、理論和研究。本書前三章的目的仍然是幫助學(xué)習(xí)者們?yōu)榻酉聛淼睦碚搶W(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些準(zhǔn)備工作對(duì)于了解理論家如何進(jìn)行概念化并檢驗(yàn)理論十分重要。第1章和第2章介紹傳播的定義以及考察理論的框架。我們提供了通常情況下對(duì)理論進(jìn)行歸類和討論的幾個(gè)傳統(tǒng)和語境。第3章概述了理論與研究之間的關(guān)系。這種討論對(duì)理論課而言十分重要，也是學(xué)生選學(xué)其他課程的跳板。此外，我們還為學(xué)生提供了一個(gè)包含多個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估模板，以評(píng)估后續(xù)各章中的理論。●第二部分，理論與理論思考。更新所有理論的介紹。每個(gè)理論獨(dú)立成章，為學(xué)習(xí)者提供通俗易懂、全面透徹的介紹，同時(shí)讓講授者擁有靈活空間。考慮到我們從上一版得到的反饋，我們保留了第5版的所有理論。新版對(duì)每個(gè)理論的介紹更加全面、前沿且實(shí)用。如前所述，很多情況下我們提供了*新信息，以說明文化和/或技術(shù)對(duì)某一特定理論產(chǎn)生的影響，一些相關(guān)討論與案例頗具說服力。●單元簡介。第二部分的理論章節(jié)被分為6個(gè)單元。我們?cè)诟鲉卧_始的部分對(duì)各組理論進(jìn)行介紹。簡介向?qū)W生解釋了我們對(duì)理論的選擇，提供理論的語境并讓學(xué)生有一定基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)理論之間的聯(lián)系。●開篇小故事。每章開始部分會(huì)有一個(gè)延伸的小故事，它貫穿整個(gè)章節(jié)，說明理論概念和主張。教師和學(xué)生認(rèn)為這些小故事是對(duì)復(fù)雜材料的重要應(yīng)用，對(duì)此我們很高興。這些故事/案例能夠幫助學(xué)生理解傳播理論如何在普通人的日常生活中發(fā)揮作用。開篇故事有助于理解理論要點(diǎn)。此外，每個(gè)故事的現(xiàn)實(shí)生活基調(diào)能夠吸引學(xué)生領(lǐng)會(huì)某一特定理論的實(shí)用性。●用結(jié)構(gòu)化的方式介紹每一理論。每個(gè)理論章節(jié)都有固定的形式，以一則故事開篇，接下來是引言、對(duì)理論假設(shè)的概述、對(duì)核心概念的說明以及評(píng)價(jià)（使用**部分確立的標(biāo)準(zhǔn)）。這種統(tǒng)一結(jié)構(gòu)讓學(xué)生感到前后一致，確保理論得到均衡的呈現(xiàn)，同時(shí)方便在后續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中回看信息。這一模式避免了其他出版資源中常見的“意識(shí)流”問題，在教師與學(xué)生之間廣受好評(píng)。每個(gè)理論章節(jié)都有固定的形式，以一則故事開篇，接下來是引言、對(duì)理論假設(shè)的概述、對(duì)核心概念的說明以及評(píng)價(jià)（使用**部分確立的標(biāo)準(zhǔn)）。這種統(tǒng)一結(jié)構(gòu)讓學(xué)生感到前后一致，確保理論得到均衡的呈現(xiàn)，同時(shí)方便在后續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中回看信息。●學(xué)生之聲。每章出現(xiàn)的這些方框展示了應(yīng)屆生和復(fù)讀生對(duì)特定概念或理論議題的評(píng)論。這些評(píng)論摘自我們之前授課的班級(jí)日志，反映了我們所探討的話題的實(shí)用性，同時(shí)顯示了理論議題與學(xué)生生活的聯(lián)系。就某種意義而言，這一欄目闡明了理論的實(shí)用價(jià)值，以及理論規(guī)律如何應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)之中。●大眾媒體中的理論。我們將通過考察大眾媒體的報(bào)道，進(jìn)一步向?qū)W生介紹多種理論與理論概念的應(yīng)用。我們使用來自不同渠道的報(bào)道與文章作為示例，對(duì)理論的不同部分加以說明，包括《福布斯》、《今日美國》、《衛(wèi)報(bào)》（英國）、《芝加哥論壇報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》等等。●用于理論評(píng)估的可視化模板。在每章總結(jié)部分列出理論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見第3章）。此外，闡明理論的語境、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)（基于羅伯特??克雷格的分類）以及獲得知識(shí)的方式。●理論速覽。為了讓學(xué)生快速、簡要地理解某一理論，我們?cè)诿總(gè)理論章節(jié)開始部分添加了這個(gè)專欄。學(xué)生可以在閱讀這一章節(jié)之前先瀏覽這些簡要的說明與概述，從而對(duì)后續(xù)內(nèi)容有大致的了解。●后記←關(guān)接問題。本書的*后一部分對(duì)各種理論進(jìn)行整合，從而揭示理論之間的關(guān)聯(lián)。我們相信理論是跨語境的。為此，我們向?qū)W生提出有關(guān)理論交叉點(diǎn)的問題。舉例來說，為了從兩條理論主線理解“決策過程”，學(xué)生們需要比較這一概念在群體思維和結(jié)構(gòu)化理論中的含義和用法。●圖表與漫畫。為了加強(qiáng)概念的組織性與內(nèi)容的視覺呈現(xiàn)，我們?cè)谌珪嗵幉迦肓藞D表。此外，我們還加入了漫畫，為學(xué)生提供了另一種引人入勝的閱讀選擇。許多章節(jié)都有視覺輔助元素供學(xué)生思考，幫助他們理解材料。這些視覺元素讓學(xué)生對(duì)理論的概念組織有更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為擅長以視覺方式回看信息的學(xué)生提供支持。●頁邊術(shù)語表。原書為頁邊術(shù)語表，譯文由于版式將頁邊術(shù)語表放入文中。――編者注頁邊術(shù)語表貫穿全章，以便學(xué)生快速了解陌生的術(shù)語及其含義。●書末術(shù)語表。學(xué)生們?cè)硎荆Ｍ覀兡茉跁┝谐鏊嘘P(guān)鍵概念的定義。該術(shù)語表方便學(xué)生查閱本書包含的所有關(guān)鍵概念的定義。除上述特色之外，新版《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》還新增加了以下一些內(nèi)容：●全新的量化與質(zhì)化研究。我們對(duì)第3章中的信息進(jìn)行重組，使之更易于學(xué)生理解。我們首先探討量化研究方法，然后是質(zhì)化研究方法。我們還在每個(gè)理論章節(jié)的總結(jié)部分做出評(píng)價(jià)，指出該理論主要的研究框架是質(zhì)化的還是量化的，抑或兼而有之。●全新的學(xué)以致用欄目。我們?cè)谶@一欄目中介紹對(duì)本章信息的進(jìn)一步應(yīng)用。我們選取理論的一兩項(xiàng)結(jié)論，說明特定論斷在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我們通過這一欄目兌現(xiàn)我們的承諾，即提高理論的實(shí)用價(jià)值。●全新的社會(huì)重大議題與著名人士。為了向?qū)W生提供有說服力、有記憶點(diǎn)的案例，我們盡量使用時(shí)新的話題與知名的新聞人物來說明觀點(diǎn)。婚姻平等、社交媒體、醫(yī)用大麻、吹哨行為（whistle blowing）、實(shí)習(xí)、禮貌等主題貫穿全書，黑人的命也是命（Black Live Matters）、氣候變化、世界難民危機(jī)等重要的全球性議題也穿插其中，并在恰當(dāng)處使用奧茲醫(yī)生、薩曼莎??比、瑪婭??安吉魯、吉米??法倫、菲爾醫(yī)生、瑪莎??斯圖爾特等文化名人的例子。盡管我們從未“傻瓜化”理論材料，但我們覺得對(duì)于學(xué)生而言，閱讀一些比較時(shí)新、尚未過時(shí)的案例十分重要。●全新的技術(shù)探索。每章結(jié)尾都有若干討論題以及一個(gè)探究理論與技術(shù)關(guān)系的新問題。我們要求學(xué)生討論某一理論與推特（Twitter）、Instagram、臉書(Facebook)、領(lǐng)英（LinkedIn） 等社交媒體之間的相互作用。●新增添八則漫畫。由于漫畫版權(quán)，本書未將原書所有漫畫收入。――編者注這些漫畫提供了理論內(nèi)容之外的輕松時(shí)刻。●新收錄200余條參考文獻(xiàn)。列入的諸多新研究成果、文章和專著能幫助學(xué)生理解理論或理論議題，尤其反映了傳播研究的爆炸式增長。同時(shí)，我們采取APA格式（傳播領(lǐng)域接受的寫作格式），方便學(xué)生獲取某條引文，從而看到理論的相關(guān)性與時(shí)效性。我們也適當(dāng)提供網(wǎng)站鏈接，可以隨時(shí)獲取其中的信息。●全新的理論思考。在每章開始部分直接引用一位或幾位理論家的表述，突出本章內(nèi)容的精髓。這些引文也是進(jìn)一步向理論家的思想致敬。Connect《傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用》第6版現(xiàn)已在麥格勞希爾教育公司的綜合任務(wù)與評(píng)估平臺(tái)Connect上線。Connect還為新版提供SmartBook，從而帶來了首個(gè)被證實(shí)能夠提高學(xué)生成績與學(xué)習(xí)效率的靈活閱讀體驗(yàn)。Connect亦已上線本書涉及的所有網(wǎng)站與輔助內(nèi)容，具體如下：●每章的教師手冊(cè)，包括基礎(chǔ)理論課程的通用教學(xué)指南，季度與學(xué)期課程的教學(xué)大綱樣例，章節(jié)概要以及課堂活動(dòng)。●完整的多項(xiàng)選擇試題庫，測(cè)試學(xué)生對(duì)每章核心概念與觀點(diǎn)的理解。●供教師在課堂上使用的課程幻燈片。結(jié)構(gòu)**部分“搭建舞臺(tái)：傳播、理論和研究”為第二部分的具體理論提供概念基礎(chǔ)。第1章以介紹該領(lǐng)域并描述傳播過程開場(chǎng)。第2章介紹了形塑傳播領(lǐng)域的主要傳統(tǒng)和語境。在這章中，我們聚焦于羅伯特??克雷格在思考傳播理論路徑上的指南，然后介紹傳播的主要語境，這些語境形塑了全美大多數(shù)學(xué)術(shù)環(huán)境中的傳播研究。第3章探索理論與研究之間的交叉。在這章中，我們幫助學(xué)生理解理論的本質(zhì)與特征，并探討研究的過程與指引傳播研究的視角。該章的目標(biāo)是揭示理論與研究的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在閱讀單獨(dú)的章節(jié)時(shí)應(yīng)將二者結(jié)合起來加以思考。第3章還列出了評(píng)判理論、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估后續(xù)理論章節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在**部分的基礎(chǔ)上，第二部分“理論與理論思考”以每個(gè)理論一章的篇幅向?qū)W生簡要介紹27個(gè)不同理論。其中許多理論跨域了不同的傳播語境。舉例來說，關(guān)系的辯證法理論既可以放在組織語境也可以放在人際語境中加以理解和應(yīng)用。不過，為了便于理解，我們還是根據(jù)理論的側(cè)重點(diǎn)將其劃分為以下六個(gè)部分：自我與訊息，關(guān)系發(fā)展，群體、團(tuán)隊(duì)與組織，公眾，媒體，以及文化與多樣性。這種劃分方式與第1章介紹的語境一致。可供選擇的理論太多，因此對(duì)我們而言，決定選入哪些理論并非易事。在選擇過程中，我們大致遵循以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否是本領(lǐng)域內(nèi)的重要理論；（2）是否反映了本領(lǐng)域的學(xué)科交叉性；（3）在本領(lǐng)域當(dāng)前思想的語境中是否重要；（4）本書入選理論的先驅(qū)性與時(shí)代性是否可以達(dá)到平衡。此外，我們也敏感地意識(shí)到，對(duì)不同學(xué)派的理論要兼容并蓄。我們知道有很多理論未能盡收書中，但我們相信，本書的大量理論*終能夠?yàn)閭鞑ダ碚撨@一充滿挑戰(zhàn)與價(jià)值的領(lǐng)域提供一份重要的入門指南。

傳播理論導(dǎo)引:分析與應(yīng)用(第6版)(新聞與傳播學(xué)譯叢) 作者簡介

理查德??韋斯特 波士頓愛默生學(xué)院傳播研究系教授。理查德在伊利諾伊州立大學(xué)獲得文學(xué)學(xué)士和碩士學(xué)位，在俄亥俄大學(xué)獲得博士學(xué)位。理查德自1984年開始任教，教學(xué)和研究興趣廣泛，包括家庭多樣性和師生傳播。他從研究生時(shí)期開始教授傳播理論，以講座形式面向超過200人授課。理查德曾獲得伊利諾伊州立大學(xué)和俄亥俄大學(xué)傳播領(lǐng)域杰出校友獎(jiǎng)。他是多本傳播期刊的編輯委員會(huì)成員。理查德還曾獲得東部傳播學(xué)會(huì)（Eastern Communication Association，ECA）頒發(fā)的杰出服務(wù)獎(jiǎng)，他在該組織擔(dān)任研究員，并曾在2008年擔(dān)任主席。林恩??H.特納 威斯康星州密爾沃基市馬凱特大學(xué)的傳播研究教授。林恩在伊利諾伊大學(xué)獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，在西北大學(xué)獲得博士學(xué)位。她自1985年開始在馬凱特大學(xué)迪德里希傳播學(xué)院教授本科生與研究生的傳播理論與研究方法課。在來馬凱特大學(xué)之前，她曾在愛荷華州立大學(xué)以及艾奧瓦州兩所高中任教。她的研究興趣包括人際傳播、家庭傳播以及性別傳播。她曾獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，例如馬凱特大學(xué)傳播學(xué)院杰出研究獎(jiǎng)。她與帕特里夏??沙利文合著的《從邊緣到中心：當(dāng)代女性與政治傳播》（From the Margins to the Center：Contemporary Women and Political Communication）曾獲得傳播、語言與性別研究組織頒發(fā)的年度圖書獎(jiǎng)。林恩還曾擔(dān)任中部州傳播學(xué)會(huì)主席。

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