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文本解讀與語文教學新論(第二版) 版權信息
- ISBN：9787303267712
- 條形碼：9787303267712 ; 978-7-303-26771-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
文本解讀與語文教學新論(第二版) 本書特色
本書可能標志著那些支離破碎的舊語文教學論的歷史的終結，同時又可能是新語文學科建構的一次很有意義的積極探索。——孫紹振 語文教學教材理論深入，案例豐富
文本解讀與語文教學新論(第二版) 內容簡介
本書是福建師范大學文學院開設的語文教育學相關課程配套教材，提出了文本中心論這一語文閱讀教學的重要理論，結合當代名師的經驗，一方面不排斥多元解讀，另一方面又強調文本對解讀的制約，在紛繁的理論中抽絲剝繭，抓取核心，既有學術深度，又讓讀者能準確地找到要點。但本書并不是純粹思辨性的，對實踐指導性的強調也是其重要特色。書中選取了數十種個案加以詳細演繹，直觀地向讀者展示了教學要點和方法指導。本次修訂作者將對書中案例進行全新的調整，以適應理論的發展和語文教材的革新，更貼合教學實際。
文本解讀與語文教學新論(第二版) 目錄
**章 緒論——語文課改的新發展與語文教育的突圍之路
第二章 語文學科的突破口：文本解讀
**節 叔本華“自失論”與王國維“秘妙論”的觀照
第二節 歌德“秘密說”與魯迅“秘訣觀”的觀照
第三節 康德、李澤厚的“智慧審美論”的觀照
第四節 文本解讀教學實踐名例的檢驗與啟示
第五節 揭秘式解讀使閱讀教學有序化成為可能
第三章 三“美”教學和三步分析法
**節 三“美”教學（一）
第二節 三“美”教學（二）
第三節 當代三步分析法（一）
第四節 當代三步分析法（二）
第五節 孫紹振解讀的兩大切入點和十二種方法
第四章 多元有界與文本中心
**節 多元有界觀的曲折歷程
第二節 多元有界的理論依據
第三節 多元有界的教學實踐運作
第四節 文本中心與一元深化
第五章 構建立足揭秘的藝術形式知識體系
**節 朱自清、葉圣陶、夏丐尊的探索
第二節 閱讀知識理論的新內容
第三節 構建旨在揭秘的藝術形式知識新體系
第四節 引入有助揭秘的鑒賞方法和批評理論
第六章 文本解讀教學的相對確定與不確定
**節 不同任務下的確定與不確定
第二節 引入相對*好的解讀，創造相對*好的教學
第三節 中學語文文本解讀案例及其教學例析
第七章 寫作教學的傳統法寶與傳統法寶的當代發展
**節 模仿創造法
第二節 理論例文法
第三節 先放后收法與多作多改法
第四節 讀寫相通相異論
第八章 寫作實踐的指導要訣
**節 傳統經驗與現代理論
第二節 作文批改與作文講評
第九章 口語交際的成功秘訣及其教學轉換
**節 口頭表達的基本技能與口語交際的具體技能
第二節 口語交際的三種準備和八項情境活動
第十章 語文課堂教學技巧
**節 語文教學設計的技巧
第二節 語文課堂導入、提問、應變技巧
第十一章 語文教師的基本要求
**節 具備基本的職業素養
第二節 了解語文課程的基本理念和性質
第三節 掌握基本教學環節和常規教學方法
第四節 從撰寫規范教案起步
第五節 從“模擬教學”訓練起步
第十二章 四項重要改革和探索
**節 部編教材
第二節 綜合性學習
第三節 研究性學習
第四節 考試評價改革
參考文獻
后記
修訂后記
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