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班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 版權信息
- ISBN：9787570223473
- 條形碼：9787570223473 ; 978-7-5702-2347-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 本書特色
關注問題解決，助力學生成長。青年班主任朋友們一定會高擎創新的大旗，在主題班會研究上承前啟后，繼往開來，譜寫出新的篇章。一定會超越我，超越丁如許先生。 張萬祥（德育特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家） 班會課的終極目標到底是什么？班會課是要解決問題，解決學生教育和引導中困擾班主任的重點、難點問題。只有回到這個價值原點，才能從根本上消除班會實施過程中的浮夸和形式主義，切實提升活動育人的實效性。 遲希新（北京教育學院校長研修學院教授，德育與班級管理研究中心主任） 我們團隊積極參加丁如許老師主持的班會課研究活動，我們沉淀下的不僅僅是思考的深度，還有做德育工作的能力與品質。在《班會課，就是要解決問題》一書，您會看到，平凡的教育工作因班主任的理智、美感、道德情操而變得生氣靈動，使孩童有能量成為“共和國的建設者和接班人”。 劉霞輝 （岳陽市岳陽樓區中小學班主任名師工作室主持人，湖南省優秀中隊輔導員） 班會課上什么？怎樣上才能精彩而有效？如何打造魅力班會課？這些長期困擾班主任的問題在《班會課，就是要解決問題》一書中都能找到答案。眾多課例極具指導性和實操性，為廣大一線教師打造魅力班會課提供了豐富的參考案例，指明了班會課的探索方向，是一本值得隨時帶在身邊、常翻常新的班主任用書。 余愛東（陜西省西咸新區灃西新城第四學校黨支部書記、執行校長） 《班會課，就是要解決問題》一篇篇教案都是班主任對班級管理的感悟、對班會課藝術的思考、對學生愛的表達，也是教育人對教育事業不懈追求的真情表白！這本書是一線教育人的智慧結晶，其中的微班會更是見“難”研“行”提“悟”的班主任德育能力培養方式，值得大家分享和品鑒。 陳麗雅（上海市嘉定區蘇民學校校長） 《班會課，就是要解決問題》，不只是一本書，也是一把鑰匙，更是一面旗幟！在文字的徜徉中，一線班主任會在與作者的對話中，找到方向，擁有解決問題的鑰匙。 王慶云（黑龍江大興安嶺加格達奇區育才小學名班主任工作室領銜人，省師德先進個人）
班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 內容簡介
班會課的優選目的是要解決班級問題，本書系統梳理了39個小學階段的班級問題和學生問題，并用39堂班會課有效地解決問題。書中的問題涵蓋面廣、實用性強；班會課的設計周全而生動、素材鮮活而新穎；專家的點評智慧而有價值。這是一本提升年輕班主任班級管理和培養小學生良好的生活習慣、學習習慣的書。
班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 目錄
目錄
1歡迎來到我們的家
——一年級新生對新班級不熟悉怎么辦 / 潘雪慧 / 001
2校園禮儀花盛開
——學生不注重文明禮儀怎么辦 / 王玥菡 / 007
3衣必整紐必結
——學生不注重著裝禮儀怎么辦 / 龔娟 / 012
4自己的東西自己理
——學生不會收納整理怎么辦 / 嚴蓉 / 017
5告別小馬虎
——學生總是丟三落四怎么辦 / 尹歡 / 022
6一枝一葉總關情
——學生不會愛護教室的花草怎么辦 / 石鴻銳 / 028
7我是小小值日生
——學生不會值日怎么辦 / 陳賢嬋 / 033
8課間玩出新花樣
——課間學生喜歡沖撞打鬧怎么辦 / 毛曉紅 / 041
9小事可以自己來裁判
——學生愛告狀怎么辦 / 李陽林 / 047
10再見吧，小拖拉
——學生做事拖拉怎么辦 / 謝瑞蕾 / 055
11我們是安全小衛士
——學生校園安全意識淡薄怎么辦 / 林儒燕 / 062
12關注細節
——學生不關注學習、生活中的細節怎么辦 / 鄭會 / 070
13目標，前進的方向
——學生動力不足怎么辦 / 王冬艷 / 077
14自習課，我們能上好
——學生不能上好自習課怎么辦 / 呂若怡 / 085
15你笑起來真好看
——學生生活中不習慣微笑怎么辦 / 楊謹坤 / 093
16學會說“不”
——學生不會拒絕怎么辦 / 郜筱曼 / 100
17運動吧，我為你點贊
——學生不喜歡運動怎么辦 / 方晨敏 / 108
18病從口入
——學生愛吃零食怎么辦 / 劉錦 / 116
19我也是很棒的
——學生不夠自信怎么辦 / 吳娟 / 123
20學會傾聽
——學生不會傾聽怎么辦 / 陳蕾 / 131
21讓誠信伴我成長
——學生考試作弊怎么辦 / 雷婷 / 138
22我們的老師都可敬
——學生對科任老師有偏見怎么辦 / 易君君 / 144
23不是我的錯
——學生推脫責任怎么辦 / 李琴 / 153
24今天你“光盤”了嗎
——學生不能做到“光盤”怎么辦 / 許丹 / 160
25垃圾分類，我們要行動
——學生不能做好垃圾分類怎么辦 / 林歡 / 167
26腹有詩書氣自華
——學生不愛讀書怎么辦 / 劉玉蘭 / 174
27唱響國歌
——怎么讓學生更了解國歌 / 賀永 / 183
28作業的“重量”
——學生周末作業完不成怎么辦 / 孫萍 / 189
29對校園欺凌說“不”
——學生面對校園欺凌怎么辦 / 黃靜 / 196
30百善孝為先，尊長敬為重
——學生不體諒父母怎么辦 / 韓春梅 / 204
31勞動讓生活更美好
——學生不重視勞動怎么辦 / 牛秀琴 / 211
32跟著浦東向前走
——怎么讓學生更了解改革開放 / 趙皎 / 220
33面對挫折
——學生遇到挫折怎么辦 / 秦鵬 / 227
34傳承紅色基因弘揚英雄精神
——怎么讓學生更崇尚英雄人物 / 王教剛 / 233
35冬之韻
——學生不愛誦讀古詩文怎么辦 / 陳麗 / 241
36花開有時令，相處亦有道
——學生有朦朧的早戀現象怎么辦 / 周玥 / 247
37想說愛你不容易
——學生過多地使用手機怎么辦 / 羅智麗 / 254
38冠軍與冠軍精神
——在集體比賽中學生不積極參與怎么辦 / 鐘珊 / 261
39揚起理想的風帆
——六年級學生學習有所懈怠怎么辦 / 汪持群 / 267
展開全部
班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 節選
做一本不一樣的書 丁如許 2019年7月，《班會課，就是要解決問題》（初中卷）一書順利出版，得到了一線班主任的歡迎。 做一本不一樣的書， 內容上要有自己的特色。現在班會課的書已經有不少，我就主編了“魅力班會課系列叢書”。這套叢書由華東師范大學出版社出版，已出了11本，覆蓋小學、初中、高中、中職校。現在內容上要有突破，我們要更注重問題的解決。《班會課，就是要解決問題》的書名明確地表達了我們的主張。摒棄“大、高、空”，關注“小、低、實”，緊扣學生實際，選題更接地氣，是我們的出發點。 做一本不一樣的書，體例上要有自己的特色。經過討論，我們將書的體例定為教案，但這不足以形成特色，我們進一步細化為：在自己上課實踐的基礎上，經過認真地討論修改，形成供自己供他人再上這節課時可使用的優秀教案。這有別于班會課紀實，班會課紀實雖是實錄，但**次實踐時很多細節考慮不周，而上過的課可以給我們更多的思考；這也有別于課前的教案，教案如果沒有經過課堂的檢驗，還只是紙上談兵。更重要的是要“經過認真地討論修改”，形成凝聚著集體智慧的優秀教案。 做一本不一樣的書，格式上要有自己的特色。具體到一篇教案如何結構成篇，我們做了這樣的設計：“問題的提出”，闡述為什么要上這節課，是對問題的分析；“目標的制定”，上課的目標既是實施的依據，也是評價的依據。目標要具體，小、實、可達成。目標也不宜多，一般不超過3個，這樣便于聚焦。“課時的安排”，我們根據實際上課的時長，分成了10分鐘、20分鐘、40分鐘三個時段（小學卷改為35分鐘）。10分鐘是微班會，用時短暫，力求高效。40分鐘（或35分鐘）是大班會（這是實踐中老師們的創造性的提法，生動而形象），便于充分交流，深入展開。20分鐘則是介乎兩者之間，我們稱之為中班會。有老師也把這樣的時段稱之為微班會，我認為還是有所區別好，因為“不短不叫微班會”。“課前的準備”，我們要求按照課前準備的先后順序來寫，可以寫得細一點。“實施的過程”是課的主體，要求寫細，寫具體。為了供老師們參考，我們提供的是詳案。班主任或主持人講述的內容盡可能詳盡，而學生的發言如果是做好準備必講的，也是提供詳案，學生發言隨機的，則是概述。但概述來自已有的課堂教學實踐或客觀的推斷。“思考和建議”則是在上課的基礎上，對課的反思和建議。需要說明的是原本有“課后的追蹤”設計。后來考慮，現在呈現的教案很多不是原始的課，是在原始課的基礎上做了優化調整，因此不宜作為原始課的追蹤，便去掉這一環節。但許多課也是實際上過的，可以在“反思與建議”中介紹上課后的有關情況。“課后的點評”，是我的思考。本著“就課評課”的原則，我力求評析這節課的長處，同時也指出這節課的可改進之處。這樣的格式安排要件清楚，便于操作，希望本書提供的教案格式能夠成為許多學校、許多老師認同的范式。 做一本不一樣的書，過程上要有自己的特色。我們認為教案是實踐后形成的，因此上課的過程不能少，討論的過程不能少，修改的過程不能少。雖然很多過程讀者是看不到的，但成果體現過程。只有認真地打磨，只有反復地推敲，我們才能做得更好！ 本著這樣的信念，我們開始了編書的征程。 我們首先通過博客、微信、專題會議、工作室活動、外出講課，發布了征稿信息，開展了征集選題的大討論。感謝許多老師各抒己見，提供了豐富的話題。在這樣的基礎上，我們進行篩選，公布選題，面向全國進行征集。這時，剛組建的全國班會課研究共同體的老師們積極地揭榜應征，許多班主任工作室、許多班主任積極申報課題的寫作。為了保證教案的質量，我們明確提出承擔課題，不等于入選；必須通過上課實踐，在競爭中脫穎而出。為了進一步提高教案的質量，我們還開展了密集的聽課活動。2018年11月、12月，我穿行于長三角地區。可以說上海、江蘇、浙江等地學校的班會課我基本上都去聽了。在這些聽課活動中，*令我感動的是常州市花園中學張萍校長，她不僅全程聽課，還參與備課、評課活動，給老師們熱情地指導。 四川雅安、重慶云陽、重慶涪陵、山東濰坊、河北邢臺等地的老師也開展了認真的聽課研課活動。 老師們發來教案后，我又逐篇地提出修改建議。紅色字表示改筆，紫色字表示修改的建議。一篇教案要修改多次，反復推敲。用“九易其稿”來形容老師們的認真修改，是恰如其分的。 為了高效的工作，我們特意建了微信群。在群里暢所欲言地進行及時的討論。感謝馬蓓編輯也在群里和大家交流，很多金點子讓大家受益匪淺。雅安班主任工作坊也特意建了一個微信群。坊主張燕、楊光蓉老師的精彩點撥，給我留下深刻印象。 《班會課，就是要解決問題》（初中卷）出版后，我們又開始謀劃《班會課，就是要解決問題》（小學卷）的出版。2020年1月2日，我們發出了征稿函，2020年1月16日，我們就公布了老師們應征的課題。但突如其來的疫情打亂了工作步驟。原定在2020年6月30日的截稿時間不得不推遲到2021年6月30日，這是因為很長一段時間學生不能到校正常上課，而我們希望每一節課都經過實踐后修改完善。 伴隨著戰疫的順利推進，我們重啟了征稿活動。在此期間，我帶教的上海新紀元教育集團丁如許工作室高研3期學員潘雪慧、謝瑞蕾、呂若怡、張偉、秦鵬均帶領各自的班主任工作室開展了認真地研究。我新帶教的上海市嘉定區蘇民學校小學班主任工作坊，則連續上課研課，打磨出多篇優秀的課例。
班會課,就是要解決問題(小學卷)(大教育書系) 作者簡介
丁如許,著名特級教師。現任上海新紀元教育集團丁如許工作室領銜人，并兼任上海、江蘇、浙江等地的區、校班主任工作室導師。 長期致力于中小學德育工作研究和實踐。在《中國教育報》《人民教育》《班主任》等報刊發表文章300多篇；出版有《打造魅力班會課》《魅力班會課（小學卷）（初中卷）（高中卷）》《班會課100問》《小學主題教育36課》《初中主題教育36課》《高中主題教育28課》《魅力班會課課堂實錄精選》《給班主任的建議》《心靈的感受》《中學班會課》等專著、參編著作30部。 丁如許“走遍中國”，應邀在全國400多個縣市區講學1600多場；《人民教育》《班主任》《教師報》《文匯報》《新華日報》《教育時報》《教師博覽》等20多家報刊做過報道。
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