包郵 K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合

作者：鄭方賢主編，王鼎副主編

出版社：上海科技教育出版社出版時間：2021-07-01

開本： 16開 頁數： 215

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合版權信息

ISBN：9787542875907
條形碼：9787542875907 ; 978-7-5428-7590-7
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育
>
教育理論

K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合本書特色

隨著教育改革的深入，教育評價受到越來越多的關注。但無論是評價功能的完備性，評價主體的多元性，還是評價工具的科學性和多樣性方面的不足日益明顯。以學生的科目考試成績作為依據難以清晰判斷學生全面而整體的發展狀況，從而影響教育目標的真實體現。本書基于科學課程測評領域中全新的測評理念和不斷涌現的實踐經驗，依托完整的考試開發過程，建立起完善的基于核心素養的科學課程測評系統，整合結果性評價和過程性評價，強化測評結果對于課堂中教師教學和學生學習的促進作用。

K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合內容簡介

在《深化新時代教育評價改革總體方案》的指引下，本書根據課程改革核心素養導向需要，結合考試機構專業化發展要求，以科學學科測評體系的構建及實證研究為載體，充分整合當今世界在認知發展和測量技術方面的近期新成果，系統闡述從學習進階和能力模型框架設計、試題設計，到不同年級公共量尺的生成。通過完成開發測評系統，為國內測評建立具有系統性、綜合性及連續性特征的測評系統提供扎實的流程規范和實踐案例。本書關注大規模評價結果的有效性及其對課堂實踐的促進作用，通過影響效應分析以及課堂觀察、案例分析，拓展結果性評價的功能，為有效整合結果性評價和過程性評價提供翔實的案例研究，進一步拓展評價對學生學習和教師教學的促進作用。

K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合目錄

**章研究緣起
一、新一輪課程改革對考試評價提出了新的要求
二、測評理論的應用及對現狀的呼應
三、考試機構專業化建設的需要

第二章科學課程設計及測評研究分析
一、國內外科學課程設計的比較分析
二、科學課程測評面臨的問題
三、科學課程測評研究分析

第三章測評系統研究實施匯總
一、項目研究目的及需求
二、項目研究內容及任務設計
三、項目研究方法
四、項目研制過程綜述

第四章測評系統構建（一）：框架設計及試題開發
一、能力模型構建及試題開發
二、學習進階設計及實證分析

第五章測評系統構建（二）：量尺構建
一、測評藍圖的設計
二、測評結果解釋證據的獲取
三、不同年級科學素養共同量尺的構建
四、學習進階及科學素養成績描述

第六章科學課程學業威就影響因素分析
一、問卷結構設計及論證
二、科學課程學業成就影響因素分析的設計
三、科學課程學業成就影響因素分析的結果

第七章威績報告及教學實踐
一、成績報告單的設計和形成
二、將大規模測評結果應用于改進教學的實踐探索

第八章探索與拓展
一、基于學生的認知發展規律，亟待確立素養導向評價模式
二、關注基于認知發展的命題設計及證據信息的獲取
三、正確認識命題和測評的關系，構建和強化測評系統內在一致性
四、整合技術，提升學生學習過程信息的獲取
五、拓展及深化現有大規模測評結果的應用功能
附錄
附錄一：K-12科學課程測評系統研究和開發任務
附錄二：K-12科學課程測評系統研究項目推進情況匯總（簡）
附錄三：能力模型
附錄四："力與運動"學習進階描述
附錄五：K-12科學課程測評系統框架（討論稿）
附錄六：單維度論證-2020年正式測評單維度結構量化論證(CFA）
附錄匕：試題指標呈現及分析
附錄八：問卷框架結論論證：指標單維度論證
附錄九：科學課程學業成就影響因素分析

展開全部

K-12科學課程測評系統研究:大規模測評與課堂實踐的整合作者簡介

　　鄭方賢，研究員，上海市教育考試院院長，教育部基礎教育教學指導專業委員會考試命題指導專委會副主任委員。1983年畢業于復旦大學計算機科學系，曾任教于復旦大學數學系、統計運籌系和管理學院，歷任復旦大學招生辦公室主任、復旦大學附屬中學校長、上海市教育委員會基礎教育處處長等。著有《滬考新語》，曾在《教育發展研究》《中國考試》等中文核心期刊上發表多篇論文。

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