包郵 讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí)
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讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 版權(quán)信息
- ISBN:9787572220739
- 條形碼:9787572220739 ; 978-7-5722-2073-9
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
- 重量:暫無(wú)
- 所屬分類(lèi):>>
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 本書(shū)特色
適讀人群 :6-7歲★小學(xué)語(yǔ)文教材總主編溫儒敏教授作序推薦! ★助力孩子養(yǎng)成賞析能力,有效促進(jìn)閱讀向作文的遷移。 ★根據(jù)溫儒敏教授1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫(xiě),即學(xué)一篇課文,附加閱讀若干篇課外文章。 ★一線小學(xué)語(yǔ)文老師都在用的群文、類(lèi)文閱讀方法的學(xué)習(xí)范本,不僅圍繞主題或文體組織閱讀材料,更突出了“連讀”的概念,幫助學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行深入的串聯(lián)和比較。 ★溫儒敏教授認(rèn)為,這套書(shū)獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式,有這樣幾個(gè)好處: 一、直接價(jià)值是拓展閱讀面、增大閱讀量。連續(xù)閱讀,妙趣橫生,更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在古與今的連接、交織和比對(duì)中,消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。 三、有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。書(shū)中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀;而現(xiàn)代文,可以略讀、瀏覽;三篇內(nèi)容相結(jié)合,又可以進(jìn)行比較閱讀。 四、教材采用雙線組織章節(jié)結(jié)構(gòu),有“內(nèi)容主題”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”兩條線索。這套書(shū)不僅和課文的“內(nèi)容主題”關(guān)聯(lián),在選文和連讀方面,還考慮到了“語(yǔ)文素養(yǎng)”這條線索。 五、幫助學(xué)生提升寫(xiě)作和表達(dá)能力。這套書(shū)在篇目選擇、連讀分析和讀后練等方面,兼顧了寫(xiě)作學(xué)習(xí)的指向性。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文》系列由語(yǔ)文教材總主編溫儒敏作序推薦,根據(jù)溫儒敏1+X語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法編寫(xiě)。小學(xué)每個(gè)學(xué)年一冊(cè),與全國(guó)統(tǒng)一使用的新語(yǔ)文教材匹配,同步學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文。 這套書(shū)針對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求和課程特點(diǎn),精選26-32個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)作為連讀主題,為每個(gè)主題匹配一篇代表性課文,和一組課外的經(jīng)典古詩(shī)文與現(xiàn)代文,形成1+2的連讀任務(wù)章節(jié),輔以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作小練習(xí),從而全面、高效地達(dá)成群文閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 本叢書(shū)由《語(yǔ)文課超有趣》系列主編溫沁園擔(dān)任主編,組織語(yǔ)文教育專(zhuān)家整體把關(guān),聘請(qǐng)北大、北師大語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)者和重點(diǎn)校一線語(yǔ)文教師參加撰寫(xiě)工作。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 目錄
閱讀主題01:秋日雁南飛001
《秋風(fēng)引》《秋天的圖畫(huà)》《秋天》
閱讀主題02:月亮像什么005
《馬詩(shī)二十三首(其五)》《月亮船》《小小的船》
閱讀主題03:邊唱邊勞動(dòng)009
《采菱舟》《種麥合唱》《江南》
閱讀主題04:大自然的歌013
《春曉》《四季歌》《四季》
閱讀主題05:不認(rèn)識(shí)影子018
《人影》《狗和影子》《影子》
閱讀主題06:尾巴用處大022
《博物志·翟雉》《狐貍拔尾巴》《比尾巴》
閱讀主題07:青蛙愛(ài)雨天027
《約客》《下雨啦》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》
閱讀主題08:好雨知時(shí)節(jié)032
《春夜喜雨》《小水滴歷險(xiǎn)記》《雨點(diǎn)兒》
閱讀主題09:失眠的夜晚037
《春夜》《河馬寬寬過(guò)生日》《明天要遠(yuǎn)足》
閱讀主題10:可愛(ài)小大人042
《幼女詞》《期待》《大還是小》
閱讀主題11:自然的禮物046
《驚雪》《大自然的郵票》《項(xiàng)鏈》
閱讀主題12:雪天的想象050
《詠雪》《雪地給我拍照啦》《雪地里的小畫(huà)家》
閱讀主題13:世上無(wú)難事054
《鴉食貝》《文彥博洞中取球》《烏鴉喝水》
閱讀主題14:蝸牛的速度058
《中州之蝸》《蝸牛吃瓜》《小蝸牛》
閱讀主題15:飲水要思源063
《水》《推己及人》《吃水不忘挖井人》
閱讀主題16:天南與地北067
《奔亡道中(其一)》《合奏祖國(guó)好媽媽》《我多想去看看》
閱讀主題17:美好的愿望071
《贈(zèng)范曄詩(shī)》《我給奶奶送陽(yáng)光》《四個(gè)太陽(yáng)》
閱讀主題18:朋友要互助076
《同學(xué)相助》《狐貍與樹(shù)懶》《小公雞和小鴨子》
閱讀主題19:鳥(niǎo)兒愛(ài)高樹(shù)081
《歸鳥(niǎo)(其三)》《鳥(niǎo)兒與樹(shù)》《樹(shù)和喜鵲》
閱讀主題20:童年當(dāng)樂(lè)觀086
《小兒戲具謠》《憂憂兔的故事》《怎么都快樂(lè)》
閱讀主題21:望月思故鄉(xiāng)091
《古朗月行》《月之故鄉(xiāng)》《靜夜思》
閱讀主題22:黑夜有美景096
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》《怕黑的小貓頭鷹》《夜色》
閱讀主題23:想到天上去101
《焦山望寥山》《芳兒的夢(mèng)》《彩虹》
閱讀主題24:生動(dòng)小風(fēng)景106
《桑茶坑道中八首(其七)》《小白船》《池上》《小池》
閱讀主題25:荷葉的秘密 111
《夏雨后題青荷蘭若》《荷葉不怕水的秘密》《荷葉圓圓》
閱讀主題26:動(dòng)物知天氣 116
《欲雨》《會(huì)預(yù)報(bào)下雨的農(nóng)民伯伯》《要下雨了》
閱讀主題27:從小學(xué)整理 120
《弟子規(guī)》《鉛筆流浪記》《文具的家》
閱讀主題28:趕早不趕晚 125
《不誤時(shí)》《張良得書(shū)》《一分鐘》
閱讀主題29:表達(dá)要周詳 130
《與友人約踏青書(shū)》《小貓抓鼠》《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》
閱讀主題30:目標(biāo)變呀變 135
《貪得之獅》《鄭人學(xué)藝》《小猴子下山》
閱讀主題31:眼見(jiàn)才是真 139
《弟子規(guī)》《草木皆兵》《咕咚》
閱讀主題32:故事藏科學(xué) 143
《蟋蟀》《動(dòng)物的耳朵·兩種寫(xiě)法》《小壁虎借尾巴》
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 節(jié)選
序言 溫儒敏 新的統(tǒng)編語(yǔ)文教材已經(jīng)使用了一段時(shí)間,新教材強(qiáng)調(diào)把課外閱讀納入教材和語(yǔ)文教學(xué)體制,把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系,努力做到課標(biāo)要求的“多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū)”的要求。 教材只是“例子”,為學(xué)生提供少量的課文,但只讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們建議學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)采取“1+X”的模式,即學(xué)一篇課文,再泛讀若干相關(guān)的文章。基于這種方法,市面上出現(xiàn)了一些與語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)、相呼應(yīng)的讀本,《讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀》就是其中很有特色、頗具創(chuàng)意的一套書(shū)。 這套書(shū)以教材中的課文為基石,為每篇課文選配一篇對(duì)應(yīng)的古詩(shī)文、一篇對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文,由此形成一個(gè)個(gè)“1+2”的“連讀”任務(wù),每個(gè)任務(wù)為一節(jié)。我也看到過(guò)一些“群文”“類(lèi)文”讀本,這些讀本往往是圍繞內(nèi)容主題或文體類(lèi)型,把一些閱讀材料組織在一起。而這套書(shū)更突出了“連讀”的概念,在學(xué)生自主閱讀之后,幫助他們對(duì)課文、古詩(shī)文和現(xiàn)代文進(jìn)行比較深入的串聯(lián)和比較。除此以外, 這套書(shū)還會(huì)在閱讀內(nèi)容中提取一些有意思的知識(shí)點(diǎn)作為“點(diǎn)讀”,并且在每節(jié)的*后設(shè)計(jì)“讀后練”,以“連讀”中的關(guān)鍵內(nèi)容為參考,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的微小寫(xiě)作訓(xùn)練。 我認(rèn)為這套書(shū)獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式,有這樣幾個(gè)好處: **,*直接的價(jià)值,當(dāng)然是拓展閱讀面、增大閱讀量。學(xué)生在語(yǔ)文教材中接觸到一篇課文,在讀本中發(fā)現(xiàn)與它相關(guān)的主題,這種關(guān)聯(lián)很可能是跨越時(shí)代、跨越國(guó)界的。以語(yǔ)文教材為例子、引子,以這套書(shū)提供的古詩(shī)文和現(xiàn)代文為拓展,這樣學(xué)生在閱讀中就能發(fā)現(xiàn)相同、體會(huì)不同,這種連讀的過(guò)程是很有意思的,且更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。例如,這套書(shū)三年級(jí)第7節(jié),主題是“發(fā)現(xiàn)美好的事物”。對(duì)應(yīng)的課文是《搭船的鳥(niǎo)》,作者是中國(guó)現(xiàn)代作家郭風(fēng);連讀的古詩(shī)文是唐代詩(shī)人錢(qián)起的《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》;連讀的現(xiàn)代文是選自法國(guó)作家儒勒·列那爾《自然紀(jì)事》中的《翠鳥(niǎo)》。這三篇詩(shī)文都描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)絢麗的色彩和迅捷的動(dòng)作,卻是古今中外三位不同的作家和詩(shī)人所寫(xiě),觀察視角、表達(dá)方式有同有異,連續(xù)閱讀,妙趣橫生。 第二,這套書(shū)有助于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的分量,這已經(jīng)是國(guó)家和社會(huì)的共識(shí)。但這不是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“復(fù)古”,而是要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,在繼承的同時(shí),要轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新,服務(wù)于當(dāng)代,著眼于未來(lái)。這套書(shū)中古詩(shī)文的選擇和閱讀方式,就體現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新,在“古”與“今”的連接、交織和比對(duì)中,消除了傳統(tǒng)文化的時(shí)代隔膜。例如,五年級(jí)第11節(jié),從課文梁曉聲的《慈母情深》延展,節(jié)選歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,以親情的相通,幫助學(xué)生降低理解文言文的難度,達(dá)到一種跨越古今的“共情”。 第三,這套書(shū)有助于學(xué)生掌握不同的閱讀方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)突出精讀、朗讀,這實(shí)際上是“教讀”,除此以外,學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更多的“自讀”,學(xué)會(huì)使用多種方法,如默讀、瀏覽、跳讀、比較閱讀,等等。這套書(shū)中的古詩(shī)文的內(nèi)容適合獨(dú)自忘我地誦讀、唱讀;而現(xiàn)代文,可以略讀、瀏覽;三篇內(nèi)容相結(jié)合。
讀懂古詩(shī)文,吃透現(xiàn)代文:小學(xué)語(yǔ)文同步1+2古今連讀 1年級(jí) 作者簡(jiǎn)介
主編簡(jiǎn)介: 溫沁園,北京大學(xué)文學(xué)碩士,曾任《中國(guó)文化報(bào)》記者、編輯,現(xiàn)為酷讀文化總策劃,青少年圖書(shū)資深編輯、撰稿人。曾主編《語(yǔ)文課超有趣》《語(yǔ)文課超有料》《學(xué)小霸漫游語(yǔ)文世界》等叢書(shū)。 作者簡(jiǎn)介: 張敬峰,語(yǔ)文在線教育公司創(chuàng)始人,中小學(xué)語(yǔ)文教育類(lèi)圖書(shū)資深主編、撰稿人。
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