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陶西平論教育 版權信息
- ISBN：9787570210442
- 條形碼：9787570210442 ; 978-7-5702-1044-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
陶西平論教育 本書特色
1.一個極具教育情懷的教育家的教育哲思. 2.陶西平先生自選集
陶西平論教育 內容簡介
這是陶西平先生近30年的教育隨筆自選集，對中外教育的歷史、現狀都有很深切的了解和思考。全書的文字，深入淺出，論述精辟，切中要害。全書分為四部分，主題涉及教育公平、教育質量、教學評價以及教育改革等各方面，為讀者呈現了一個極具教育情懷的教育家的教育哲思。從字里行間可以看見作者一生的教育品格。
陶西平論教育 目錄
理念·創造幸福的學校 / 001
讓失敗率為零 / 003
再談優質教育 / 007
不拘一格育人才
——現代化進程中中學校長的使命 / 010
“大家不同，大家都好” / 020
為了真正的教育公平 / 023
教育有什么用? / 026
學校幸福指數 / 029
一所創造幸福的學校 / 032
快樂教育不能一味地強調學生快樂 / 035
培養善于質疑的審辨能力 / 038
童心教育的魅力 / 041
改革·坐看云起時 / 045
千頭萬緒瘦身急 / 047
知快守慢 / 050
談“習慣性保護” / 053
黛安·拉維奇的“逆轉” / 056
新教育的搖籃效應 / 059
呼喚“有效作業” / 063
直面“影子教育系統” / 066
坐看云起時 / 069
談當前教育改革的幾個問題 / 072
意識形態與人格培養 / 079
西學·伴隨困惑的自豪 / 083
走出“二元體系”的困惑 / 085
莫使教育責任邊緣化 / 088
在學會合作中張揚個性 / 091
伴隨著困惑的自豪
——訪皮爾森教育委員會 / 094
不宜“一切”從簡 / 097
給“多元”留下更大的空間 / 099
雜感 / 102
教育的荒漠化 / 104
由兩節課引發的思考 / 107
德育·“向上”與“向善” / 111
增強德育的滲透力
——在2000年北京市“紫禁杯”中小學優秀班主任頒獎儀式上的講話 / 113
加強德育研究促進中學德育的創新與改進 / 115
整合學校德育的骨干力量 / 124
德育流程：一個值得重視的探討課題 / 127
假如只給你半小時 / 130
加強與改進學校德育的必然要求 / 132
在多元中立主導
——堅持社會主義核心價值觀的導向 / 135
深化學校文化建設 / 138
扣好人生的**粒扣子 / 146
“向上”與“向善” / 149
課堂·賦予生命的價值 / 153
新的理念新的方法新的課堂 / 155
也談課堂教學的流暢性 / 158
從戰地黃花想到的 / 161
理想與現實
——高中課改漫筆之二 / 164
變化與進步
——高中課改漫筆之五 / 167
對“減負”瓶頸的再思考 / 170
工具理性與價值理性的統一
——關于深化課程改革、提高課堂教學質量的思考 / 173
賦予課堂以生命的價值
——談課堂文化建設 / 184
沒有問題是*大的問題 / 191
“四聲”課堂文化 / 194
素養· 無盡的追求 / 197
戒躁
——給班主任老師 / 199
什么樣的教師是好的教師 / 201
教師隊伍建設要下真功夫 / 203
把教師集體建設成為和諧的團隊 / 206
無盡的追求 / 209
教師隊伍建設與教育均衡發展
——在合肥市包河區教育特色示范區評估會議上的講話 / 211
普拉哈拉德公式 / 214
提升校長價值領導力的幾個重要環節 / 217
校長要做三件事
——讀《哈佛商業評論》一篇文章有感 / 220
教育家與教育家精神 / 223
人本·要研磨學生 / 225
留下思索的空間 / 227
要研磨學生 / 229
塑造更好的自己 / 234
關注學生的心理感受 / 237
面向“非理想”的學生 / 240
多為孩子用點心思 / 242
學與“被教” / 245
霍懋征的大愛教育 / 248
倡導“零起點”教學 / 251
把握教學改革的平衡點 / 254
讓失敗率為零 / 003
再談優質教育 / 007
不拘一格育人才
——現代化進程中中學校長的使命 / 010
“大家不同，大家都好” / 020
為了真正的教育公平 / 023
教育有什么用? / 026
學校幸福指數 / 029
一所創造幸福的學校 / 032
快樂教育不能一味地強調學生快樂 / 035
培養善于質疑的審辨能力 / 038
童心教育的魅力 / 041
改革·坐看云起時 / 045
千頭萬緒瘦身急 / 047
知快守慢 / 050
談“習慣性保護” / 053
黛安·拉維奇的“逆轉” / 056
新教育的搖籃效應 / 059
呼喚“有效作業” / 063
直面“影子教育系統” / 066
坐看云起時 / 069
談當前教育改革的幾個問題 / 072
意識形態與人格培養 / 079
西學·伴隨困惑的自豪 / 083
走出“二元體系”的困惑 / 085
莫使教育責任邊緣化 / 088
在學會合作中張揚個性 / 091
伴隨著困惑的自豪
——訪皮爾森教育委員會 / 094
不宜“一切”從簡 / 097
給“多元”留下更大的空間 / 099
雜感 / 102
教育的荒漠化 / 104
由兩節課引發的思考 / 107
德育·“向上”與“向善” / 111
增強德育的滲透力
——在2000年北京市“紫禁杯”中小學優秀班主任頒獎儀式上的講話 / 113
加強德育研究促進中學德育的創新與改進 / 115
整合學校德育的骨干力量 / 124
德育流程：一個值得重視的探討課題 / 127
假如只給你半小時 / 130
加強與改進學校德育的必然要求 / 132
在多元中立主導
——堅持社會主義核心價值觀的導向 / 135
深化學校文化建設 / 138
扣好人生的**粒扣子 / 146
“向上”與“向善” / 149
課堂·賦予生命的價值 / 153
新的理念新的方法新的課堂 / 155
也談課堂教學的流暢性 / 158
從戰地黃花想到的 / 161
理想與現實
——高中課改漫筆之二 / 164
變化與進步
——高中課改漫筆之五 / 167
對“減負”瓶頸的再思考 / 170
工具理性與價值理性的統一
——關于深化課程改革、提高課堂教學質量的思考 / 173
賦予課堂以生命的價值
——談課堂文化建設 / 184
沒有問題是*大的問題 / 191
“四聲”課堂文化 / 194
素養· 無盡的追求 / 197
戒躁
——給班主任老師 / 199
什么樣的教師是好的教師 / 201
教師隊伍建設要下真功夫 / 203
把教師集體建設成為和諧的團隊 / 206
無盡的追求 / 209
教師隊伍建設與教育均衡發展
——在合肥市包河區教育特色示范區評估會議上的講話 / 211
普拉哈拉德公式 / 214
提升校長價值領導力的幾個重要環節 / 217
校長要做三件事
——讀《哈佛商業評論》一篇文章有感 / 220
教育家與教育家精神 / 223
人本·要研磨學生 / 225
留下思索的空間 / 227
要研磨學生 / 229
塑造更好的自己 / 234
關注學生的心理感受 / 237
面向“非理想”的學生 / 240
多為孩子用點心思 / 242
學與“被教” / 245
霍懋征的大愛教育 / 248
倡導“零起點”教學 / 251
把握教學改革的平衡點 / 254
展開全部
陶西平論教育 節選
讓失敗率為零 （一） “紫禁杯”優秀班主任獎已經設立十多年了，先后有四千多位教師獲得了這一榮譽稱號。他們已經成為北京市班主任隊伍的骨干力量。我想“紫禁杯”獎不僅應當成為班主任的一種殊榮，而且應當成為獲獎者的一種共同的信念，共同的追求。 “紫禁杯”優秀班主任獲獎者的共同信念、共同追求是什么呢?我建議：把“讓失敗率為零”作為“紫禁杯”優秀班主任的共同口號。 “讓失敗率為零”曾經是法國教育思考委員會在1996年向政府建議的教育改革內容之一。我認為，我們應當把它借用過來，賦予新意。這必將有助于推動全面素質教育的實施，提高班主任工作水平，并且形成“紫禁杯”優秀班主任的共性特征。 “讓失敗率為零”，就是“讓所有學生都在原有的基礎上得到發展”。我們現在在總結教育成績時，有兩個重要指標大家很關注：一是優秀率，二是及格率，這是有必要的。但是我們“紫禁杯”優秀班主任更為關注的應該是失敗率。什么是失敗率?陶行知先生曾經說過：“教育是什么?教人變!教人變好是好教育，教人變壞是壞教育。活教育教人變活，死教育教人變死。不教人變，教人不變不是教育。”所以，使所有的學生在原有的基礎上都變得更好，這就是教育的成功。學生在原有的基礎上沒有變，或者變壞了，就是教育的失敗。“紫禁杯”優秀班主任應當樹立使所有學生在原有基礎上都變得更好，而不是使一個學生沒變或者變壞的信念與目標，也就是“讓失敗率為零”。這就是我們要提倡的信念，也就是我們要樹立的目標，這就是我們的口號! 我希望同志們，雖然帶領的是一個班，但是眼中有的，是班里的每一個學生；雖然想的是班集體的整體面貌，但著力點要放在為每一個學生在德、智、體等方面都得到發展創造條件。要把因材施教作為達到“讓失敗率為零”的基本途徑。 我衷心地希望，“讓失敗率為零”的口號在“紫禁杯”的指引下，越來越響亮，并成為今后評選優秀班主任的基本條件。 （二） 又是一個收獲的季節，又一批優秀的班主任受到表彰，又一次令我們這些老教育工作者心潮澎湃。這種場景、這種心情，已經有過14次了。在“參加第十五屆紫禁杯優秀班主任”頒獎大會的時候，這種感受就更為強烈。 前幾天，我參加了過去教過的學生的一次聚會。30多年以前，我曾當過他們的初中班主任，現在，他們都已是將近50歲的人了，各人有各人的事業，各人有各人的經歷。其中，有一位已經擔任幾家公司的董事長，而且業績很不錯的學生，笑著問我還記不記得他。我從他的臉上仿佛還能依稀看出當年他那稚氣而又調皮的目光。 令我驚訝的是盡管事隔多年，他卻對學生時代的事記得清清楚楚。他說，當時老師們認為他調皮搗蛋，分班時都不愿意要他，*后，還是我“收留”了他。由于他經常給我惹事，所以，也常有老師在我面前告他的狀。但我一直對他很好。 他說，當時，市場上糖果很難買到，而且價錢很貴，平時很難吃上糖果。有一次，我在樓道里把他叫住，對他說朋友送了我一點糖果，隨后給了他兩塊。他問我還記不記得這件事。我哪里還會記得那兩塊糖，可是，他說，幾十年來，他一直記在心里。他還說，他常想，如果老師現在想吃糖，他要買一車皮的糖果送給老師。 他又向我問起另一位老師的近況，他說，他想去看望這位老師。當年，有一天，教室的黑板上有人直書了這位老師的名字，在當時，這是大不敬的事。由于他平時調皮，所以，這位老師認定是他寫的，無論他怎樣解釋，老師都不相信，*后，還是讓他寫了檢查。幾十年過去了，他還是想去告訴那位老師，黑板上的字，確實不是他寫的。 聽著這位年近半百的人，一件一件訴說著初中時代的往事，我的心受到強烈的震撼，更開始了一連串的思考。 我想，做一個班主任必須意識到，你所面對的學生當然是有差別的，但他們之間的差別，并不在于誰優誰劣，而在于各有特點。每個孩子都有著在某一方面成材的優勢，每個孩子都存在著在未來有出色表現的可能。我們的責任是為每一位孩子的發展樹立信心，為每一位孩子的成長奠定基礎，而不應當也不可能為每位孩子是否能夠成材做出定論。因此，一個好的班主任應當把期待的目光投向每一個孩子，應當把成材的希望寄托在每一個孩子身上。 做一個班主任必須意識到，你的工作影響的不只是學生的一時，更有可能是學生的一生。我們現在評價一位班主任只能根據他的工作的現實狀況，這無疑是正確的。但是，作為一個班主任常常不會想到，真正對我們工作的評價，是在未來，甚至是在幾十年以后學生回首往事的時候。你的勤奮。你的關愛，你的信任，你的鼓勵，學生都會用心中的天平來公正地衡量。 做一個班主任還必須意識到，你的一言一行，都有可能深深地銘刻在學生心中。可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。有些班主任同志誤認為樹立自身的無上權威是做好工作的前提，從而不惜傷害學生的身心，以求得學生的盲從。也有些班主任同志放任自己浮躁的心態，粗暴的舉止，卻把這一切用“為了學生好”的動機來掩蓋。我想，班主任應當比任何人都更重視教育的過程，某些不良的教育后果正是蘊涵在教育過程的細節失誤之中。 今天，同志們在教育的改革與創新方面做出了突出的貢獻，得到了應得的榮譽，大家應當感到驕傲。我相信，在幾十年以后，當你們的學生步入社會取得成功的時候，他們也一定會以有過你們這樣的班主任而感到自豪。到那時，他們說出的一段一段關于你的生動的故事，將是對你更為崇高的獎賞！
陶西平論教育 作者簡介
陶西平 湖南益陽人，1955年開始從事教育工作，曾經擔任教師、教導主任，副校長、校長，1986年擔任北京市教育局局長，1989年擔任主管教育工作的北京市市長助理兼教育局局長，1993年擔任北京市人大常委會副主任，1995年擔任聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席，同時先后擔任第七、八、九屆全國人大教科文衛委員會委員，中國教育國際交流協會副會長，中國教育學會副會長，中國職業技術教育學會副會長，中國民辦教育協會會長，北京市社會科學界聯合會主席。中國共產黨第十三、十四次全國代表大會代表，第七、八、九屆全國人民代表大會代表。現任國家教育咨詢委員會委員，教育部總督學顧問，聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席，中國民辦教育協會名譽會長，中國教育學會顧問，北京市社會科學界聯合會名譽主席等職。
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