緒論

一、緣起依據

二、文獻綜述

三、概念界定

**章中國播音主持高等教育的歷史沿革

**節中國播音主持高等教育的研究基礎

一、中國播音主持高等教育事業簡述

二、張頌關于中國播音學發展階段的梳理

第二節中國播音主持高等教育形成期的界定和研究問題簡述

一、播音主持高等教育形成期的界定

二、研究問題簡述

第二章播音主持高等教育的社會學基礎

**節社會功能需求提供播音主持教育的誕生條件

一、社會功能需求和變化為播音主持教育提供誕生和發展條件

二、社會功能需求和變化為播音主持教育提供崗位和人才市場

第二節社會群體特征帶來播音主持教育的教學特點

一、教學特點主要表現為師生群體的互動特性

二、學生之間的參照群體對播音主持高等教育影響較大

第三節社會文化發展對播音主持教育的人文內涵提出要求

一、有聲語言是非物質文化

二、播音主持的人文內涵

第四節社會運行狀態影響播音主持教育的生長速度

一、社會惡性運行讓播音主持教育曲折起步

二、社會良性運行讓播音主持教育高歌猛進

第三章社會形態與播音主持高等教育

**節意識形態建設創造播音主持高等教育的生存機會

一、中華人民共和國成立后至社會主義改造基本完成

二、社會主義改造基本完成至“文化大革命”結束

三、十一屆三中全會至“三個代表”重要思想提出之前

第二節經濟形態發展帶來播音主持高等教育的成長動力

一、計劃經濟時期的依賴政府和按需培養

二、社會主義市場經濟對播音主持教育的有力推動

第三節播音主持高等教育的社會功能

一、高等教育適應與引導社會的辯證統一

二、播音主持高等教育社會功能的體現

第四章社會事業與播音主持高等教育

**節高等教育發展對播音主持高等教育的推動

一、人民教育事業的初步建立

二、社會主義教育方針的提出

三、教育事業遭到破壞

四、恢復高考和研究生教育，建立學位制度

五、“三個面向”和“科教興國”

六、高等教育發展史中的播音主持教育

第二節廣電媒體變革對播音主持高等教育的影響

一、中華人民共和國成立初期的廣電事業發展與播音主持教育的

“呼之欲出”

二、“文革”時期廣電事業異化發展與播音主持教育一波三折

三、十一屆三中全會后廣電事業推動播音主持教育迅猛發展

第五章代表人物與播音主持高等教育

**節播音主持高等教育的專業啟蒙和基礎建設

一、左熒——“播音的第四個要素”

二、梅益——“播音風格應該多樣化”

三、齊越——“播音要動真格的”

四、周殿福——“藝術語言發聲基礎”

五、馬爾方——“培養學生‘一專多能’”

六、徐恒——“‘控制’和‘自如’的協調統一”

七、王璐——“教學要因人而異”

八、其他重要人物的多維補充

第二節播音主持高等教育的學科奠定

一、張頌——“人活著要立得住，要頂天立地”

二、吳郁——“播音員、主持人要堅持先進文化的品位和格調”

第六章社會合力作用下播音主持高等教育的群雄并起

**節社會合力推動群雄并起

一、“獨苗”局面逐漸打破

二、群雄并起、良莠不齊

第二節社會合力帶來理論爭鳴

一、關于“主持人”的理論爭鳴

二、“播新聞”和“說新聞”

第七章社會發展視角中播音主持高等教育規律的探索

**節特點和規律釋義

一、特點和規律的概念

二、歷史規律的挖掘

三、立足社會學研究歷史的價值

第二節播音主持高等教育的特點

一、播音主持高等教育培養目標性強

二、選拔和培養人才對學生依賴性強

三、培養過程中教師個人烙印深刻

四、播音主持高等教育緊密反映和影響時代

第三節社會發展視角中播音主持高等教育發展規律的總結

一、中國高等教育的總規律

二、播音主持高等教育發展規律的探索

余論

一、播音主持專業招生考試改革與學科定位

二、建立在通識教育基礎上的播音主持專業教育

三、小課教學形式的“固守”與“突破”

四、信息技術發展對播音教學的影響

附錄

一、賈寧訪談實錄（節選）

二、吳洪林訪談實錄（節選）

三、盧靜訪談實錄（節選）

四、張景緒訪談實錄（節選）

五、馬桂芬訪談實錄（節選）

六、廖炎訪談實錄（節選）

參考文獻

后記