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重新定義學習:項目化學習15例 版權信息
- ISBN：9787519123406
- 條形碼：9787519123406 ; 978-7-5191-2340-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
重新定義學習:項目化學習15例 本書特色
單學科、多學科、跨學科項目化學習怎么做？ 請看疫情背景下老師們的實踐—— 3位專家專題導讀，剖析PBL的要義和操作要領 15個PBL真實案例，帶你在真實任務情境中學習PBL 15篇案例點評，助你在解構中掌握PBL設計與實施的精髓
重新定義學習:項目化學習15例 內容簡介
本書15個案例來自浙江省教育廳教研室2020年2月組織開展的“抗疫情”項目化學習案例征集活動。案例涉及的項目化學習可分為學科項目化學習、多學科項目化學習、跨學科項目化學習。學科項目化學習是聚焦學科關鍵概念和能力，以一個學科為主的項目化學習。多學科項目化學習是圍繞某一個主題展開多個項目，每一個項目側重于某個或幾個學科。跨學科項目化學習是圍繞某個問題，運用多個學科知識技能來解決的項目化學習。為了幫助讀者了解項目化學習及其設計和實施，本書在每個部分輔以導讀和點評，圍繞各案例的亮點有側重地分析項目化學習的設計與實施要點，方便老師們看得懂、學得會。
重新定義學習:項目化學習15例 目錄
前言 重新定義學習
**部分 跨學科項目化學習
★導讀 項目化學習：聯結學校教育與真實生活 ……………………… 002
項目 1 家庭蔬菜種植園的設計與搭建………………………………… 012
點評：以大概念促真實學習 ………………………………………… 024
項目 2 小防護，大智慧：父母復工防護計劃………………………… 026
點評：項目化學習中的驅動性社會問題設計 ……………………… 038
項目 3 設計學校門口體溫檢測移動房………………………………… 039
點評：項目化學習中的工程實踐 …………………………………… 054
項目 4 兒童防疫用品的設計與制作…………………………………… 055
點評：項目化學習中學習支架的設計 ……………………………… 074
項目 5 疫情中的三百六十行 ………………………………………… 075
點評：線上、線下混合，促學生學習方式轉變 …………………… 092
項目 6 家庭防疫用品設計 …………………………………………… 093
點評：以評價實現學為中心 ………………………………………… 109
第二部分 多學科項目化學習
★導讀 多學科項目化學習的關鍵特征、操作要素與問題分析 ……… 112
項目 7 圖文繪“疫”：小學心理防疫項目化學習 …………………… 120
點評：多學科項目化學習中主題的選擇 …………………………… 135
項目 8 新冠肺炎戰“疫”中的口罩危機研究………………………… 136
點評：項目化學習中的社會實踐 …………………………………… 152
項目 9 防疫宅家我做主 ……………………………………………… 154
點評：項目化學習中的核心問題與學習支架 ……………………… 176
項目 10 生態解碼：春天的自然云筆記 ……………………………… 178
點評：項目化學習中的學科協同 …………………………………… 195
項目 11 防疫需求攻略：制作居家防疫“小處方”………………… 196
點評：項目化學習中的目標與評價設計 …………………………… 211
第三部分 學科項目化學習
★導讀 以學科項目化學習改進日常教學 ……………………………… 214
項目 12 疫情中的“數”與“形”……………………………………… 222
點評：項目化學習促綜合素養發展 ………………………………… 244
項目 13 繪形繪意：英文圖表中的生命教育 ………………………… 246
點評：有效的自驅性學習設計 ……………………………………… 264
項目 14 戰“役”演說家 ……………………………………………… 266
點評：以逆向設計驅動學生深度學習 ……………………………… 286
項目 15 生物學視角的新冠病毒 ……………………………………… 288
點評：學科項目化學習中學習方式的轉變 ………………………… 300
參考文獻 ………………………………………………………………… 303
展開全部
重新定義學習:項目化學習15例 作者簡介
張 豐 研究員，浙江省教育廳教研室副主任，兼任民盟中央教育專門委員會委員、民盟浙江省委基礎教育專門委員會主任，曾獲“浙江省第七屆青年科技獎”“浙江省優秀教師”等榮譽，入選浙江省新世紀“151人才工程”培養人選。主要研究領域：校本研修、學校教學管理、課堂教學改革、教育評價改革等。著有《從問題到建議——中小學教育研究行動指南》《制度與技術：教育質量管理機制在重建》等著作和教材20余本，并在核心期刊上發表論文80余篇。6次獲得浙江省基礎教育及職業教育教學成果獎，并有2項成果分獲全國首屆基礎教育課程改革教學研究成果一、二等獎。 管光海 浙江省教育廳教研室中小學勞動教育、高中通用技術教研員，中小學STEM教育聯絡員，教育部普通高中課程標準修訂通用技術學科測評組核心成員，主要從事中小學技術與工程教育、勞動教育等方面的教學研究。 何珊云 浙江大學教育學院副教授，智能教育研究中心副主任，美國加州大學洛杉磯分校、美國哥倫比亞大學訪問學者，主要從事課程改革、課程創新實踐研究。在《教育研究》等期刊上發表一系列文章。主持教育部重大攻關項目子課題、教育部人文社會科學青年基金項目。 劉 徽 浙江大學教育學院副教授、課程與學習科學系副主任，主要從事教學設計與教學變革、課程理論與課程史、教師教育等方面的研究。在《教育研究》等期刊上發表一系列文章。主持國家社會科學基金項目2項，獲高等學校科學研究優秀成果獎、全國教育科學研究優秀成果獎。
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