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卓越工程師培養(yǎng)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787568704908
- 條形碼：9787568704908 ; 978-7-5687-0490-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
卓越工程師培養(yǎng)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書基于卓越工程師的特質(zhì)和成長, 探索工程師的教育培養(yǎng)規(guī)律, 以此為切入點(diǎn), 比較中西方工程師的培養(yǎng)模式、主要特征和成功經(jīng)驗(yàn), 從學(xué)理上系統(tǒng)梳理現(xiàn)代高等工程教育的主流理論體系和卓越工程師培養(yǎng)的經(jīng)典案例。同時(shí)立足湖南工程學(xué)院工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校本研究和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及“新工科建設(shè)”的實(shí)施, 探索應(yīng)用型卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)、體系、方法和途徑。
卓越工程師培養(yǎng)論 目錄
**章 何謂卓越工程師
1.1 卓越工程師的內(nèi)涵
1.2 卓越工程師的成長
1.3 卓越工程師的培養(yǎng)
第二章 德、美卓越工程師培養(yǎng)之道
2.1 德國工程教育及工程師培養(yǎng)模式
2.2 美國工程教育及工程師培養(yǎng)模式
2.3 德、美工程師培養(yǎng)模式比較及啟示
第三章 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃
3.1 “卓越計(jì)劃”的背景與意義
3.2 “卓越計(jì)劃”的目標(biāo)與思路
3.3 “卓越計(jì)劃”的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)
第四章 國外卓越工程師培養(yǎng)的經(jīng)典案例
4.1 CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程師培養(yǎng)的經(jīng)典模式
4.2 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)：應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的搖籃
4.3 美國歐林工學(xué)院：獨(dú)辟蹊徑的卓越工程師培養(yǎng)之道
4.4 獨(dú)樹一幟：印度理工學(xué)院成功之謎
第五章 工程教育專業(yè)認(rèn)證與《華盛頓協(xié)議〉
5.1 工程教育專業(yè)認(rèn)證概述
5.2 我國工程教育專業(yè)認(rèn)證分析
5.3 《華盛頓協(xié)議》及其對(duì)我國卓越工程師培養(yǎng)的啟示
第六章 面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育
6.1 工程倫理教育的內(nèi)涵與定位
6.2 國際工程倫理教育的發(fā)展與啟示
6.3 我國工程倫理教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
第七章 新工科建設(shè)與卓越工程師培養(yǎng)
7.1 新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)
7.2 新工科背景下卓越工程師培養(yǎng)的核心理念
7.3 新工科背景下卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以湖南工程學(xué)院為例
第八章 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)證研究
——以湖南工程學(xué)院為例
8.1 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
8.2 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的案例研究
——以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例
8.3 “卓越計(jì)劃”背景下“兩體系三并遞進(jìn)”教學(xué)模式探析
8.4 “卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析
8.5 面向卓越工程師培養(yǎng)的全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析
8.6 面向卓越工程師培養(yǎng)的課程建設(shè)的優(yōu)化與實(shí)踐
8.7 校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師新機(jī)制的研究
8.8 卓越工程師工程人文精神培養(yǎng)的理性思考
8.9 “卓越計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)的實(shí)證研究
8.10 “卓越計(jì)劃”面臨的挑戰(zhàn)與我們的選擇
參考文獻(xiàn)
后記
1.1 卓越工程師的內(nèi)涵
1.2 卓越工程師的成長
1.3 卓越工程師的培養(yǎng)
第二章 德、美卓越工程師培養(yǎng)之道
2.1 德國工程教育及工程師培養(yǎng)模式
2.2 美國工程教育及工程師培養(yǎng)模式
2.3 德、美工程師培養(yǎng)模式比較及啟示
第三章 中國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃
3.1 “卓越計(jì)劃”的背景與意義
3.2 “卓越計(jì)劃”的目標(biāo)與思路
3.3 “卓越計(jì)劃”的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)
第四章 國外卓越工程師培養(yǎng)的經(jīng)典案例
4.1 CDIO：美國麻省理工學(xué)院工程師培養(yǎng)的經(jīng)典模式
4.2 德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)：應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的搖籃
4.3 美國歐林工學(xué)院：獨(dú)辟蹊徑的卓越工程師培養(yǎng)之道
4.4 獨(dú)樹一幟：印度理工學(xué)院成功之謎
第五章 工程教育專業(yè)認(rèn)證與《華盛頓協(xié)議〉
5.1 工程教育專業(yè)認(rèn)證概述
5.2 我國工程教育專業(yè)認(rèn)證分析
5.3 《華盛頓協(xié)議》及其對(duì)我國卓越工程師培養(yǎng)的啟示
第六章 面向卓越工程師培養(yǎng)的工程倫理教育
6.1 工程倫理教育的內(nèi)涵與定位
6.2 國際工程倫理教育的發(fā)展與啟示
6.3 我國工程倫理教育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策
第七章 新工科建設(shè)與卓越工程師培養(yǎng)
7.1 新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)
7.2 新工科背景下卓越工程師培養(yǎng)的核心理念
7.3 新工科背景下卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
——以湖南工程學(xué)院為例
第八章 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)證研究
——以湖南工程學(xué)院為例
8.1 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
8.2 應(yīng)用型卓越工程師培養(yǎng)的案例研究
——以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例
8.3 “卓越計(jì)劃”背景下“兩體系三并遞進(jìn)”教學(xué)模式探析
8.4 “卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析
8.5 面向卓越工程師培養(yǎng)的全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析
8.6 面向卓越工程師培養(yǎng)的課程建設(shè)的優(yōu)化與實(shí)踐
8.7 校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師新機(jī)制的研究
8.8 卓越工程師工程人文精神培養(yǎng)的理性思考
8.9 “卓越計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)的實(shí)證研究
8.10 “卓越計(jì)劃”面臨的挑戰(zhàn)與我們的選擇
參考文獻(xiàn)
后記
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