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中國夢:推動漢字走向世界 版權信息
- ISBN：9787564935467
- 條形碼：9787564935467 ; 978-7-5649-3546-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國夢:推動漢字走向世界 內容簡介
本書通過大量的材料、確鑿的證據(jù)、嚴密的論證方法, 闡明了漢字成為世界文字的可能性和優(yōu)勢所在, 同時從實證的角度, 對“漢字難”這個偽命題予以駁斥, 是研究和推廣漢字文化不可多得的資料, 對于樹立文化自信、傳承優(yōu)秀文化、解讀中華源源歷史長河文明具有重要意義。
中國夢:推動漢字走向世界 目錄
**章 筑夢世界文字——倉頡工程
一、人類社會不可能產生“世界語”，卻可能產生“世界文字”
二、具有國際性的“科技符號”
三、參照“國際符號”探尋“世界文字”
四、知、行、驗
五、登“珠峰”兮路漫漫
六、小結
第二章 漢字“難”的“攻玉”解讀
一、對幾個概念的準確界定
二、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
三、漢字的“效費比”優(yōu)勢
四、結論
五、一個疑問
第三章 希伯來文和漢字：兩個“馬鞍形發(fā)展”之比較
一、背景比較：一逆一順
二、鞍坡比較：一緩一陡
三、結果比較：一成一“？”
四、影響比較：一優(yōu)一劣
五、精英比較：一笑一憾
第四章 漢字“注音”小史及其他
一、給漢字注音的“方案”種種
二、歷史評價必須準確
后記
一、人類社會不可能產生“世界語”，卻可能產生“世界文字”
二、具有國際性的“科技符號”
三、參照“國際符號”探尋“世界文字”
四、知、行、驗
五、登“珠峰”兮路漫漫
六、小結
第二章 漢字“難”的“攻玉”解讀
一、對幾個概念的準確界定
二、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計
三、漢字的“效費比”優(yōu)勢
四、結論
五、一個疑問
第三章 希伯來文和漢字：兩個“馬鞍形發(fā)展”之比較
一、背景比較：一逆一順
二、鞍坡比較：一緩一陡
三、結果比較：一成一“？”
四、影響比較：一優(yōu)一劣
五、精英比較：一笑一憾
第四章 漢字“注音”小史及其他
一、給漢字注音的“方案”種種
二、歷史評價必須準確
后記
展開全部
中國夢:推動漢字走向世界 節(jié)選
《中國夢：推動漢字走向世界》： 一、對幾個概念的準確界定 （一）關于文字的分類 分類方法的不同，是由于需要從不同角度出發(fā)觀察的結果。這一點在本書首篇已有過介紹，不再贅述。傳統(tǒng)的分類方法有如下幾種。**，形態(tài)分類法，即根據(jù)語言的語法形態(tài)和特點進行分類。一般文獻皆認為：按形態(tài)分類，漢語屬“孤立語”。第二，結構分類法，是按照語言的句法結構對語言進行分類的。若此，則漢語屬分析語。第三，譜系分類法，是按語言的淵源、親屬關系將其分成若干“語系”，又按這種親屬關系的遠近分為若干“語族”，它下面又分若干“語支”。漢語屬“漢藏語系”。這些分類法不能解決漢字的“難”或“易”的問題，因為語言≠文字。《簡明不列顛百科全書·文字》中將文字分為：（1）詞符一音節(jié)文字，漢字名列其中。（2）音節(jié)文字。（3）字母文字。這種根據(jù)文字結構特點的分類法，雖然很準確，但是也不能解決漢字“難否”的問題。 為此筆者提出“母語分類法”：按學習者的母語同所學某種文字的關系，可分為母語文字和非母語文字。任何人學習任何文字，只要是“母語”文字，就比較容易學會。這就意味著，同一種文字對于甲是“母語文字”，對于乙卻可能是“非母語文字”，因此，同一種文字，甲和乙學習時的難度差別相當大。在新疆，漢、俄或俄、漢通婚的子女，其家庭內部是漢語、俄語交替使用的，故漢語、俄語都是他們的母語。這就是“語言環(huán)境”。如果上漢族學校，漢字就是他們的母語文字。其他民族兒童如果自幼上漢族學校，由于在學校一直說漢語，因此漢語也是他們的“母語”，漢字也是他們的“母語文字”。任何人學習母語文字，皆因有“語言環(huán)境”，故比較容易；而對非母語文字的學習，如果有“語言環(huán)境”相對也比較容易，否則就非常難。因為語言和文字是聯(lián)系在一起的，如果先學會了某種語言，然后再學習它的文字；或是邊學習某種非母語語言，同時也學習它的文字，就容易得多。例如兄弟民族子弟上漢族學校，學習漢字難度就同漢族一樣。例如新疆的一些縣、鎮(zhèn)，在一條不太長的街道上或一個大雜院里，居住著好幾個不同語言的民族。由于必須學會所有的非母語語言，才能跟不同民族的孩子們在一起玩耍，因此十來歲的孩子幾乎全會說這一范圍里所有的非母語語言。從語言學的角度看，這里所有的非母語語言都成了他們的母語。這些孩子長大后再學習童年時期學會的任何一種語言的文字.其效果是名副其實的“多快好省”。這個現(xiàn)象過去一直被忽視，因而造成理論上的一些誤判，極大地干擾著人們對非母語文字的學習和認知。 （二）*難學會的是非母語文字 “母語文字”，即該文字書寫的是其母語。與之相對的“非母語文字”，對于我國漢族人來說，它不僅包括外語，也包括我國其他少數(shù)民族文字。由于本文專門討論“非母語文字”的學習問題，因此有個標準必須明確：外國人學習漢字、漢語非常難，這個判斷正確的前提條件是中國人學習外文、外語“非常容易”，因為都是在學習“非母語文字”。如果中國人學習外語、外文比外國人學習漢語、漢字更困難（不信看看我國中學生學習英語的那副可憐相，即知此言不謬），那么就應該說是“任何人學習任何非母語文字都非常困難”。即衡量外國人學習漢字、漢語的難度，同中國人學習拼讀文字的“難度標準”必須相同，否則只強調“漢字難”不僅在邏輯上是錯誤的，道義上也是不公平的。 ……
中國夢:推動漢字走向世界 作者簡介
趙復興，1934年生。1951年元月參軍，在空軍機場任充電員。全軍文化學習運動時，調到文化學校當文化教員。1954年復員。1959年考入陜西師范大學中文系。1963年分到新疆伊寧市工作，后任專職教師。1979年調回信陽，在教師進修單位教書。與梁工合著《鳳凰的再生》。發(fā)表的《略論（圣經）的人文精神》《文學影響研究中的待拓之地》《古希臘神話內容特點探源》《一個文學史新體系的結構設計及其科學論證》等多篇文章被《外國文學人文精神論集》《中外文化新視野》《外國文學研究》等著作和期刊收錄。
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