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輔導員開展心理健康教育理論與實踐研究 版權信息
- ISBN：9787519456559
- 條形碼：9787519456559 ; 978-7-5194-5655-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
輔導員開展心理健康教育理論與實踐研究 內容簡介
“高效培養什么人”？作者基于輔導員崗位21年的經驗，結合思想政治教育理論，以心理健康教育作為切入點，對輔導員工作進行凝練，總結出培養中國特色社會主義建設者和接班人的教育元素！遁o導員開展心理健康教育理論與實踐研究/先進文化傳播文庫》描述了輔導員工作的具體事務，分析了心理健康教育職能將心理學理論與思想政治教育跨專業知識融合，強調基礎心理學和發展心理學知識在思想政治教育中的運用，闡釋了大學生如何在人際交往、學習、愛情與性、情感認同與行為習慣、職業生涯規劃等方面形成健康的心理，并將其作為思想政治教育效果的檢測點。
輔導員開展心理健康教育理論與實踐研究 目錄
**章 輔導員的職業追求是成為大學生的人生導師
一、輔導員的工作重在“導”
二、何以成為大學生的人生導師
三、輔導員開展心理健康教育的今天與明天
第二章 心理健康教育的職能
一、心理健康教育不限于心理學知識的運用
二、輔導員開展心理健康教育的目標
三、大學生心理素質水平成為輔導員工作效果的監測點
第三章 心理健康教育發展史探析
一、心理學發展史概述
二、心理學知識在思想政治教育中的系統運用
三、群體心理學發展趨勢
四、心理健康教育的意識形態性
第四章 輔導員開展心理健康教育的特點
一、關于高校心理健康教育效果的芻議
二、心理健康教育與心理咨詢的區別
三、心理疏導與心理調適的現狀
四、在心理健康教育的課程體系中系統應用弗洛伊德理論
五、當弗洛伊德的無意識遇見馬克思主義中國化的自覺
第五章 基礎心理學提示思想政治教育范疇
一、在個體正常心理活動基礎上開展思想政治教育才有效
二、基于基礎心理學課程上的系統開展自我意識教育
三、培養自覺是思想政治教育的生長點
四、在一個又一個的“兩難選擇”中培養意志力
第六章 發展心理學為思想政治教育提供了生命周期作為切入點
一、發展心理學理論有助于厘清人生的階段性任務和目標
二、從生命的長度、寬度和深度拓寬思想政治教育的內涵
三、探討除時間和空間外的思想政治教育“第三維度”
第七章 人際交往引導
一、探討大學生人際交往漸進式“三境界”
二、人際交往引導的本質是心理健康教育的非課程體系實踐
三、輔導員為大學生人際交往把脈開藥
四、黨團建設中的人際交往策略
第八章 學習心理健康
一、學習心理學的新時代呼喚
二、學習心理學的本質是心理健康教育的工具
三、輔導員對大學生學習心理發展的積極引導作用探究
第九章 愛情和性教育
一、每個人都有自己的“紅樓夢”
二、愛情觀的形成與性教育的內在邏輯
三、輔導員引導大學生愛情和性的策略
第十章 情感認同與行為習慣
一、多門派情緒情感的學術研究及其現實意義
二、情感短板宜“疏”不宜“堵”
三、大學生的情感認同與行為習慣是自覺價值觀的產物
第十一章 大學生職業生涯規劃與心理健康教育
一、比較“梁山泊團隊”和“西游團隊”職業生涯規劃
二、參考“三國”人物及其結局描繪職業愿景
三、培養職業自覺所需的職業素養和職業人格
第十二章 把心理健康作為思想政治教育效果的監測點
一、新時代大學要培養什么樣的人
二、輔導員在意識形態引領中的責任擔當
三、市場化經濟轉型對人的心理素質需求
四、個體自覺與團隊發展相一致
五、中華傳統文化瑰寶“四大名著”里的心理健康教育蘊意
六、打造心理健康教育的生態系統
第十三章 大數據時代誰來占領網絡心理的制高點
一、誰才是“網絡原住民”？
二、網絡心理干預的本質是意識形態教育
三、輔導員創建網絡工作平臺的策略
結語 輔導員為大學生思想政治教育發揮久久為功的作用
參考文獻
一、輔導員的工作重在“導”
二、何以成為大學生的人生導師
三、輔導員開展心理健康教育的今天與明天
第二章 心理健康教育的職能
一、心理健康教育不限于心理學知識的運用
二、輔導員開展心理健康教育的目標
三、大學生心理素質水平成為輔導員工作效果的監測點
第三章 心理健康教育發展史探析
一、心理學發展史概述
二、心理學知識在思想政治教育中的系統運用
三、群體心理學發展趨勢
四、心理健康教育的意識形態性
第四章 輔導員開展心理健康教育的特點
一、關于高校心理健康教育效果的芻議
二、心理健康教育與心理咨詢的區別
三、心理疏導與心理調適的現狀
四、在心理健康教育的課程體系中系統應用弗洛伊德理論
五、當弗洛伊德的無意識遇見馬克思主義中國化的自覺
第五章 基礎心理學提示思想政治教育范疇
一、在個體正常心理活動基礎上開展思想政治教育才有效
二、基于基礎心理學課程上的系統開展自我意識教育
三、培養自覺是思想政治教育的生長點
四、在一個又一個的“兩難選擇”中培養意志力
第六章 發展心理學為思想政治教育提供了生命周期作為切入點
一、發展心理學理論有助于厘清人生的階段性任務和目標
二、從生命的長度、寬度和深度拓寬思想政治教育的內涵
三、探討除時間和空間外的思想政治教育“第三維度”
第七章 人際交往引導
一、探討大學生人際交往漸進式“三境界”
二、人際交往引導的本質是心理健康教育的非課程體系實踐
三、輔導員為大學生人際交往把脈開藥
四、黨團建設中的人際交往策略
第八章 學習心理健康
一、學習心理學的新時代呼喚
二、學習心理學的本質是心理健康教育的工具
三、輔導員對大學生學習心理發展的積極引導作用探究
第九章 愛情和性教育
一、每個人都有自己的“紅樓夢”
二、愛情觀的形成與性教育的內在邏輯
三、輔導員引導大學生愛情和性的策略
第十章 情感認同與行為習慣
一、多門派情緒情感的學術研究及其現實意義
二、情感短板宜“疏”不宜“堵”
三、大學生的情感認同與行為習慣是自覺價值觀的產物
第十一章 大學生職業生涯規劃與心理健康教育
一、比較“梁山泊團隊”和“西游團隊”職業生涯規劃
二、參考“三國”人物及其結局描繪職業愿景
三、培養職業自覺所需的職業素養和職業人格
第十二章 把心理健康作為思想政治教育效果的監測點
一、新時代大學要培養什么樣的人
二、輔導員在意識形態引領中的責任擔當
三、市場化經濟轉型對人的心理素質需求
四、個體自覺與團隊發展相一致
五、中華傳統文化瑰寶“四大名著”里的心理健康教育蘊意
六、打造心理健康教育的生態系統
第十三章 大數據時代誰來占領網絡心理的制高點
一、誰才是“網絡原住民”？
二、網絡心理干預的本質是意識形態教育
三、輔導員創建網絡工作平臺的策略
結語 輔導員為大學生思想政治教育發揮久久為功的作用
參考文獻
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輔導員開展心理健康教育理論與實踐研究 作者簡介
趙妍，1975年生，籍貫湖南，廣州醫科大學輔導員，思想政治教育專業副教授，東北師范大學思想政治教育中心的在讀博士。主要研究方向為大學生意志力、世界觀、人生觀、價值觀，從事大學生心理健康教育與職業規劃和就業指導工作。
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