掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
高校思想政治理論課實踐教學創新研究 版權信息
- ISBN：9787509673171
- 條形碼：9787509673171 ; 978-7-5096-7317-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高校思想政治理論課實踐教學創新研究 內容簡介
《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》立足于新時代中國特色社會主義的基本國情，堅持問題導向，采用多學科的理論分析框架，對我國高校思想政治理論課實踐教學的理論與實踐問題進行了深入的探索。 《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》首先厘清高校思想政治理論課實踐教學的相關概念，然后探究了其特征和功能，進而建構理論體系：其次，探討了高校思想政治理論課實踐教學的心理學和哲學等方面的理論依據，為實踐教學的科學化奠定基礎；再次，梳理新中國成立之后特別是改革開放以來我國高校思想政治理論課實踐教學的歷史脈絡，采用歷史與邏輯相結合的方法把握實踐教學發展的基本規律和邏輯；*后，從指導思想、教學內容、活動形式、工作機制等方面人手，構建一個具有科學性、可操作性的實踐教學實施體系。附錄部分介紹了河南財經政法大學馬克思主義學院開展實踐教學的基本情況和師生開展各種實踐所取得的成果。 《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》能夠為高校思想政治理論課實踐教學的研究和實踐提供重要參考。
高校思想政治理論課實踐教學創新研究 目錄
緒論
一、研究的目的和意義
二、國內外研究現狀
三、寫作思路和研究方法
**章 高校思想政治理論課實踐教學的理論體系
**節 高校思想政治理論課實踐教學的基本概念
一、實踐與教學
二、思想政治理論課實踐教學的內涵
第二節 高校思想政治理論課實踐教學的特征
一、目標上的思想政治性
二、教學組織上的課程性
三、教學形式與內容上的多樣性
四、教學對象上的廣泛性和主體性
五、考核上的科學性和靈活性
第三節 高校思想政治理論課實踐教學的價值
一、高校思想政治理論課實踐教學的育人價值
二、高校思想政治理論課實踐教學的歷史價值
第二章 高校思想政治理論課實踐教學的理論體系
**節 心理學理論基礎
一、品德的結構及其發展
二、心理機制
三、心理效應
第二節 哲學理論基礎
一、馬克思主義實踐觀
二、馬克思關于“人的自由而全面發展”思想
三、中國古代“知行”觀
……
第三章 思想政治理論課實踐教學的歷史考察
第四章 國外高校思想政治實踐教學
第五章 新時代高校思想政治理論課實踐教學體系
參考文獻
附錄
后記
一、研究的目的和意義
二、國內外研究現狀
三、寫作思路和研究方法
**章 高校思想政治理論課實踐教學的理論體系
**節 高校思想政治理論課實踐教學的基本概念
一、實踐與教學
二、思想政治理論課實踐教學的內涵
第二節 高校思想政治理論課實踐教學的特征
一、目標上的思想政治性
二、教學組織上的課程性
三、教學形式與內容上的多樣性
四、教學對象上的廣泛性和主體性
五、考核上的科學性和靈活性
第三節 高校思想政治理論課實踐教學的價值
一、高校思想政治理論課實踐教學的育人價值
二、高校思想政治理論課實踐教學的歷史價值
第二章 高校思想政治理論課實踐教學的理論體系
**節 心理學理論基礎
一、品德的結構及其發展
二、心理機制
三、心理效應
第二節 哲學理論基礎
一、馬克思主義實踐觀
二、馬克思關于“人的自由而全面發展”思想
三、中國古代“知行”觀
……
第三章 思想政治理論課實踐教學的歷史考察
第四章 國外高校思想政治實踐教學
第五章 新時代高校思想政治理論課實踐教學體系
參考文獻
附錄
后記
展開全部
高校思想政治理論課實踐教學創新研究 節選
《高校思想政治理論課實踐教學創新研究》： 二、思想政治理論課實踐教學的基本形式 馬克思主義哲學認為內容和形式是辯證統一的。高校思想政治理論課實踐教學必須實現內容與形式的相統一。一方面，實踐教學建立了學生興趣點、社會熱點、理論教學目標之間的聯系，因而具有較為豐富的內容。另一方面，實踐教學內容的豐富性決定了實踐教學形式的豐富性。 1.實踐教學形式及其分類 所謂的實踐教學形式是指在實踐教學中利用各種教育方法、技術手段和情景條件，引導學生自覺參與、自我實踐、自主探索和積極創造，實現思政理論課教學內容，著力提升學生思想政治水平、培養思想政治品德的各類教學手段和方式。 標準不同，實踐教學的分類方式也會不同。“二維說”認為按照實踐的深入度可以分為兩種，即體驗型和研究型；“三維說”主張按照實踐發生的空間將實踐分為社會實踐、課堂實踐、科研實踐；“四維說”按照實踐的載體將實踐分為實踐基地教育、社會實踐、案例教學和研究實踐：“五維說”認為實踐教學分為“感知性實踐教學、內化性實踐教學、探索性實踐教學、體驗式實踐教學、合力性實踐教學五種形式”①。為了實現研究的方便性，我們統一按照實踐發生場域對實踐教學進行劃分，將其分為課堂實踐教學、課外實踐教學兩類，其中課外實踐教學又可以分為校內實踐教學和校外實踐教學。隨著信息技術和網絡的發展，網絡實踐教學逐漸成為一種趨勢，深受大學生的喜愛和歡迎。 實踐教學形式系統是個有機整體，其中又包含若干構成部分，如方法、模式、策略、手段等。實踐教學的方法就是教師在實踐過程中為了實現一定的目標而采取的技巧與辦法，其關鍵在于解決“如何教”的問題。實踐教學模式與方法具有一定的相似性，但是方法是點，而教學模式是點的固定的、科學化的集合。在某種意義上講，教學模式是教學方法的統稱。 高校思政課實踐教學又是國家高等教育“實踐育人教育教學體系”中的一個非常重要的構成部分。實踐教學、軍事訓練和社會實踐構成了我國高校實踐育人的基本形式。我國高校實踐育人的基本載體有社會調查研究、志愿服務、公益活動、社會勞動、發明創造以及勤工儉學等。現有體制下，社會實踐大多由學校團委、學生工作部門以及各個學院負責實施。社會實踐活動蘊含著豐富的思想政治教育價值，因此思想政治理論課教學要實現實踐教學與大學生實踐教學的有機融合，著力整合實踐教學隊伍，整合全校實踐教學資源。高校各個部門應當相互配合，加強協調，形成“大思想政治”的工作格局，使高校實踐育人多方聯動，充分發揮效應疊加作用。 2.課堂實踐教學的主要形式 課堂實踐教學指的是任課教師以課堂為主要載體，充分尊重學生的主體性，指導學生參與小組討論、課堂辯論、情景模擬與角色扮演、演講比賽、知識競賽、影視作品欣賞等活動。這些實踐教學形式一般都是在課堂中進行，與理論教學相互配合，是構成課堂理論教學的一個重要環節。課堂實踐教學中教師全程參與，活動依托課程開展，基本不需要經費的支持，便于深化學生對所學理論知識的理解，提高學生學習的積極性和興趣，提高課堂教學的實效性。即使有一些學校把實踐教學單獨作為一門課程，這也并不意味著課堂實踐不重要。當前我國高校思政理論課堂實踐主要包括以下四種形式： **種，主題辯論。辯論也可以稱為論辯，指的是意見不同的雙方或者多個方面緊緊圍繞著一個或幾個問題展開爭辯，以確立自己的觀點，反駁對方觀點的一種口頭語言形式。思想政治理論課實踐教學中的主題辯論就是教師圍繞著教學內容，確定一定的主題，引導學生運用思想理論知識從正反兩個方面進行辯論。辯論的目的不在于分出勝負，而在于通過辯論使學生提高團隊意識、鍛煉口才和思維，提高應變能力和語言表達能力，同時深化對課本理論知識的認識。主題辯論能夠提高學生的積極性和參與性，有利于提高課堂教學的實效性。 ……
高校思想政治理論課實踐教學創新研究 作者簡介
王紅陽，漢族，1983年生，復旦大學馬克思主義學院思想政治教育專業博士，河南財經政法大學馬克思主義學院教師。長期從事高校思想政治教育理論、經濟倫理學等方面的研究。近3年來發表論文10多篇，其中南大核心、北大核心各1篇；主持省部級項目2項，參與省級項目2項：獲得廳級獎勵一等獎2項。
書友推薦
- >
中國歷史的瞬間
- >
二體千字文
- >
山海經
- >
姑媽的寶刀
- >
有舍有得是人生
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
名家帶你讀魯迅:故事新編
本類暢銷
