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讀寫的故事:文心 版權信息
- ISBN：9787214228055
- 條形碼：9787214228055 ; 978-7-214-22805-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讀寫的故事:文心 本書特色
本書別開生面地以故事題材寫國文知識，將閱讀寫作方法與青年日常遇到的具體事情打成一片，既能近取譬，又切實易行，不僅指點方法，而且著重訓練。此外，二位先生也十分重視培養學生個人品行，因此你可以從字里行間真切體會到師生關系的和諧融洽，也能夠從中了解諸多為人處世的成長法則。 為方便讀者更好地理解書中要旨，此次編校，我們特將每節重點語句提取至節前，設置了“讀寫筆記”板塊；同時配合每節內容，從適合青年閱讀的篇目中精選了數篇文章，將題目列至節后的“名著名篇推薦”板塊。希望讀者朋友可以從一個個小故事中發現自己的影子，收獲更多知識。
讀寫的故事:文心 內容簡介
語文教學改革其實在很多年前就已經初具雛形且反響甚好了，本書就是成功案例之一。書中以周樂華為主人公，記錄了他在學習與生活中經歷的點滴細節，從這些細節中，我們可以輕松學到許多語文知識，甚至可以悟出許多為人處世的成長之道。本書平易近人，寓教于樂，多年來受到諸多讀者的贊譽，本次再版，更是做了知識點提取與名著名篇推薦，使語文學習更具針對性。
讀寫的故事:文心 目錄
**章 細節在于觀察
一 “忽然做了大人與古人了” 2
二 方塊字 10
三 題目與內容 16
四 一封信 24
五 小小的書柜 30
六 知與情與意 37
七 日記 44
八 詩 51
第二章 “讀”出來的語感
一 “文章病院” 60
二 印象 69
三 詞的認識 76
四 戲劇 85
五 觸發 92
六 書聲 99
七 讀古書的小風波 109
八 現代的習字 119
九 語匯與語感 128
十 左右逢源 136
第三章 善作不如善改
一 “還想讀不用文字寫的書” 144
二 小說與敘事文 154
三 語調 162
四 兩首《菩薩蠻》 171
五 新體詩 179
六 推敲 190
第四章 為文章“錦上添花”
一 讀書筆記 200
二 修辭一席話 210
三 《文章的組織》 218
四 關于文學史 227
五 習作創作與應用 235
六 鑒賞座談會 243
七 風格的研究 252
八 *后一課 263
附錄
論教本與寫作 272
論百讀不厭 283
詩的形式 289
詩的語言 294
論“以文為詩” 303
歌謠里的重疊 311
展開全部
讀寫的故事:文心 節選
一 “忽然做了大人與古人了” 讀寫筆記 魯迅所寫的是晚秋的夜，所以文中表現出蕭瑟的寒意、凋落的棗樹、枯萎了的花草、避冷就火的小蟲，都是那時候實在的景物。他對著這些景物，把自己的感想織進去，就成了那篇文章。景物是外面的經驗，對于景物的感想是內部的經驗。晚秋夜間的經驗，你們是有了的，可是因為平常不大留意，在心里印得不深。至于對于景物的感想，那是各人各異的，小孩子所感到的當然不及大人的復雜，即同是大人，普通人所感到的當然不及詩人文人的深刻。 外面的經驗是景物的狀況，內部的經驗是作文說話的人對于景物的感想。譬如說天上的星在閃爍，這是景物，是外面的經驗，說星在??冷眼，這是作文說話的人對于星的感想，是內部的經驗。外面的經驗是差不多人人共同的，*容易明白。內面的經驗卻各人不同。如果和外面的經驗合在一處的時候，比較還容易懂得。像這節，全然是寫作者那時個人的心境的，是純粹的內部的經驗。我們除了說作者自己覺得如此以外，別無什么可解釋的了。 正午十二時的下課鐘才打過，H市**中學校門口涌出許多回家吃午飯去的學生。女生的華麗紙傘，男生的雪白制服，使初秋正午的陽光閃耀得愈見明亮。本來行人不多的街道突然就熱鬧起來。 “從今天起，我們是初中一年生了。上午三堂功課，英文仍是從頭學起，算學還是加減乘除四則，都沒有什么。只有國文和我們在高小時大不同了，你覺得怎樣？”周樂華由大街轉入小巷，對同走的張大文說。 “我也覺得國文有些繁難。這恐怕不但我們如此，方才王先生發文選的時候，全班的人看了似乎都皺著眉頭呢。” “這難怪他們。我和你在高小時對于國文一科總算是用功的，先生稱贊我們倆在全班中理解力*好，尚且覺得夠不上程度。” “今天發出來的兩篇文選，說叫我們預先自習。我方才約略看了幾處，不懂的地方正多哩。你或者比我能多懂些吧。” “哪里哪里。反正今天是星期一，王先生方才叫我們在星期三以前把那篇白話體的《秋夜》先預備好，還有一天半工夫呢。我回去慢慢地預備，真有不懂的地方，只好去問父親了。” “你有父親可問，真是幸福。我……”失了父親的大文不禁把話咽住了。 “我的父親與你的父親有什么兩樣？你不是可以常到我家里去，請我父親指導嗎？今晚就去吧，我們一同先來預備**篇，好不好？—呀，已到了你家門口了。我吃了飯就來找你一同上課去。下午**課是圖畫嗎？”樂華安慰了大文，急步走向自己家里去。 周樂華與張大文是姨表兄弟，兩人都是十四歲。周樂華家居離H市五十里的S鎮，父親周枚叔是個中學教師，曾在好幾個中學校里擔任過國文功課。新近因為厭棄教師生涯，就在H市某銀行里擔任文牘的職務。 暑假前樂華在S鎮高小畢業了，枚叔因為鄉間沒有中學，自己又在銀行里服務，不能兼顧S鎮的家，就將全家移居H市，令樂華投考**中學初中部。張大文原是H市人，自幼喪父，他的母親因他身體瘦弱，初小畢業后，即依從醫生的勸告和親戚間的商議，令他轉入鄉間的S鎮小學校去住讀，只在年假暑假回到H市來。鄉居兩年，大文在高小畢業了，身體也大好了，便留在H市與樂華同入**中學。兩人既是親戚，兩年以來又是同班同學，情誼真同兄弟一樣。 下午課畢后，樂華與大文去做課外運動。廣闊的運動場，各種各樣的運動器具，比較鄉間高小的幾乎有天淵之差。兩人汗淋淋地攜了書包走出校門，已是將晚的時候了。 樂華走到家里，見父親早已從銀行里回來了。檐下擺好了吃飯桌凳。母親正在廚下，將要搬出碗盞來。 “今天上了幾班課？程度夠得上嗎？好好地用功啊！”吃飯時，枚叔很關心地問樂華。 “別的還好，只是國文有些難。” “大概是文言文吧，你們在小學里是只讀白話文的。” “不但文言文難懂，白話文也和從前的樣子不同。今天先生發了兩篇文選，一篇白話的，一篇文言的。白話的一篇是魯迅的《秋夜》，文言的那篇叫作《登泰山記》，是姚……做的。” “姚鼐的吧。這個‘鼐’字你不認識吧？姚鼐，安徽人，是前清有名的文章家。” “先生交代在星期三以前要把這兩篇文章預備好呢。” “吃了飯好好去預備吧。不懂的地方可以問爸爸，現在不比從前了。 從前爸爸不和你在一起，自修時沒有人可問。”樂華的母親從旁加進來說。 “我也許無法指導呢。”枚叔苦笑。 “為什么？你不是做過多年的國文教師嗎？”樂華的母親問。樂華也張大了眼睛驚訝地對著父親。 “惟其做過多年的國文教師，所以這樣說。一個孩子從小學升入中學，課程中*成問題的是國文。這理由說來很長，且待有機會時再說吧。”枚叔一邊說，一邊用牙簽剔牙。 樂華愈加疑惑。恰好大文如約來了。天色已昏暗，樂華在自己的小書房里捻亮了電燈，叫大文進去一同預習。枚叔獨自在庭間閑步，若有所想。 兩人先取出《秋夜》來看，一行一行地默讀下去，遇到不曾見過的字，用鉛筆記出，就《學生字典》逐一查檢，生字查明了，再全體通讀，仍有許多莫名其妙的地方。 “‘墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹’，你懂得嗎？為什么要這樣說？”大文問樂華。 “不懂，不懂。下面還有呢，‘這上面的夜的天空，奇怪而高’，天空有什么可奇怪的呢？不懂，不懂。字是個個認識的，連結起來竟會看不明白，怎樣好啊！”樂華皺起眉頭埋頭再細細默讀。 這當兒枚叔踱進小書房來。 “你們看不懂《秋夜》吧。” “難懂，簡直不懂。”樂華和大文差不多齊聲說，同時現出請求講解的眼色。 “不懂是應該的。”枚叔笑著說。 “為什么學校要叫我們讀不懂的文章呢？我們在高小讀的國語課本，都是能懂的。”大文說。 “讓我來告訴你們，”枚叔坐下在椅子上說。“你們在小學里所讀的國語課本，是按照你們的程度，專為你們編的。現在中學里，先生所教的是選文，所選的是世間比較有名的文章。或是現在的人作的，如魯迅的《秋夜》，或是古時的人做的，如姚鼐的《登泰山記》。這些文章本來不為你們寫作的，是他們寫述自己的經驗的東西。你們年紀這樣小，經驗又少，當然看了難懂了。” “那么為什么沒有人替我們中學生編國文課本呢？”樂華不平地說。 “照理原應該有人來按了年齡程度替你們特地編的，可是這事情并不容易。我從前在中學校教國文的時候，也曾想約了朋友另編一部中學國文教本。后來終于因為生活不安定，沒有成功。你們也許不知道，現在中學以上的教師，位置是很不安定的，這學期這里，下學期那里，要想在一處安心教書，頗不容易。你們的國文教師是王仰之先生吧？他是我的老朋友，是一位很好的教師。他這學期教你們，也許下學期就不教你們了。中學校國文科至今還沒有適當的課本，教師生活的不安定也是一個大原因。”枚叔說到這里，似乎感慨無限，聰明的樂華和大文從枚叔的言語中就窺見了他所以拋棄教師生活的原因。 “你們在中學里就學，全要靠自己用功了。因為教師流轉不定，無論哪一科，教師都是不能負責到底的。”枚叔繼續說。 “叫我們對于國文科怎樣用功啊！既難懂，又沒趣味。”大文說。 “慢慢地來。你們是小孩，是現代人，所讀的卻是記著大人或古人的經驗的文章。照理，大人的經驗要大人才會真切地理解，古人的經驗要古人才會真切地明白。你們非從文章中收得經驗，學到大人或古人的經驗程度不可。” “叫我們忽然變成大人、變成古人嗎？哈哈！”樂華和大文不覺笑起來了。 “現在的情形，老實說是這樣。你們還算好呢，從前的人像你們的年齡，還在私塾里一味讀‘四書五經’，不但硬要他們做大人古人，還要強迫他們做圣人賢人呢，哈哈！” “哈哈！”樂華和大文跟著又笑了。 “你們笑什么？”樂華的母親聽見笑聲，到房門口來窺看。“外面很涼呢，大家快到外面來，不要擠在一間小房間里。” 于是大家出去，一齊坐在庭心。這時月亮尚未出來，星兒在空中閃爍著。枚叔仰視天空，對樂華和大文說： “你們不是正在讀魯迅的《秋夜》嗎？現在正是秋夜呢。你看，星兒不是在??眼嗎？天不是很藍嗎？現在尚是初秋，一到晚秋，天氣愈清，天空看去還要高，有時竟會高得奇怪，還要藍，有時真是非常之藍。” 樂華和大文點頭，如有所悟。 “魯迅所寫的是晚秋的夜，所以文中表現出蕭瑟的寒意，凋落的棗樹、枯萎了的花草、避冷就火的小蟲，都是那時候實在的景物。他對著這些景物，把自己的感想織進去，就成了那篇文章。景物是外面的經驗，對于景物的感想是內部的經驗。晚秋夜間的經驗，你們是有了的，可是因為平常不大留意，在心里印得不深。至于對于景物的感想，那是各人各異的，小孩子所感到的當然不及大人的復雜，即同是大人，普通人所感到的當然不及詩人文人的深刻。你們方才說看不懂魯迅的《秋夜》，就是經驗未到魯迅的程度的緣故。” “爸爸，好像比剛才懂了許多了呢。—大文，我們再去預習吧，看還有什么地方不懂的。”樂華拉了大文，再到小書房里去。 兩人熱心地再看《秋夜》，一節一節地讀去，覺得比先前已懂得不少，從前經歷過的晚秋夜間的景物也一一浮現在眼前，文中有許多話，差不多就是自己所想說而說不出的。兩人都暗暗地感到一種愉快。 “已經看懂了沒有？”枚叔又踱進書房來。 “大概懂得了。—啊，大文。”樂華一邊回答，一邊征求大文的同意。 “這一節恐怕你們還未必懂吧。”枚叔指著《秋夜》中的一節讀道：“‘我忽而聽到夜半的笑聲，吃吃地，似乎不愿意驚動睡著的人。然而四圍的空氣都應和著笑，夜半，沒有別的人，我即刻聽出這聲音就在我嘴里，我也即刻被這笑聲所驅逐，回進自己的房。燈火的帶子也即刻被我旋高了。’這一節恐怕看不懂吧。” “真的，不懂得。為什么要笑？為什么自己笑了會自己不知道？為什么四周的空氣也會應和著笑？”樂華問。大文也抬起頭來注視枚叔。 “我方才曾把經驗分為兩種，一種是外面的經驗，一種是內部的經驗。外面的經驗是景物的狀況，內部的經驗是作文說話的人對于景物的感想。譬如說天上的星在閃爍，這是景物，是外面的經驗，說星在??冷眼，這是作文說話的人對于星的感想，是內部的經驗。外面的經驗是差不多人人共同的，*容易明白。內部的經驗卻各人不同。如果和外面的經驗合在一處的時候，比較還容易懂得。像這節，全然是寫作者那時個人的心境的，是純粹的內部的經驗。我們除了說作者自己覺得如此以外，別無什么可解釋的了。” “那么，爸爸也不懂？”樂華驚問。 “也許比你們多懂得一些。真能夠懂的怕只有作者魯迅自己了。但是魯迅雖能真懂，卻也無法解釋給你們聽哩。”
讀寫的故事:文心 作者簡介
葉圣陶（1894—1988） 原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。現代作家、教育家、文學出版家，畢生致力于我國教育文化事業的發展，有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作有《稻草人》等。 夏丏尊（1886—1946） 文學家、語文學家、出版家和翻譯家。浙江紹興上虞人。中國新文學運動的先驅，也是我國語文教學的耕耘者，其創辦的《中學生》雜志在文化界、教育界有口皆碑。著有《文章作法》《平屋雜文》等，與葉圣陶合著《國文百八課》《文心》等。
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