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兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 版權信息
- ISBN：9787515107288
- 條形碼：9787515107288 ; 978-7-5151-0728-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 本書特色
適讀人群 ：普通大眾；家長；心理學愛好者權威專業
資深心理教育專家，凝聚20年青少年心理咨詢與教育經驗，帶讀者走進孩子內心，了解孩子困惑，提供正確幫助，為成長掃清障礙 精準有效
深入分析厭學原因，直擊厭學癥結所在，扭轉不當教育理念，細致有效實踐指導，為萬千父母指明教育方向 全面覆蓋
涵蓋兒童青少年各個年齡段，全面涉及各類厭學案例，令讀者快速找到相似情況的解決方式，在教育中預防孩子厭學情緒出現 閱讀舒適
雙色印刷，紙張優良，流暢易懂，開啟舒適閱讀體驗。
兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 內容簡介
厭學問題是當今兒童和青少年在成長過程中，遇到的很突出問題之一，也是讓家長和老師很頭痛的問題之一。厭學本身不是病，而是孩子在自我價值、校園生活、親子關系、社會期待等方面產生的心理層面的問題所導致的結果。本書從上千個厭學案例中挑選出具有代表性的80個案例，用通俗易懂的語言，分析孩子厭學的根本原因，找到厭學背后的心理問題，并總結出36類解決對策，架起父母與孩子之間溝通的橋梁，幫助厭學的孩子重返校園，愛上學習，迎接屬于自己的美好未來。希望本書能為廣大家長、相關的心理學從業者提供借鑒和參考。
兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 目錄
Story01 厭學，都是手機的錯？
Story02 從云端掉到泥里，如何不厭學？
Story03 得不到認同，我為何還要上學？
Story04 乖孩子就不會厭學嗎？
Story05 過度保護與厭學有關嗎？
Story06 孩子不上學，罵醒他？
Story07 孩子不想上學，尊重他？
Story08 孩子厭學，都是父母的錯？
Story09 孩子不上學，用激將法？
Story10 孩子厭學，為何不向父母求助？
Story11 孩子真的接受他必須上學嗎？
Story12 幻想的世界已足夠好，為何還要上學？
Story13 將壓力轉化為動力？
Story14 愧疚教育與厭學有關嗎？
Story15 老師會影響孩子上學嗎？
Story16 離不開媽媽，如何能上學？
Story17 媽媽，我不想上學，可以嗎？
Story18 沒有朋友，讓我如何上學？
Story19 你們都不知道我上學有多辛苦！
Story20 你們是喜歡我的好成績，還是喜歡我？
Story21 期待與厭學有關系嗎？
Story22 上學，到底是為誰？
Story23 上學的意義是什么？
Story24 上學，會傷自尊嗎？
Story25 生病了，我就可以不上學
Story26 我不能就在家里學習嗎？
Story27 我不想再為父母上學
Story28 我的腦子想上學，我的肚子不想上學
Story29 一輩子待在家里不行嗎？
Story30 我有多動癥，我不想上學
Story31 無法超越的父母，上不了的學
Story32 校園欺凌與厭學有關嗎？
Story33 厭學，是全家人的逃避嗎？
Story34 厭學，是因為不努力嗎？
Story35 厭學的孩子，是真的不想上學嗎？
Story36 只對學習有要求，*易厭學
展開全部
兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 節選
厭學，是因為不努力嗎？ 如果給厭學的孩子畫像，會是怎樣的呢？無精打采，手機不離手，日夜顛倒，哈欠連天……怎一個“頹廢”了得，看得人總想上去扇兩巴掌，要把他們打得振作起來。
這樣的孩子會跟努力沾邊嗎？他們如果努力會放縱自己變成這樣自暴自棄、無可救藥嗎？
“廢物”“沒希望”“無可救藥”，是厭學孩子聽到*多的評價，誰會相信他們也在努力，相信他們并不愿意如此自我放棄呢？
然而，大多數厭學的孩子，都曾經非常努力地投入學習，現在也努力地掙扎在自我斗爭的邊緣上。
我見過一個剛上小學一年級的 7 歲小男孩。每到上學的時候他就會大哭大鬧，有幾次甚至劇烈嘔吐，表情痛苦異常。然而只要待在家里，他就仿佛放飛的小鳥一般，吃東西，玩游戲，看電視， 甚至玩一張紙都能玩一天，只要不提學習，他都是笑容滿面的。
父母很疑惑：“他這樣是想上學的樣子嗎？就是想在家里玩， 哪里有半點在努力？”
帶著這樣的疑惑，我見到了這個孩子。
這是一個非常白凈秀氣的男孩子，剛進咨詢室的時候有些拘謹，低著頭不說話，不過他很快開始創作沙盤。跟很多 7 歲左右的孩子不同，他的沙盤創作顯然是經過深思熟慮的，有結構有主題， 他像一個小大人一般看起來胸有成竹。一開始他在沙盤中間堆起一個小島，在島上擺上精挑細選的建筑物。島的四周環繞著一條河，
他細細地用手挖出河來，但一直不滿意河的形狀，一會兒覺得窄了， 一會兒又覺得形狀不好，要重新調整，反反復復，用小手細細地挖。好不容易河修得滿意了，他又對島上的建筑物不滿意，不斷調換位置，不斷換建筑物的樣式，怎么擺都不滿意。之后他又不斷添加沙具，拿了各種各樣的飛機擺在四周，拿了航空母艦擺在河里。突然，他把精心擺了大半個小時的島拆了，把所有的沙具放了回去。他望著我說：“我要重新擺，這些都不要了！
接著，他竭盡全力要將全部的沙子弄到一邊，將另一邊空出來， 沙子很多，他力氣不太夠，只能一層一層地把沙子往另外一邊撥， 剛撥上去一層，就有一些滑下來，他再撥上去，又滑下來。如此反復， 不厭其煩，后來他找到一把刷子，便更加精神起來，一點點把沙子往一邊推，又細細地掃，刷子帶下來一些沙子，他又把它們掃干凈。*后，他發現掃不管用，便用手慢慢趕，直到把所有看得見的沙子都趕到另一邊。沒有沙子的那邊露出天藍色的沙框底座， 對比鮮明。他指著沙框告訴我：“這邊是陸地，這邊是海！本o接著他在陸地上整整齊齊地擺上各種飛機，按照顏色、款式整齊擺放，同樣的擺在一排，擺了三四排。全部擺完之后，調整每架直升機螺旋槳的方向，保證它們都朝一個方向，一絲不茍。海里也是一樣，航空母艦、潛艇、軍艦都一一擺好。擺完之后還從各個角度蹲下來看，瞄一瞄，保證是在同一直線上。整整一個多小時， 他一直站著，不停地調換，終于告訴我：“我擺好了。”但是他仍然沒有坐下來，還是不停地瞄，細細地把“海里”的沙子再吹一吹，清理干凈。
我詢問他學校的情況，孩子滿臉開心：“喜歡上學啊。”我吃了一驚，這同家長跟我說的情況完全相反啊，這種情況倒還是**次遇見，一般都認為小孩子是不會撒謊的，而且他滿臉認真地回答，令人信服。于是我繼續求證：“那在學校開心嗎？”“很開心啊！蔽义浂簧幔骸澳亲鳂I是不是很多呢？我聽其他小朋友說一年級作業好多呢，也好難！彼荒樰p松：“沒有啊，我很快就做完了！蔽冶硎举潎@：“這么厲害啊。”我不死心，繼續打聽：“那老師兇不兇呢？同學熱情嗎？好相處嗎？”他統統給予了正面回答：“老師不兇，我們班主任也不兇。同學很好， 我跟他們全都是好朋友！蔽疫吢犨咟c頭，就差疑惑地問：“那你來我這里是不是你爸爸媽媽搞錯了？找錯地方了？”然而他確實在認真地回答著我的問題，完全看不出言不由衷的神情。
后來，我明白了，他是希望給我留下一個好的印象，表現自己什么都能做好，什么都很厲害。這是一個典型的完美主義的小孩， 做事一絲不茍，認真仔細，甚至到了有些強迫癥的程度。
他希望父母看一下他的沙盤，因為這是他精心創作的，他等著父母能夠給予肯定，甚至表揚一下他。爸爸看了他的沙盤之后不停地搖頭：“這個擺得太整齊了，他做事都是這樣的，這樣太累了！蔽已a充了一點：“這還不是*初的版本，我很少看到一個一年級的孩子能夠這么有耐心，站了一個多小時，完全沒有喊累，總是不滿意，不斷調整。”爸爸這才談起自己的教育方式， 他是一個非常焦慮的爸爸，非常在意細節，平時只要發現孩子一點事情沒做好，都會忍不住嚴厲地批評。孩子的作業都是他輔導，
每到寫作業的時間，家里就會變得烏煙瘴氣、雞飛狗跳的。孩子很長一段時間，只要到做作業的時間就緊張，拖延，不停上廁所。孩子竭盡全力做到*好，但爸爸似乎始終不太滿意，認為孩子不夠認真，不夠努力，跟自己的勤奮上進完全沒法比。
很多孩子是不愿意在父母面前表現自己的努力的，他們默默努力，期待某一天能被看見。 父母一般*害怕孩子什么時候厭學？那就是決定人生命運的時刻——高三。
這個女孩正讀高三，學習狀態不佳，記憶力下降明顯，上課很難集中注意力，狀態*差的時候，基本一整天都在睡覺。她上課時睡覺，回到家繼續睡覺，盡管每天睡這么多，還是精神困倦。父母問什么都很少說話，一問到不開心的地方，她就丟下一句“你們不要逼我！”就立馬翻臉回房間，關上門繼續睡覺。
父母都小心翼翼地說話，只挑她喜歡的、聽了開心的話聊。但父母心里著急得不得了：“都高三了，沒有目標怎么行？要不要打算休學呢？你未來有什么打算呢？將來是想做個穩定的工作還是創業呢？總要有個方向啊，每天這么睡覺，別人都在努力學習， 你一點都不急怎么行呢？”
心中的焦慮無法表達，父母快要憋出“病”來了。每次見到我， 父母的問題就像開閘的洪水奔涌而來：“你說，我們現在讓她做一些計劃和打算有錯嗎？時間不等人啊！蔽覠o法做這樣的對錯判斷，無法回答這個問題。
孩子卻是另一番樣子，父母沒辦法自己去問，便通過各種方式，想讓我去問孩子的意見。某一次治療中，我嘗試著問了問孩子：“你爸媽想了解一下你有沒有休學的打算！弊屛殷@訝的是，此言一出， 眼淚就立馬順著她的臉頰流了下來，她一直哭，無法說話。我滿心困惑，在我看來，這個問題似乎并沒有任何攻擊和責備的意味， 只是單純想了解一下她的想法，如此的悲傷從何而來呢？稍微平靜一些之后，她抽泣著說：“我也不知道自己的想法究竟是什么？ 我也不知道我要不要休學，現在讓我做任何決定，我都覺得非常焦慮。我只知道我學習的時候，還能覺得自己有一點價值，不會那么一無是處！甭犕晁谋磉_，我愣了一會兒，原來這個父母擔心會自暴自棄、破罐子破摔的孩子，將學習看得如此之重，在學習的時候才能感受到自己的一點價值，不會那么厭惡自己。這個表面看起來無比頹廢的孩子，內心有激烈的爭斗，進退不得。她需要有一點空間，讓她能夠安靜思考，積聚能量。
有些孩子甚至會每天告訴自己：“不能再這樣下去，這樣下去自己就廢了！敝皇莾刃娜鄙倭α康乃麄冃袆硬黄饋，只能任由焦慮和挫敗感裹挾著自己，束手無策。
實事求是地講，這些孩子在外在的行動表現上看起來，完全沒有努力的痕跡，與他們父母著急想辦法的狀態形成鮮明的對比， 焦慮的父母面對這樣的孩子，難免會抓狂的。孩子們的努力都體現在什么地方呢？在心里努力有意義嗎？我將孩子們的心理過程理解為：大部分的能量都消耗在自己跟自己的斗爭上，因此行動力差，這樣的努力，其實是“越努力，越徒勞”。
兒童青少年教育心理學:孩子厭學怎么辦 作者簡介
韋志中 1號渡老師，國家心理督導師。阜陽市政協委員，安徽省第十屆科協委員，“阜陽好人”，阜陽市最美科技工作者，阜陽市心理學會會長，廣州市心絲帶心理志愿者協會會長，韋志中心理學網校校長。中國心理學會心理服務機構工作委員會委員，中國社工聯合會心理健康工作委員會常務委員兼本會團體心理咨詢學部主任，安徽省心理學會常務理事，廣東省心理咨詢與治療專委會委員。
從事心理咨詢與心理教育工作20余年，出版心理學著作《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》《心理咨詢師成長之路》《誰在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等20多本。被多所高校聘為客座教授、特邀研究員，被《人民日報》《南風窗》等上百家媒體采訪報道。其創辦的心理學網校有學員3萬多名。他以“讓更多的人因為心理學而受益”為職業理想，努力踐行一個心理學工作者的社會責任和使命。
著作
001《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》
002《心理咨詢師成長之路》
003《誰在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》
004《社會心理服務的機遇與挑戰》
005《兒童青少年心理學》
006《幸福36計：成語典故中的心理學》
007《社會心理服務走基層實踐與調研紀實》
008《權宜之“計”》
009《積極心理學》
010《心解水滸》
011《體驗式班會》
012《心旅伴》
013《愛情心理學》
014-016《團體心理服務技能（本會團體方向）培訓教材》系列
017《家有高考生》
018《學生生涯規劃體驗課實錄》
019《學生積極心理品質訓練課實錄》
020《體驗式家長會》
021《心理學入門》
022《兒童青少年教育心理學：孩子厭學怎么辦？》
…… 周治瓊 曾任廣州市腦科醫院少兒科心理醫生，79號渡老師，廣州市治心心理咨詢工作室創始人。從事兒童青少年心理治療相關工作5年，共接診患者2000余人，累計治療時間達5000小時。臨床經驗豐富，專業能力過硬，能準確分析兒童青少年問題背后的成因，針對性地開展治療；同時擅于結合家庭治療，改善家庭互動模式。
發表多篇兒童青少年心理健康及家庭教育論文，協助編寫《向取育兒經》《幸福干預：一生受用的26堂幸福課》《社區心理學：中國化視角下的理論與探索》《兒童青少年心理學》等書籍。
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