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團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 版權信息
- ISBN：9787516823958
- 條形碼：9787516823958 ; 978-7-5168-2395-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 本書特色
權威可信 中國社會工作聯合會心理健康工作委員會 “本會團體心理咨詢”培訓指定用書，著名心理學者、本會團體心理咨詢理論創始人韋志中先生親自執筆。 全面覆蓋 心理學基礎、心理學文史、中國文化心理學、團體心理咨詢、本會團體心理咨詢……覆蓋全方位多層次的本會團體心理咨詢學習所需的基礎理論知識。 邏輯嚴密 按照“總—分”的敘述模式，以心理學基礎入門，以團體心理咨詢理論細化和提高，層層遞進，幫助從業者由淺入深掌握本會團體心理咨詢的理論知識。 實操性強 20年實戰經驗全披露，數十個創新的團體心理咨詢技術精解，可直接應用于心理咨詢實踐工作，迅速提升從業者職業技能。 閱讀舒適 雙色印刷，紙張優良，開啟舒適閱讀體驗。
團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 內容簡介
本書內容主要涉及心理學基礎知識、心理學文史、團體心理咨詢和本會團體心理咨詢知識四個模塊, 既涵蓋社會心理、發展心理、積極心理、文化心理等基礎性的知識, 也涵蓋按服務對象劃分的社區心理服務、企業心理服務、學校心理服務、醫院心理服務等內容。
團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 目錄
**部分 心理學基礎知識
**章 普通心理學 ／ 002
**節 能力 ／ 002
第二節 氣質 ／ 020
第三節 性格 ／ 028
第四節 情緒、情感 ／ 044
第五節 意識 ／ 057
第二章 社會心理學 ／ 072
**節 社會心理學概述 ／ 072
第二節 社會知覺 ／ 080
第三節 社會動機 ／ 097
第四節 社會態度 ／ 102
第五節 人際關系 ／ 112
第六節 群體心理 ／ 123
第七節 愛情婚姻 ／ 133
第八節 傳播與社會心理 ／ 143
第三章 發展心理學 ／ 154
**節 心理發展概述 ／ 154
第二節 心理發展的基本理論 ／ 160
第三節 嬰兒期的心理發展 ／ 176
第四節 幼兒期的心理發展 ／ 183
第五節 童年期的心理發展 ／ 190
第六節 青少年期的心理發展 ／ 197
第七節 中年期的心理發展 ／ 205
第八節 老年期的心理發展 ／ 208
第四章 人格心理學 ／ 217
**節 人格心理學概述 ／ 217
第二節 精神分析學派的人格理論 ／ 220
第三節 人格的生物學論及相互作用論 ／ 226
第四節 人格認知理論 ／ 230
第五節 人本主義的人格心理學理論 ／ 232
第六節 人格障礙 ／ 236
第五章 積極心理學 ／ 242
**節 心理資本 ／ 242
第二節 幸福五元素 ／ 247
第三節 積極情緒 ／ 251
第四節 積極人格 ／ 256
第五節 積極環境 ／ 265
第六章 心理學研究方法 ／ 276
**節 觀察法 ／ 276
第二節 訪談法 ／ 278
第三節 問卷法和測驗法 ／ 279
第四節 實驗法 ／ 281
第二部分 心理學文史
第七章 心理學史要略 ／ 288
**節 中西方心理學史簡介 ／ 288
第二節 西方心理學史 ／ 291
第三節 中國心理學史 ／ 330
第八章 中國文化心理學 ／ 347
**節 中國人的社會化觀 ／ 347
第二節 中國人的自我觀 ／ 352
第三節 中國人的尚“和”心態 ／ 356
第四節 中國人的人情觀 ／ 360
第五節 中國人的人格心理觀 ／ 363
第六節 中國人的思維方式 ／ 371
第三部分 團體心理咨詢
第九章 團體心理咨詢發展史 ／ 382
**節 西方團體心理咨詢的發展 ／ 382
第二節 日本團體心理咨詢的發展 ／ 388
第三節 中國港澳臺地區團體心理咨詢的發展 ／ 392
第四節 中國大陸團體心理咨詢的發展 ／ 395
第五節 中國團體心理咨詢的發展趨勢 ／ 398
第十章 團體心理咨詢的主要理論 ／ 400
**節 個人中心治療理論 ／ 400
第二節 心理分析治療理論 ／ 405
第三節 行為治療理論 ／ 409
第四節 理性情緒治療理論 ／ 411
第五節 人際相互作用分析理論 ／ 414
第六節 格式塔心理治療理論 ／ 420
第六節 認知治療理論 ／ 428
第七節 現實主義療法理論 ／ 436
第八節 存在心理治療理論 ／ 445
第九節 團體動力學與社會學習理論 ／ 451
第十節 社會學習理論 ／ 455
第十一節 團體中的人際溝通理論 ／ 457
第四部分 本會團體心理咨詢
第十一章 本會團體心理咨詢概述 ／ 462
**節 會心團體與本會團體 ／ 462
第二節 本會團體發展史 ／ 465
第三節 本會團體的服務方向與服務模式 ／ 466
第四節 本會團體心理咨詢的動力 ／ 468
第五節 本會團體的導師 ／ 473
第六節 本會團體的技術 ／ 487
第七節 本會團體的核心因素 ／ 497
第八節 本會團體心理咨詢的六個階段 ／ 499
第十二章 本會團體心理咨詢模式 ／ 502
**節 體驗式團體心理教育模式 ／ 502
第二節 表達性藝術團體心理成長模式 ／ 510
第三節 文化動力團體心理治療模式 ／ 517
展開全部
團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 節選
第六節 青少年期的心理發展 青春期分為少年期和青年期兩個階段，兩個階段均屬過渡期，但心理發展特征各有側重。 一、少年期兒童心理發展特征 少年期是指11 ～ 15 歲，這個年齡階段大體相當于初中時期。由于這個期間的兒童心理發展是極其復雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”“危機期”。其主要特點是身心發展不平衡、自我成熟感和半成熟現狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。 （一）發展加速現象 少年期是個體生長發育的鼎盛時期，也是初步性成熟的階段。這個時期的身體和生理機能都發生急劇的變化，成為生長發育的高峰期，也叫第二加速期（**加速期是0 ～ 1 歲）。這一時期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍等方面的成長速度都在迅速增加，這叫作成長加速，性功能迅速成熟叫作成熟加速。 一個人提早達到成人的成熟標準的現象叫作發展加速現象。在此期間，出現青春期縮短現象。乳房發育、體毛發生、變聲等第二性特征，以及月經初潮、遺精現象都提早出現，并在短期間內達到初步成熟，從而形成青春期縮短化的現狀。 由于生長發育加速的不平衡，出現早熟兒（加速兒）和晚熟兒。早熟兒在身體和智力發展方面比同齡兒童有優勢，往往容易在朋友中、在伙伴關系中處于較高的地位；而晚熟兒身體發育相對遲緩而容易有低人一等的感覺。另一方面，提早進入青春期的女孩子，由于身體加速變化，其體力和體能一時不能適應，又因他們的興趣愛好也常與同齡朋友不一致，容易因此產生苦惱；而男孩子對性功能提早成熟還缺乏精神準備，容易出現不由自主的性沖動。 （二）心理發展的矛盾和易出現的偏差 初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段。如上所述，這個階段生理發育加速，提早進入成熟狀態，但是心理發展速度卻相對緩慢。身心發展的不和諧和不平衡，使得兒童的自我調節能力脆弱，引起心理發展上的種種矛盾，并容易出現心理及行為偏差。 少年期的心理矛盾現象有：心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾，心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾，心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾，要求獨立自主與依賴之間的矛盾，自以為是與常常出現自卑感之間的矛盾等。 由于身心發展上的不平衡，少年期兒童會感受到許多心理沖突和壓力，如果這些 問題不能得到順利解決，或者較長期間承受此困擾，就可能在情緒情感、性格特征、 行為表現等方面出現種種問題，甚至容易出現某些身心疾病，如支氣管喘息、心臟神經癥、腸道運動失調、神經性食欲不振、不安神經癥、強迫神經癥、口吃以及厭學、失足行為乃至自殺等，這些都是現代教育所面臨的重要課題。 二、少年期的第二反抗期 （一）少年期的第二反抗期 1．第二反抗期的主要表現 （1）對社會地位欲求不滿：由于“成人感”的形成，處于少年期的孩子們自以為已經成人，要求具有和成年人相當的社會地位和決策權，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。 （2）觀念上的“碰撞”：初中學生開始對自然世界、社會生活、人際交往等問題進行思考，并且形成自己的看法。這個時期是價值觀的形成階段。由于他們發展水平的局限，其觀念具有幼稚性，表現出主觀、片面和絕對性。他們不理解為什么父母的想法與他們格格不入，更反對父母強加給他們的觀念。 （3）不能自控的情緒波動：由于隨著生理加速發展心理也迅速發展而造成的對身心發展現狀的不適應和不平衡，他們在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，容易處在焦慮的情緒背景中；而在這種背景下遇到不滿和不平之事，他們容易出現突發式的情緒失控，尤其是在父母面前更易情緒發作。雖然平靜下來后也會感到后悔，但又常會復發。此外，他們在獲得成功時，會有狂喜的表現，在受到挫折時，又會出現大的情緒低落，這些情緒上的波動，他們自己難以自覺地控制。 （4）青春期煩躁：隨著第二性特征和性功能的發育，出現性好奇和接近異性的欲望，又由于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，這往往使他們處于莫名的煩躁與不安之中。 （5）反抗的主要指向——父母：反抗期反抗的對象以父母為主，有時也會轉移到教師及有關成人身上。他們反抗的中心課題是依賴和控制；他們的人際關系傾向是脫離父母的羈絆，密切朋友關系的紐帶。 2．形成第二反抗期的原因 第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會三個方面。 （1）生理方面。身體加速成長，生理迅速成熟，使少年兒童產生了“成人感”——自以為已經成熟。又因為發展的不平衡，他們在知識、經驗、能力方面并未 成熟，只處于半成熟狀態。這就造成“成人感”與“半成人現狀”之間的矛盾。這種矛盾是造就反抗期的主要原因。 （2）心理方面。自我意識的飛躍發展，使他們進入“心理斷乳期”。正如嬰兒斷奶一樣，在心理上要擺脫對父母的依賴，要以獨立人格出現；而又因為發展的不協調，他們的心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現出難以應付的“危機感”。 （3）社會因素方面。進入中學以后，學校環境和教與學的新要求都發生很大的變化，這種更高的要求，勢必激勵他們產生“長大成人”的責任感。另外，這個年齡階段的兒童非常注重自己在同齡人群中、在朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和尊重。為此，他們要力爭一個獨立自主的人格。當自主性被忽視或受到阻礙，個性伸展受阻時，他們就會反抗。 反抗期的出現是少年心理發展中的正常現象，在某種意義上說，也是發展的必經 途徑。對這一現象應予以客觀的正確的認識，更需要幫助他們順利度過這一人生中的特殊的轉折期。3．幫助少年兒童順利渡過反抗期 第二反抗期有多種特點，多種表現形式，又與兒童的教育條件、所處的環境與遇到的各種問題有著密切的關系，因此可以通過各種形式幫助兒童順利渡過這一困 難期。 （1）父母的理解和正確對待 ①父母親需要轉變觀念。反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己發展的認識超前，父母對他們發展的認識滯后。少年兒童的認識超前是指具有成人意識而不具備成熟的心理條件；父母的觀念滯后，主要表現在他們只注重孩子半成熟的一面，而忽視了子女的成人感這一不可忽略的發展事實。 ②父母需要改變兒童觀與教育觀。在兒童觀和教育觀方面，為人父母者都非常重視“愛護”和“教育”子女，習慣于以教育者的身份對待子女，缺乏對教育者與被教育者之間的相互影響、相互作用、相互促進（或相反）的互動關系的認識，不理解兒童自我發展的成長特性，不能適應兒童發展的現狀和需求。在面對子女身心急劇發展及反抗期到來之時，家長們常常表現得困惑不解和不知所措，因此，父母應該適應子女的成長，改變教育觀念和態度。 ③父母應該正視親子關系的變化。青少年通過反抗期走向自主自立。進入少年期以后，兒童以父母為范型的態度不再繼續，代之為看到父母也有很多缺點；同時由于自身洞察力與對他人認識能力的發展，他們能夠從人的整體人格上對父母的優缺點進行全面的評價，認為父母雖有缺點，但應受到尊敬。青年后期，更多的人對父母采取尊敬的態度，但是，到這個時期，父母不能再把子女作為依賴于自己和受自己支配的對象，子女本身也已經不再依從于父母，而成為獨立的自我了。 在反抗期階段，親子關系處理得好與不好，其意義尤其重要。處理得好，使青少年對家庭產生深厚的感情和應有的責任感，并能促進他們形成積極的獨立態度，較為平穩地度過“心理斷乳期”，并能較為順利地進入成人社會。如果處理得不好，會使矛盾激化，刺激子女反抗期情緒增強，乃至于影響到他們的學習興趣、社會交往，使他們長期陷入壓抑和孤獨感中難以自拔，并且對他們家庭觀念的形成也會造成不利的影響，甚至會留下一生的遺憾；父母也會因此而失去子女對自己的尊敬、愛戴，以至于失掉應有的教育權。 ④以友相待并尊重少年兒童的自主權。父母與少年兒童相處過程中，要和他們建立起朋友式的友誼關系，尊重他們應有的自主權與隱私權；遇事多與他們商量，傾聽他們的意見，并通過積極地引導，轉化他們的不成熟和片面的認識。 （2）引導少年兒童正確接納自己和自己的變化 ①少年兒童應該正確認識到這一時期是個體發展中所必經的過程，要以積極的態度來對待。 ②樹立榜樣和楷模。 ③組織多種自主性活動，發揮他們的獨立自主性。 ④建立責任感，這包括家庭責任感、集體觀念和社會責任感。
團體心理服務技能(本會團體方向)培訓教材·基礎理論 作者簡介
韋志中 1號渡老師，國家心理督導師。阜陽市政協委員，安徽省第十屆科協委員，“阜陽好人”，阜陽市心理學會會長，廣州市心絲帶心理志愿者協會會長，韋志中心理學網校校長。中國心理學會心理服務機構工作委員會委員，中國社工聯合會心理健康工作委員會常務委員兼本會團體心理咨詢學部主任，安徽省心理學會常務理事，廣東省心理咨詢與治療專委會委員。 從事心理咨詢與心理教育工作20年，出版心理學著作《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》《心理咨詢師成長之路》《誰在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》等20多本。被多所高校聘為客座教授、特邀研究員，被《人民日報》《南風窗》等上百家媒體采訪報道。其創辦的心理學網校有學員3萬多名。他以“讓更多的人因為心理學而受益”為職業理想，努力踐行一個心理學工作者的社會責任和使命。 著作 001《畫心：繪畫心理治療師的心靈透視課》 002《心理咨詢師成長之路》 003《誰在掌控你的人生：破解生命的四大魔咒》 004《社會心理服務的機遇與挑戰》 005《兒童青少年心理學》 006《幸福36計：成語典故中的心理學》 007《社會心理服務走基層實踐與調研紀實》 008《權宜之“計”》 009《積極心理學》 010《心解水滸》 011《體驗式班會》 012《心旅伴》 013《愛情心理學》 014-016《團體心理服務技能（本會團體方向）培訓教材》系列 ……
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