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大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 版權(quán)信息
- ISBN：9787513067591
- 條形碼：9787513067591 ; 978-7-5130-6759-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 本書(shū)特色
適讀人群 ：相關(guān)專業(yè)的研究者和外語(yǔ)教師等目前有關(guān)寫(xiě)作者因素的調(diào)查及系統(tǒng)研究卻幾乎沒(méi)有，量化和質(zhì)化方法結(jié)合起來(lái)的研究也比較缺乏。鑒于此，筆者將自己十多年有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究成果集結(jié)成書(shū)。本書(shū)中，筆者對(duì)來(lái)自華中科技大學(xué)理工科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了本科階段的調(diào)查，收集了大量豐富的質(zhì)化和量化的數(shù)據(jù)，并對(duì)主要的寫(xiě)作者因素及其相互關(guān)系進(jìn)行了分析、概括和總結(jié)。寫(xiě)作者因素具有多元、動(dòng)態(tài)、情境、復(fù)雜的性質(zhì)。以此獨(dú)特視角，本書(shū)考察了外語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者個(gè)體差異特征及其相互關(guān)系。本書(shū)在理論上豐富了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的內(nèi)涵以及結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐上給出了新時(shí)代背景下我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展和方向定位，為當(dāng)今全球化下的英語(yǔ)教學(xué)研究提供重要啟示。
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)從“寫(xiě)作者因素”這一獨(dú)特視角，分別探討了理工科大學(xué)本科生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與認(rèn)知方式和個(gè)性的相關(guān)性、英語(yǔ)寫(xiě)作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)差異性、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念相關(guān)性，以及大學(xué)生自我效能感、焦慮、寫(xiě)作障礙與英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)性，并對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作者身份研究進(jìn)行了回顧與展望。寫(xiě)作者因素具有多元、動(dòng)態(tài)、情境、復(fù)雜的性質(zhì)。本研究將為當(dāng)今優(yōu)選化下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究提供重要啟示。
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 目錄
**章 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素相關(guān)理論 001
第二章 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的個(gè)體因素調(diào)查與研究 019
**節(jié) 大學(xué)新生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念 019
第二節(jié) 大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與認(rèn)知方式和個(gè)性的相關(guān)性 028
第三節(jié) 英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知研究 039
第四節(jié) 英語(yǔ)寫(xiě)作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)的差異 048
第五節(jié) 英語(yǔ)自主寫(xiě)作研究 058
第六節(jié) 英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力培養(yǎng) 069
第七節(jié) 大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感 077
第八節(jié) 高等院校體育特長(zhǎng)生自我效能感與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)性 087
第九節(jié) 大學(xué)生自我效能感、焦慮、寫(xiě)作障礙與英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的相關(guān)性 096
第十節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的自我建構(gòu) 112
第十一節(jié) 大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng) 123
第十二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的自我身份 132
第三章 總結(jié)與展望 145
參考文獻(xiàn) 151
第二章 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的個(gè)體因素調(diào)查與研究 019
**節(jié) 大學(xué)新生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念 019
第二節(jié) 大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念與認(rèn)知方式和個(gè)性的相關(guān)性 028
第三節(jié) 英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知研究 039
第四節(jié) 英語(yǔ)寫(xiě)作成功者與不成功者元認(rèn)知知識(shí)的差異 048
第五節(jié) 英語(yǔ)自主寫(xiě)作研究 058
第六節(jié) 英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力培養(yǎng) 069
第七節(jié) 大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自我效能感 077
第八節(jié) 高等院校體育特長(zhǎng)生自我效能感與外語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的相關(guān)性 087
第九節(jié) 大學(xué)生自我效能感、焦慮、寫(xiě)作障礙與英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的相關(guān)性 096
第十節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的自我建構(gòu) 112
第十一節(jié) 大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng) 123
第十二節(jié) 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者的自我身份 132
第三章 總結(jié)與展望 145
參考文獻(xiàn) 151
展開(kāi)全部
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 節(jié)選
為全面了解二語(yǔ)寫(xiě)作者的元認(rèn)知水平是怎樣隨著語(yǔ)言水平的提高而發(fā)展的，卡斯帕對(duì)從中級(jí)升到高級(jí)水平的14名被試的元認(rèn)知等級(jí)做了被試內(nèi)分析（with-subjects analyses）。結(jié)果表明，這些被試的寫(xiě)作元認(rèn)知水平隨著語(yǔ)言水平的提高而提高，但是只有策略變量在配對(duì)t檢驗(yàn)中達(dá)到顯著性差異水平，而主體和任務(wù)變量沒(méi)有明顯發(fā)展。同時(shí)，無(wú)論是在中級(jí)水平還是高級(jí)水平，這14名被試的主體、任務(wù)和策略變量與寫(xiě)作成績(jī)之間的關(guān)系都不太顯著。但是，他們?cè)谥屑?jí)水平時(shí)的策略變量知識(shí)與高級(jí)水平的主體、任務(wù)和策略變量關(guān)系較明顯。因此，卡斯帕認(rèn)為，學(xué)生在中級(jí)水平獲得策略知識(shí)與在隨后的高級(jí)水平提高主體知識(shí)、任務(wù)知識(shí)和策略知識(shí)是有關(guān)系的。
大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作者因素研究:以理工科院校為例 作者簡(jiǎn)介
唐芳，華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。2004年獲華中科技大學(xué)碩士學(xué)位，2016年獲華中科技大學(xué)博士學(xué)位。研究領(lǐng)域?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)，研究興趣包括語(yǔ)言與身份、寫(xiě)作研究、外語(yǔ)教育和翻譯。曾先后赴英國(guó)、加拿大、澳大利亞和美國(guó)進(jìn)修、訪學(xué)。
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