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教育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究系列書:學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787554828847
- 條形碼：9787554828847 ; 978-7-5548-2884-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究系列書:學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑研究 本書特色
本書是全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家重大課題、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題委托項(xiàng)目（教育政策研究）的重大研究成果。黨的十六大提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，黨的十七大、十八大也都強(qiáng)調(diào)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了到2020年“基本形成學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略目標(biāo)。上述目標(biāo)的提出雖然提升了社會對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)注度，但是，對于什么是學(xué)習(xí)型社會，什么是基本形成學(xué)習(xí)型社會，如何推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，如何監(jiān)測和評估學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與發(fā)展水平，特別是基本形成學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，無論是決策者還是實(shí)踐者都缺乏清晰的認(rèn)識。
本書對學(xué)習(xí)型社會的理論進(jìn)行了深入的分析和研究，提出了學(xué)習(xí)型社會、基本形成學(xué)習(xí)型社會的評價指標(biāo)體系，探討對學(xué)習(xí)型社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估的方法，并在此基礎(chǔ)上對我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)狀況進(jìn)行監(jiān)測評估，通過案例分析等，總結(jié)我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，對加快推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提出政策建議。
本書不僅對深化學(xué)習(xí)型社會的理論研究有價值，對加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、特別是明確基本形成學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)、任務(wù)、戰(zhàn)略以及路徑等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
教育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究系列書:學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑研究 內(nèi)容簡介
本書是全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家重大課題、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題委托項(xiàng)目（教育政策研究）的重大研究成果。黨的十六大提出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，黨的十七大、十八大也都強(qiáng)調(diào)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了到2020年“基本形成學(xué)習(xí)型社會”的戰(zhàn)略目標(biāo)。上述目標(biāo)的提出雖然提升了社會對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的關(guān)注度，但是，對于什么是學(xué)習(xí)型社會，什么是基本形成學(xué)習(xí)型社會，如何推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，如何監(jiān)測和評估學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與發(fā)展水平，特別是基本形成學(xué)習(xí)型社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，無論是決策者還是實(shí)踐者都缺乏清晰的認(rèn)識。本書對學(xué)習(xí)型社會的理論進(jìn)行了深入的分析和研究，提出了學(xué)習(xí)型社會、基本形成學(xué)習(xí)型社會的評價指標(biāo)體系，探討對學(xué)習(xí)型社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估的方法，并在此基礎(chǔ)上對我國學(xué)習(xí)型社會建設(shè)狀況進(jìn)行監(jiān)測評估，通過案例分析等，總結(jié)我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題，對加快推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)提出政策建議。本書不僅對深化學(xué)習(xí)型社會的理論研究有價值，對加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)、特別是明確基本形成學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)、任務(wù)、戰(zhàn)略以及路徑等具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
教育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究系列書:學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑研究 目錄
**章 學(xué)習(xí)型社會的基本理論與研究進(jìn)展
**節(jié) 學(xué)習(xí)型社會理念的提出與普及
第二節(jié) 學(xué)習(xí)型社會研究的深入
第三節(jié) 學(xué)習(xí)型社會的實(shí)踐研究
第二章 學(xué)習(xí)型社會的本土研究與實(shí)踐
**節(jié) 學(xué)習(xí)型社會研究的主要成果
第二節(jié) 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的戰(zhàn)略與政策
第三節(jié) 學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的實(shí)踐
第四節(jié) 學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)涵與特征
第三章 學(xué)習(xí)型社會評價的理論與實(shí)踐
**節(jié) 公共政策評估的基本理論和方法
第二節(jié) 國際上學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系的研究
第三節(jié) 我國學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系的研究
第四章 學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系
**節(jié) 評價指標(biāo)體系的基本原則與框架
第二節(jié) 學(xué)習(xí)保障的相關(guān)指標(biāo)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)參與狀況的相關(guān)指標(biāo)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)產(chǎn)出及效果的相關(guān)指標(biāo)
第五節(jié) 指標(biāo)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化與指數(shù)化
第五章 城鄉(xiāng)居民學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與分析
**節(jié) 居民個人學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
第二節(jié) 居民終身學(xué)習(xí)影響因素分析
第六章 學(xué)習(xí)型社會發(fā)展指數(shù)實(shí)測結(jié)果
**節(jié) 學(xué)習(xí)型社會發(fā)展指數(shù)測算結(jié)果
第二節(jié) 評價指標(biāo)體系實(shí)測結(jié)果的啟示
第七章 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的成效與經(jīng)驗(yàn)
**節(jié) 地方政府的政策實(shí)踐
第二節(jié) 終身學(xué)習(xí)體系的形成與發(fā)展
第三節(jié) 終身學(xué)習(xí)制度與機(jī)制建設(shè)
第四節(jié) 構(gòu)建終身學(xué)習(xí)文化
第八章 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主要問題與發(fā)展路徑
**節(jié) 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的主要問題
第二節(jié) 學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的發(fā)展路徑
后記
展開全部
教育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究系列書:學(xué)習(xí)型社會評價指標(biāo)體系及實(shí)踐路徑研究 作者簡介
張力：教育部教育發(fā)展研究中心主任，研究員，博士生導(dǎo)師，近10年來多次參與中央文件起草工作，積累了有關(guān)教育改革研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)兼任國家教育咨詢委員會秘書長、全國教育科學(xué)規(guī)劃教育戰(zhàn)略學(xué)科組長、北京、上海、福建、江蘇等省市政府顧問、北京大學(xué)等大學(xué)和國家教育行政學(xué)院的兼職教授。參與和主持多項(xiàng)國家級重大或重點(diǎn)科研課題，發(fā)表“中國教育改革三十年”等專題報告及其他論文報告200多篇，論著獲全國和省部級十余項(xiàng)獎勵。
韓民：國家教育發(fā)展研究中心副主任，研究員，教育學(xué)博士，兼職聯(lián)合國教科文組織漢堡終身學(xué)習(xí)研究所理事，亞歐會議終身教育研究網(wǎng)絡(luò)國家戰(zhàn)略組協(xié)調(diào)人，中國教育戰(zhàn)略學(xué)會終身教育工作委員會副理事長等。研究專長是教育戰(zhàn)略與政策研究，包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和終身教育等領(lǐng)域，近年側(cè)重于學(xué)習(xí)型社會與終身教育體系建設(shè)研究。曾作為繼續(xù)教育戰(zhàn)略研究課題組副組長、起草組成員參與教育規(guī)劃綱要研制起草。與本書相關(guān)的研究成果主要有：《跨進(jìn)學(xué)習(xí)型社會——建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會的研究》（2006年，副主編）、《跨進(jìn)學(xué)習(xí)社會的重要支柱——中國繼續(xù)教育的發(fā)展》（2011年，副主編）、《中國終身教育藍(lán)皮書》（2011，2012年，主編），我國城市企業(yè)和勞動者的培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)狀況（論文，2006），終身學(xué)習(xí)背景下培訓(xùn)與繼續(xù)教育的公平及其政策課題（論文，2007），構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系：發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)（論文，2010）。在終身教育政策研究領(lǐng)域具有較大影響力。
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