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性別差異與大學生初次就業 版權信息
- ISBN：9787508762753
- 條形碼：9787508762753 ; 978-7-5087-6275-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
性別差異與大學生初次就業 內容簡介
本書結合中國高等教育和社會發展實際, 構建了一個分析大學生初次就業性別差異的“機會—質量”二維框架。并以南京市大學生為樣本, 從畢業生就業搜尋、專業匹配和就業起薪 (行業、單位、崗位) 三個視角, 深入考察了大學生初次就業的性別差異及原因。
性別差異與大學生初次就業 目錄
緒論
**章 新時代大學生就業
**節 新時代大學生就業形勢的新特征
一、大學生就業的新需求和新要求
二、高質量發展階段的高質量就業
第二節 新時代大學生就業工作的新挑戰
一、新時代大學生就業的內部環境
二、新時代大學生就業的外部環境
第三節 新時代大學生就業研究的新使命
一、信息社會就業研究范式的危機與重構
二、新時代教育公平的多維研究視域
本章小結
第二章 就業性別差異：概念、理論與分析框架
**節 相關概念的厘清
一、就業與初次就業
二、性另0差異與性別不平等
第二節 理論研究中的就業性別差異
一、就業結果差異的三重理論視角
二、大學畢業生就業的影響因素
三、就業性別差異的衡量
第三節 基于“機會一質量”的二維分析框架
一、就業過程的研究視角
二、數據來源與統計分析
本章小結
第三章 信息與機會：工作搜尋的性別差異分析
**節 大學生就業的指標演進與政策變遷
一、大學生就業的指標演進
二、大學生就業的政策變遷
第二節 工作搜尋性別差異的理論依據
一、工作搜尋時間及其性別差異分析
二、工作搜尋成果及其性別差異分析
第三節 工作搜尋時間性別差異的實證分析
一、計量模型
二、結果分析
第四節 工作搜尋成果性別差異的實證分析
一、計量模型
二、結果分析
本章小結
第四章 隱秘的歧視：就業結果的性別差異分析
**節 就業結果性別差異的理論依據
一、初次就業起薪性別差異分析
二、初次就業國有部門進入性別差異分析
三、初次就業專業匹配性別差異分析
第二節 起薪的性別差異分析
一、統計描述分析
二、計量模型
三、結果分析
四、進一步討論
第三節 不同部門進入的性別差異分析
一、計量模型與統計描述
二、結果分析
第四節 專業匹配的性別差異分析
一、專業匹配現狀
二、計量模型_
三、結果分析
本章小結
第五章 追根溯源：大學生初次就業性別公平的障礙
**節 傳統觀念演進下的現代認知變化
一、傳統就業觀念及其表現
二、就業觀念的演進路徑
三、認知畸變：就業觀念的時代適應性
第二節 公平就業保障系統的制度性障礙
一、公平就業保障的外部環境不完善
二、就業性別保護法制的缺失
三、就業市場監督機制不完善
第三節 供需關系視角下的高校培養能力保障
一、學生能力培養的結構性困境
二、就業服務的信息與能力危機
三、與其他主體間的協調性障礙
本章小結
第六章 他山之石：大學生初次就業的境外比較
**節 英美
一、英國
二、美國
第二節 日韓
一、日本
二、韓國
第三節 中國港澳臺地區
一、中國香港
二、中國澳門
三、中國臺灣
本章小結
第七章 平等之路：大學生初次就業保障體系構建
**節 消除性別歧視：保障體系的多要素之維
一、勞動力市場性別歧視的分散化影響因素
二、保障體系的理論構建：性別要素與體系結構
第二節 體現性別差異：保障體系的建構重點
一、六大主體的保障功能與性別意識
二、四大機制的過程保障與性別公平
第三節 凸顯就業公平：保障體系的系統協助
一、全程培養提升就業能力
二、多方協同對接就業需求
三、精準服務增加就業機會
本章小結
結語
附錄
附錄1大學生初次就業情況調查
附錄2國務院及教育部等相關部門頒發就業政策文本后置性
特征描述（1990-2018）
參考文獻
后記
**章 新時代大學生就業
**節 新時代大學生就業形勢的新特征
一、大學生就業的新需求和新要求
二、高質量發展階段的高質量就業
第二節 新時代大學生就業工作的新挑戰
一、新時代大學生就業的內部環境
二、新時代大學生就業的外部環境
第三節 新時代大學生就業研究的新使命
一、信息社會就業研究范式的危機與重構
二、新時代教育公平的多維研究視域
本章小結
第二章 就業性別差異：概念、理論與分析框架
**節 相關概念的厘清
一、就業與初次就業
二、性另0差異與性別不平等
第二節 理論研究中的就業性別差異
一、就業結果差異的三重理論視角
二、大學畢業生就業的影響因素
三、就業性別差異的衡量
第三節 基于“機會一質量”的二維分析框架
一、就業過程的研究視角
二、數據來源與統計分析
本章小結
第三章 信息與機會：工作搜尋的性別差異分析
**節 大學生就業的指標演進與政策變遷
一、大學生就業的指標演進
二、大學生就業的政策變遷
第二節 工作搜尋性別差異的理論依據
一、工作搜尋時間及其性別差異分析
二、工作搜尋成果及其性別差異分析
第三節 工作搜尋時間性別差異的實證分析
一、計量模型
二、結果分析
第四節 工作搜尋成果性別差異的實證分析
一、計量模型
二、結果分析
本章小結
第四章 隱秘的歧視：就業結果的性別差異分析
**節 就業結果性別差異的理論依據
一、初次就業起薪性別差異分析
二、初次就業國有部門進入性別差異分析
三、初次就業專業匹配性別差異分析
第二節 起薪的性別差異分析
一、統計描述分析
二、計量模型
三、結果分析
四、進一步討論
第三節 不同部門進入的性別差異分析
一、計量模型與統計描述
二、結果分析
第四節 專業匹配的性別差異分析
一、專業匹配現狀
二、計量模型_
三、結果分析
本章小結
第五章 追根溯源：大學生初次就業性別公平的障礙
**節 傳統觀念演進下的現代認知變化
一、傳統就業觀念及其表現
二、就業觀念的演進路徑
三、認知畸變：就業觀念的時代適應性
第二節 公平就業保障系統的制度性障礙
一、公平就業保障的外部環境不完善
二、就業性別保護法制的缺失
三、就業市場監督機制不完善
第三節 供需關系視角下的高校培養能力保障
一、學生能力培養的結構性困境
二、就業服務的信息與能力危機
三、與其他主體間的協調性障礙
本章小結
第六章 他山之石：大學生初次就業的境外比較
**節 英美
一、英國
二、美國
第二節 日韓
一、日本
二、韓國
第三節 中國港澳臺地區
一、中國香港
二、中國澳門
三、中國臺灣
本章小結
第七章 平等之路：大學生初次就業保障體系構建
**節 消除性別歧視：保障體系的多要素之維
一、勞動力市場性別歧視的分散化影響因素
二、保障體系的理論構建：性別要素與體系結構
第二節 體現性別差異：保障體系的建構重點
一、六大主體的保障功能與性別意識
二、四大機制的過程保障與性別公平
第三節 凸顯就業公平：保障體系的系統協助
一、全程培養提升就業能力
二、多方協同對接就業需求
三、精準服務增加就業機會
本章小結
結語
附錄
附錄1大學生初次就業情況調查
附錄2國務院及教育部等相關部門頒發就業政策文本后置性
特征描述（1990-2018）
參考文獻
后記
展開全部
性別差異與大學生初次就業 節選
三 是自主性與導向性的協同。從古典科學管理理論的角度，要充分重視勞動者在工作中的主觀勞動感受，注重主觀感知對工作質量和生活質量的評判，充分體現人本主義精神的核心。本研究中的高質量就業，也強調了畢業生個人的工作滿意度，是一個主觀和客觀相結合的概念描述.也是研究高校畢業生就業質量*本質的出發點，是積極的、正向的，也是具有建構意義的。 但對于大學生高質量就業的研究，不能脫離國情，也不能背離社會主義國家辦大學的宗旨，必須緊密圍繞促進培養能為社會主義祖國貢獻力量的高層次、高素質人才這個根本目標。因此，大學生高質量就業還應當強調“社會貢獻度”這個層次，是一個具有導向價值的概念，在充分考慮畢業生主觀工作滿意度評價的基礎上，也要彰顯工作的“社會貢獻”價值維度，倡導畢業生在工作崗位上“腳踏實地”與“仰望星空”并重，從而將個人幸福與國家發展、社會進步緊密結合，體現“高質量就業”的根本意義。 第二節 新時代大學生就業工作的新挑戰 大學生就業工作是一項復雜的系統工程，必須將其置于內外部環境中進行科學分析。一、新時代大學生就業的內部環境大學生就業工作的內部環境主要是指高等學校內部的各相關要素及其與大學生就業之間的相互關系，涉及教學、科研、學生管理等各項工作理念、程序和方式方法等方方面面，在此僅從教育理念與價值觀和實踐環境兩個方面進行簡要分析。 （一）教育理念與價值觀 教育理念的一個重要議題便是培養什么樣的人的問題，即人才培養目標的問題。教育活動作為一種培養人的活動，特別是作為促進人的身心發展的活動。本身就具有十分強烈的價值取向（謝維和，2000：101）。“學而優則仕”作為教育價值取向對于我國教育事業的發展產生了重要影響。教育，尤其高等教育到底培養什么樣的人，這一價值判斷對于教育內外部環境均產生直接影響。“學而優則仕”盡管在當下越來越被就業現狀和社會需求所打破，但并不意味著此教育價值觀就此消失或退出舞臺，而是說在當下并非唯此教育價值觀。然而，一直以來，社會上不少人甚至部分教師認為，狠抓就業工作是搞“數字工程”，是高校領導干部在“抓政績”，這與以“育人”為中心的理念是相背離的，據此認為就業或者創業本身與高等教育理念格格不入，這是一種值得重視并亟須盡快扭轉的錯誤觀念。相反。我們認為應當在當前的教育系統內部，將就業教育作為學校教育重要組成部分。同時，在規范的正規教育系列之中，也需要家庭教育輔之，因為父母對子女的職業期待、對就業的期望等價值判斷對于子女的就業行為都有著重要而直接的影響。 （二）實踐環境 就業教育不僅需要教育理念的轉變和理論教育的提升，更需要以實踐為平臺的創新教育。就業教育是一種理念，這種理念應貫穿于高等學校的課堂教學和課外活動之中，要培養學生的創新意識、創造精神和就業能力。使學生畢業后大膽走向社會，自主就業，教育學生學會自我發展，關鍵是對學生創新能力的培養（謝志遠、應云進，2003：104）。所以，就業教育不僅僅指涉就業的基礎理論課程，更應該包括技能訓練以及模擬運行或經營、管理的實踐學習。誠然，這種實踐環境的建立不僅僅取決于大學有沒有經濟等資源，更取決于大學愿不愿意為此付出，取決于此項行為是否是大學價值所在。換句話說，大學建立就業實踐環境不僅是可不可行的問題.更是有沒有必要、值不值得的問題。 ……
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