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語文有效探究教學(xué)的探索與研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787519449919
- 條形碼：9787519449919 ; 978-7-5194-4991-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文有效探究教學(xué)的探索與研究 本書特色
本書對探究教學(xué)做了兩方面的研究：一方面對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析研究；另一方面，對探究教學(xué)的內(nèi)涵，對國內(nèi)外探究教學(xué)的研究現(xiàn)狀作了梳理。在此基礎(chǔ)上，本書建構(gòu)了有效探究教學(xué)的模式“三步自主合作探究教學(xué)法”。本書對“三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施的理論基礎(chǔ)、操作流程、遵循的教學(xué)原則、實(shí)施的條件、實(shí)施的策略等進(jìn)行了深入研究，既有理論上的闡述，也有實(shí)踐上的策略支持，是一部理論與實(shí)踐相結(jié)合的著作。
語文有效探究教學(xué)的探索與研究 內(nèi)容簡介
本書在對當(dāng)前語文新課改存在的問題進(jìn)行了深刻反思, 通過對當(dāng)前語文研究中的諸多問題進(jìn)行梳理, 對語文探究教學(xué)的內(nèi)涵的界定以及探究教學(xué)實(shí)施的可行性等研究的基礎(chǔ)上, 建構(gòu)起了有效的探究教學(xué)的課堂教學(xué)模式“三步自主合作探究教學(xué)法”。在此基礎(chǔ)上, 對三步自主合作探究教學(xué)法的理論, 實(shí)施條件, 實(shí)施的策略等進(jìn)行了研究。本書既有理論的論證, 也有實(shí)踐層面的反思, 使理論與實(shí)踐的產(chǎn)物。
語文有效探究教學(xué)的探索與研究 目錄
目 錄
**章 對當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀的反思……………………… 1
一、語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀不容樂觀...................................... 1
二、課改是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種顛覆........................ 3
三、以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)的教學(xué)思路................ 6
四、學(xué)生的自主閱讀是合作探究的前提............................... 8
五、提出問題是有效自主閱讀的關(guān)鍵.................................10
第二章 語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思…………………………………… 17
一、調(diào)查的目的.................................................................17
二、調(diào)查對象.....................................................................18
三、調(diào)查結(jié)果分析..............................................................18
（一）學(xué)生問題意識比較淡薄，提出問題和. 解決問題的能力都嚴(yán)重不足，缺乏必要的. 探究的精神........................................................18
（二）學(xué)生批判性思維和質(zhì)疑思維能力不足，
. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高.................20
（三）學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)策略，影響學(xué)習(xí)的效果......22
（四）學(xué)生的資料意識嚴(yán)重不足，分析問題，. 解決問題的能力不足..........................................22
四、調(diào)查的結(jié)論.................................................................23
（一）讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識.................23
（二）教師要大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究....24
（三）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，形成批判性的思維.................25
（四）要培養(yǎng)學(xué)生的資料意識......................................26
五、調(diào)查研究的反思與認(rèn)識...............................................26
第三章 語文教學(xué)改革的歷史回顧與現(xiàn)狀分析……………………… 29
（一）語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀..................................29
（二）工具性還是人文性，語文教學(xué)效率低下的. 另類原因...........................................................31
（三）對人文論的反思.................................................35
（四）語文課程工具性和人文性的爭論，其實(shí). 也是文和道之間的關(guān)系在語文教學(xué)中的折射......40
（五）語文教學(xué)內(nèi)容——確定的還是不確定的..............41
（六）語文知識——教還是不教...................................44
（七）學(xué)生放還是不放.................................................47
第四章 語文教學(xué)的變革——一個繞不開的話題……………………… 51
一、語文教學(xué)：是改革還是回歸........................................51
（一）語文課改必須以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)........................52
（二）教師的素質(zhì)提升是保障......................................55
二、從語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，從語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，尋找語文改革的路徑...................................................57
三、從提出問題入手，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用......................................................59
四、正確認(rèn)識應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系..........................61
第五章 語文探究教學(xué)的內(nèi)涵…………………………………………… 65
一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵......................................................66
（一）探究性學(xué)習(xí)是與科學(xué)研究中的探究既有區(qū)別. 又有聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)方式..................................68
（二）探究教學(xué)是以問題為中心的一種活動教學(xué)..........69
（三）探究教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為根本，. 以學(xué)生的合作探究為基礎(chǔ)..................................72
（四）探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式....................73
（五）探究性學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的高級學(xué)習(xí)形式.............73
（六）探究教學(xué)是一種主體性的學(xué)習(xí)活動....................75
（七）探究教學(xué)是一種深度學(xué)習(xí)，. 是一種高級的學(xué)習(xí)活動......................................75
（八）探究教學(xué)是一種過程性學(xué)習(xí)...............................76
（九）探究教學(xué)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)...........................76
二、探究教學(xué)的歷史沿革...................................................77
（一）國外探究教學(xué)的歷史沿革..................................77
（二）國外幾種主要的探究教學(xué)模式...........................78
三、國內(nèi)探究教學(xué)的歷史回顧............................................79
四、探究性學(xué)習(xí)認(rèn)識上的誤區(qū)............................................85
（一）把探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)研究活動相等同，. 導(dǎo)致教師不敢在學(xué)生中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).............85
（二）對語文課程實(shí)踐性的認(rèn)識存在誤區(qū)....................86
（三）對資料搜集能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足........................88
（四）對學(xué)生的能力認(rèn)識不足......................................89
五、語文探究教學(xué)可行性研究與分析.................................90
（一）從心理學(xué)上來看，探究學(xué)習(xí)是符合. 兒童心智發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動...........................91
（二）從語文學(xué)科特點(diǎn)看，探究性學(xué)習(xí)是. 符合語文學(xué)科特點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)活動....................94
第六章 “三步自主合作探究教學(xué)法”的提出以及操作流程… ……… 99
一、“三步自主合作探究教學(xué)法”的提出............................99
（一）基于問題進(jìn)行探究教學(xué)......................................99
（二）基于凸顯學(xué)生主體進(jìn)行探究............................. 101
（三）基于學(xué)生的個性化解讀進(jìn)行探究...................... 104
（四）基于課堂教學(xué)學(xué)生主體作用發(fā)揮進(jìn)行探究........ 105
（五）基于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)進(jìn)行的探究............................. 107
二、“三步自主合作探究教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)................... 108
（一）建構(gòu)主義的理論............................................... 108
（二）人本主義的理論............................................... 109
（三）讀者反映文論.................................................. 109
（四）參與式教學(xué)理論............................................... 110
三、“三步自主合作探究教學(xué)法”的操作流程................... 110
四、“三步自主合作探究教學(xué)法”的特點(diǎn).......................... 117
（一）高效性............................................................. 117
（二）簡潔性............................................................. 119
（三）思維性............................................................. 120
五、“三步自主合作探究教學(xué)法”應(yīng)該注意的幾個問題..... 122
（一）自主學(xué)習(xí)是前提............................................... 122
（二）合作探究是重點(diǎn)............................................... 123
（三）循序漸進(jìn)是根本............................................... 124
（四）激活思維是關(guān)鍵............................................... 124
（五）提出問題是基礎(chǔ)............................................... 126
六、“三步自主合作探究教學(xué)法”的三個層次................... 126
第七章 “三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施的條件及遵循的原則…… 129
一、教師.......................................................................... 130
（一）教師是一種重要的教學(xué)資源............................. 130
（二）教師要有很強(qiáng)烈的主體意識............................. 131
（三）教師要有很高的語文專業(yè)素養(yǎng)，. 要有很寬廣的教學(xué)視域.................................... 132
（四）教師要有機(jī)智的應(yīng)變能力................................ 133
（五）教師要有開放的心態(tài)和善于傾聽學(xué)生的胸懷.... 134
（六）教師要成為學(xué)生的支援力量............................. 135
二、學(xué)生.......................................................................... 135
（一）學(xué)生要有強(qiáng)烈的主體意識................................ 136
（二）學(xué)生的主體意識建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上.... 137
（三）學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)................................ 137
三、實(shí)施“三步自主合作探究教學(xué)法”的教學(xué)條件.......... 138
（一）必要的信息技術(shù)條件........................................ 138
（二）要有寬松和諧的教學(xué)環(huán)境................................ 139
四、“三步自主合作探究教學(xué)法”遵循的基本原則............ 140
（一）自主性的原則.................................................. 140
（二）問題性的原則.................................................. 141
（三）開放性的原則.................................................. 141
（四）引導(dǎo)性的原則.................................................. 142
第八章 “三步自主合作探究教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)… ……………… 143
一、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)................. 144
（一）教案的寫作與課堂預(yù)設(shè).................................... 145
（二）語文教學(xué)內(nèi)容的確定與課堂的生成.................. 147
（三）教師作用的發(fā)揮與課堂的生成......................... 149
二、“三步自主合作探究教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)................... 151
（一）簡化語文課堂教學(xué)程序，. 提高語文課堂教學(xué)的效率................................ 151
（二）鍛煉學(xué)生的思考力........................................... 152
（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識........................................ 153
（四）培養(yǎng)學(xué)生的個性............................................... 155
第九章 “三步自主合作探究教學(xué)法”的實(shí)施策略… ……………… 157
一、“三步自主合作探究教學(xué)法”的基本策略................... 157
（一）開放性教學(xué)策略............................................... 157
（二）教師支援性教學(xué)策略........................................ 158
（三）自主性教學(xué)策略............................................... 159
二、“三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施過程的教學(xué)策略..... 160
三、基于問題提出的教學(xué)策略.......................................... 162
（一）明示問題提出的向度........................................ 164
（二）在對比中發(fā)現(xiàn)問題，使用矛盾法提出問題........ 165
（三）采取激勵法，促使學(xué)生深入研讀文本，. 提出問題......................................................... 166
四、基于小組合作效果*大化的學(xué)習(xí)策略........................ 167
（一）給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，. 讓他們自主建構(gòu)文本意義................................ 167
（二）充分發(fā)揚(yáng)民主，保障每個學(xué)生. 發(fā)言的時間和機(jī)會........................................... 168
五、基于問題探究的實(shí)施策略.......................................... 169
（一）問題的展示與交流........................................... 169
（二）問題的探究...................................................... 170
（三）資料與資料支持............................................... 170
（四）聚焦真實(shí)的課堂. ——《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)鏡頭...................... 171
第十章 “三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施過程… ………………… 177
一、“三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施過程概述............... 177
二、“三步自主合作探究教學(xué)法”初期實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題及采取的對策.......................................... 182
三、“三步自主合作探究教學(xué)法”總結(jié)階段出現(xiàn)的問題及對策............................................................... 187
四、聚焦真實(shí)的課堂——《唯一的聽眾》課堂教學(xué)實(shí)錄..................................... 196
五、聚焦真實(shí)的課堂——《只有一個地球》教學(xué)思路................................ 202
六、聚焦真實(shí)的課堂——《只有一個地球》課后....................................... 204
七、聚焦真實(shí)的學(xué)情——“三步自主合作探究教學(xué)法”實(shí)施效果調(diào)查....... 206
八、聚焦真實(shí)的學(xué)情——“三步自主合作探究教學(xué)法”調(diào)查反饋.............. 208
九、聚焦真實(shí)的學(xué)情——學(xué)生聽課情況調(diào)查問卷的分析..................................... 210
主要參考文獻(xiàn)………………………………………………………… 213
致 謝………………………………………………………………… 215
展開全部
語文有效探究教學(xué)的探索與研究 作者簡介
何永國
獲得陜西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。曾經(jīng)在《中學(xué)語文教學(xué)參考初中版》《語文教學(xué)研究》《語文考試研究》《教學(xué)考試》《青年教師》等國家級省級刊物發(fā)表論文三十多篇。出版教育專著一部、散文集一部。主持省級課題并通過鑒定，鑒定等級為優(yōu)秀。其創(chuàng)設(shè)的“三步自主合作探究教學(xué)法”獲得甘肅省首屆優(yōu)秀課改教學(xué)法一等獎。
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