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行走在自主教育之路上 版權信息
- ISBN：9787519431389
- 條形碼：9787519431389 ; 978-7-5194-3138-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
行走在自主教育之路上 本書特色
特色學校建設是學校內涵發展的重要途徑，是教育優質均衡發展的應然選擇，也必然成為每一位有教育理想的校長所追求的目標。
在特色學校建設中，學校應如何立足實際進行主題設計？如何尋求并挖掘滋潤“學校特色”健康成長的土壤？如何進行模塊聯動穩步推進？如何把學生的發展和教師的發展有機融合？如何構建特色學校建設的管理機制？這些都是每一所學校在創建特色學校過程中會遇到的困惑和無法回避但又必須解決的問題。
浙江省海寧市南苑中學，以“勇立潮頭”的精神風貌，遵循著“謀先度遠、聞道篤行”之校訓，進行了以“自主教育”為主題的特色學校建設的路徑設計，將“自主教育”理念落實在學校教育教學的整體活動中，通過學生的自主評價、自主學習、自主管理、自主活動，教師的自主發展評價，有效的課程建設，凝煉了“自主合作”特色文化，形成了優質、穩定的辦學特色。
本書既是以南苑中學為視角，對學校特色化發展實踐成果的展示，又是對一般學校的學校特色、學校文化和運行機制的研究和探索，對基礎教育學校的特色創建有一定的借鑒意義。
行走在自主教育之路上 內容簡介
特色學校建設是學校內涵發展的重要途徑，是教育優質均衡發展的應然選擇，也必然成為每一位有教育理想的校長所追求的目標。 在特色學校建設中，學校應如何立足實際進行主題設計？如何尋求并挖掘滋潤“學校特色”健康成長的土壤？如何進行模塊聯動穩步推進？如何把學生的發展和教師的發展有機融合？如何構建特色學校建設的管理機制？這些都是每一所學校在創建特色學校過程中會遇到的困惑和無法回避但又必須解決的問題。 浙江省海寧市南苑中學，以“勇立潮頭”的精神風貌，遵循著“謀先度遠、聞道篤行”之校訓，進行了以“自主教育”為主題的特色學校建設的路徑設計，將“自主教育”理念落實在學校教育教學的整體活動中，通過學生的自主評價、自主學習、自主管理、自主活動，教師的自主發展評價，有效的課程建設，凝煉了“自主合作”特色文化，形成了優質、穩定的辦學特色。 本書既是以南苑中學為視角，對學校特色化發展實踐成果的展示，又是對一般學校的學校特色、學校文化和運行機制的研究和探索，對基礎教育學校的特色創建有一定的借鑒意義。
行走在自主教育之路上 目錄
**章自主教育，架構師生自主發展新模式**節特色學校建設，時代的呼喚
一、特色學校的含義解讀
二、特色學校建設的意義
第二節自主教育特色定位分析
一、特色學校的主要模式分析
二、自主教育的含義理解
三、自主教育的理論基礎
四、“自主教育”特色發展主題的選擇
第三節特色學校建設的路徑設計一、頂層設計，做好規劃二、行動研究，課題引領三、模塊聯動，聞道篤行
第二章自主合作，凝練出學校特色文化
**節學校文化是特色學校的靈魂
一、學校文化
二、特色文化建構是特色學校建設的關鍵第二節“自主合作”特色文化解讀
一、“自主合作”文化的選擇、傳承與發展
二、學校辦學理念體系
三、學校標設系統第
三節“自主合作”特色文化建設的實施
一、環境文化建設二、制度文化建設
三、行為文化建設
四、精神文化建設及核心價值觀的凝練
第三章自主評價，激發了學生自主發展的內驅力
**節學生自主評價概述一、學生自主評價的含義
二、學生自主評價的心理學基礎
三、學生自主評價的基本要求
四、自主評價的時代意義
第二節學生自主評價的實施
一、人生規劃教育
二、學生自主申報機制
三、學生自主評價機制
第三節自主評價的成效與展望
一、自主評價的成效
二、問題與展望
第四章自主學習,提高學生自主發展的學習力
**節自主學習概述
一、對自主學習的理解
二、自主學習的目標
三、自主學習的特點
第二節自主學習的實施
一、自主合作學習模式在教學中的運用
二、學生自主導練的推行
三、云課堂的教學實踐
四、電子書包的運用推廣
第三節自主學習的意義
一、自主學習的積極意義
二、自主學習需要注意的問題
第五章自主活動，增強了學生自主發展的創造力
**節自主活動概述
一、自主活動的含義
二、自主活動的特點
三、自主活動的原則
四、自主活動的要求
第二節自主活動的實施
一、自主活動的組織機制
二、自主活動內容
三、自主活動的形式第
三節自主活動的成效與展望
一、自主活動的成效
二、自主活動的展望
第六章自主管理,實現了學生自主發展的自律力
**節自主管理概述
一、對自主管理的理解
二、自主管理的選擇
第二節自主管理機制的建構
一、自主管理組織機構
二、自主管理氛圍的營造
三、自主管理意識的培養
四、自主管理評價機制的構建
第三節自主管理的實踐
一、學校管理
二、年級管理
三、班級管理
四、寢室管理
五、小組管理
六、社團管理
第四節自主管理的意義和反思
一、自主管理的意義
二、自主管理的反思
第七章教師自主發展——特色學校建設應有之義
**節教師自主發展概述
一、教師自主發展的內涵
二、教師自主發展的意義
三、教師自主發展的途徑
第二節師德建設，奠基教師自主發展
一、師德建設的意義
二、師德建設目標
三、師德教育實踐
第三節校本教研助推教師自主發展
一、校本教研的理解
二、校本教研的實踐
第四節教師自主發展評價
一、教師自主發展評價方案解讀
二、教師自主發展評價特點
三、教師自主發展評價實施意義
第八章課程建設，促進了“自主教育”的特色優化
**節立足辦學特色設計課改方案
一、課程改革的歷程
二、課程設計策略
三、課程結構
四、課程設置
五、課程體系的架構
第二節堅持文化引領實施課程改革
一、課程開發
二、課程開設
三、指導選課
四、走班管理
五、課程評價
第三節深化課程建設促進特色發展
一、課程建設促進學生良好品格養成
二、課程建設促進教師專業發展
三、課程建設促進學校可持續發展
第九章學校管理機制，保障特色學校建設持續推進
**節人本化管理，自主教育特色管理的應有之策
一、“人的自主發展”依賴于人本化管理
二、基于“自主教育”的人本化管理策略
第二節管理運行機制，為特色學校建設提供載體與內容保證
一、組織機構系統
二、學校規劃設計系統
三、學校決策系統
第三節管理動力機制，為特色學校建設提供推動力量
一、學校目標系統的特色價值取向
二、學校目標系統為學校特色發展提供綜合導向
三、學校目標系統的特色
第四節管理約束機制，為特色學校建設提供行為框架和基本規范
一、學校制度系統，保證特色學校建設的健康運行
二、學校評價系統，以專業標準引領特色學校建設
總參考書目
后記
一、特色學校的含義解讀
二、特色學校建設的意義
第二節自主教育特色定位分析
一、特色學校的主要模式分析
二、自主教育的含義理解
三、自主教育的理論基礎
四、“自主教育”特色發展主題的選擇
第三節特色學校建設的路徑設計一、頂層設計，做好規劃二、行動研究，課題引領三、模塊聯動，聞道篤行
第二章自主合作，凝練出學校特色文化
**節學校文化是特色學校的靈魂
一、學校文化
二、特色文化建構是特色學校建設的關鍵第二節“自主合作”特色文化解讀
一、“自主合作”文化的選擇、傳承與發展
二、學校辦學理念體系
三、學校標設系統第
三節“自主合作”特色文化建設的實施
一、環境文化建設二、制度文化建設
三、行為文化建設
四、精神文化建設及核心價值觀的凝練
第三章自主評價，激發了學生自主發展的內驅力
**節學生自主評價概述一、學生自主評價的含義
二、學生自主評價的心理學基礎
三、學生自主評價的基本要求
四、自主評價的時代意義
第二節學生自主評價的實施
一、人生規劃教育
二、學生自主申報機制
三、學生自主評價機制
第三節自主評價的成效與展望
一、自主評價的成效
二、問題與展望
第四章自主學習,提高學生自主發展的學習力
**節自主學習概述
一、對自主學習的理解
二、自主學習的目標
三、自主學習的特點
第二節自主學習的實施
一、自主合作學習模式在教學中的運用
二、學生自主導練的推行
三、云課堂的教學實踐
四、電子書包的運用推廣
第三節自主學習的意義
一、自主學習的積極意義
二、自主學習需要注意的問題
第五章自主活動，增強了學生自主發展的創造力
**節自主活動概述
一、自主活動的含義
二、自主活動的特點
三、自主活動的原則
四、自主活動的要求
第二節自主活動的實施
一、自主活動的組織機制
二、自主活動內容
三、自主活動的形式第
三節自主活動的成效與展望
一、自主活動的成效
二、自主活動的展望
第六章自主管理,實現了學生自主發展的自律力
**節自主管理概述
一、對自主管理的理解
二、自主管理的選擇
第二節自主管理機制的建構
一、自主管理組織機構
二、自主管理氛圍的營造
三、自主管理意識的培養
四、自主管理評價機制的構建
第三節自主管理的實踐
一、學校管理
二、年級管理
三、班級管理
四、寢室管理
五、小組管理
六、社團管理
第四節自主管理的意義和反思
一、自主管理的意義
二、自主管理的反思
第七章教師自主發展——特色學校建設應有之義
**節教師自主發展概述
一、教師自主發展的內涵
二、教師自主發展的意義
三、教師自主發展的途徑
第二節師德建設，奠基教師自主發展
一、師德建設的意義
二、師德建設目標
三、師德教育實踐
第三節校本教研助推教師自主發展
一、校本教研的理解
二、校本教研的實踐
第四節教師自主發展評價
一、教師自主發展評價方案解讀
二、教師自主發展評價特點
三、教師自主發展評價實施意義
第八章課程建設，促進了“自主教育”的特色優化
**節立足辦學特色設計課改方案
一、課程改革的歷程
二、課程設計策略
三、課程結構
四、課程設置
五、課程體系的架構
第二節堅持文化引領實施課程改革
一、課程開發
二、課程開設
三、指導選課
四、走班管理
五、課程評價
第三節深化課程建設促進特色發展
一、課程建設促進學生良好品格養成
二、課程建設促進教師專業發展
三、課程建設促進學校可持續發展
第九章學校管理機制，保障特色學校建設持續推進
**節人本化管理，自主教育特色管理的應有之策
一、“人的自主發展”依賴于人本化管理
二、基于“自主教育”的人本化管理策略
第二節管理運行機制，為特色學校建設提供載體與內容保證
一、組織機構系統
二、學校規劃設計系統
三、學校決策系統
第三節管理動力機制，為特色學校建設提供推動力量
一、學校目標系統的特色價值取向
二、學校目標系統為學校特色發展提供綜合導向
三、學校目標系統的特色
第四節管理約束機制，為特色學校建設提供行為框架和基本規范
一、學校制度系統，保證特色學校建設的健康運行
二、學校評價系統，以專業標準引領特色學校建設
總參考書目
后記
展開全部
行走在自主教育之路上 作者簡介
許逢春 海寧市南苑中學校長。1981年參加教育工作，1996年起，先后在初中、成校、職高和普高任校長，2005年起任南苑中學校長。浙江省優秀教師,嘉興市教壇新秀、首批名校長培養人選、海寧市五星級校長。在學校管理中，堅持人本化管理，所領導的學校都以教職工的凝聚力強而見長。他把一所普通的農村初中建設成為海寧市第一所省級農村示范初中、省示范成校，把一所“建在城鎮上的農村學校”，帶成社會公認的優質特色學校，培養出11位校級領導。有30多篇教育和管理論文發表、獲獎，科研成果獲嘉興市人民政府首屆職教成果一等獎、省政府二等獎。他崇尚人格感召，推崇“謀先度遠”，堅持“聞道篤行”，是一位集研究型和管理型于一身的務實型校長。
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