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早期教育環境創設 版權信息
- ISBN：9787567583528
- 條形碼：9787567583528 ; 978-7-5675-8352-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
早期教育環境創設 本書特色
《早期教育環境創設》以時間為順序，敘述0 ～ 3歲嬰幼兒身心及智能發展的特點；以空間為順序，介紹從家庭到早教機構、從兒童樂園到社區等不同活動空間的環境創設。本書借鑒了多元智能理論，把空間按不同的智能來分區，然后介紹在各個不同智能區域（根據嬰幼兒的年齡和身心發展特征）投放材料的方法和注意事項，以及教師在環境中的影響因素，以此構成本書寫作的主線。但是，由于嬰幼兒的各項智能具有綜合發展的特點，希望讀者在具體應用時能充分理解這一點，把年齡和智能分區作為一個參考，舉一反三，觸類旁通。
透過這本書，讀者可以了解不同年齡段嬰幼兒智能發展和身心發展的特點，并以此來創設環境，投放材料和玩教具，設計適宜的游戲活動，然后觀察和記錄不同嬰幼兒解決問題的方法，理解他們之間的差異，從而更好地發現兒童的優勢智能或天賦。
早期教育環境創設 內容簡介
本書從六個方面入, 理論結合實踐, 圖文并茂, 通俗易懂, 極具實操性。主要內容包括: 早教機構類型、環境創設的基本原則、環境創設的步驟流程、環境創設與嬰幼兒身心發展、早教機構環境創設標準及評價、國內外優秀環境創設案例分析。
早期教育環境創設 目錄
**部分 理論篇
**章 早期教育環境概論
**節 環境對人的影響 / 3
第二節 早期教育環境的概念和分類 / 5
第三節 早期教育環境對嬰幼兒的影響 / 6
第二章 早期教育環境創設的理論基礎
**節 早期教育環境創設的相關理論 / 12
第二節 霍華德 · 加德納的多元智能理論 / 15
第三章 早期教育環境創設的原則
**節 安全為先 / 26
第二節 保教結合，保育為主 / 30
第三節 情感滲透 / 33
第四節 鼓勵嬰幼兒參與 / 35
第五節 鼓勵嬰幼兒自主選擇、主動探索 / 37
第六節 技術的融合 / 45
第二部分 實踐篇
第四章 語言智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 52
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 61
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 66
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒語言智能區中的作用 / 74
第五章 音樂智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 78
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 81
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 85
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒音樂智能區中的作用 / 89
第六章 空間智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 92
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 97
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 101
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒空間智能區中的作用 / 108
第七章 自然觀察智能區的創設
**節 0 ～ 1歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 114
第二節 1 ～ 2歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 116
第三節 2～3歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 121
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自然觀察智能區中的作用 / 125
第八章 邏輯數學智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 129
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 133
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 135
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區中的作用 / 139
第九章 自我認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 144
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 147
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 149
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區中的作用 / 154
第十章 人際認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 158
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 161
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 166
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區中的作用 / 171
第十一章 身體動覺智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 176
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 182
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 185
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區中的作用 / 192
第十二章 家庭早期教育環境的創設
**章 早期教育環境概論
**節 環境對人的影響 / 3
第二節 早期教育環境的概念和分類 / 5
第三節 早期教育環境對嬰幼兒的影響 / 6
第二章 早期教育環境創設的理論基礎
**節 早期教育環境創設的相關理論 / 12
第二節 霍華德 · 加德納的多元智能理論 / 15
第三章 早期教育環境創設的原則
**節 安全為先 / 26
第二節 保教結合，保育為主 / 30
第三節 情感滲透 / 33
第四節 鼓勵嬰幼兒參與 / 35
第五節 鼓勵嬰幼兒自主選擇、主動探索 / 37
第六節 技術的融合 / 45
第二部分 實踐篇
第四章 語言智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 52
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 61
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒語言智能區的環境創設 / 66
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒語言智能區中的作用 / 74
第五章 音樂智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 78
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 81
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒音樂智能區的環境創設 / 85
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒音樂智能區中的作用 / 89
第六章 空間智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 92
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 97
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒空間智能區的環境創設 / 101
第四節 教師在0 ～ 3歲嬰幼兒空間智能區中的作用 / 108
第七章 自然觀察智能區的創設
**節 0 ～ 1歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 114
第二節 1 ～ 2歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 116
第三節 2～3歲嬰幼兒自然觀察智能區的環境創設 / 121
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自然觀察智能區中的作用 / 125
第八章 邏輯數學智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 129
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 133
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區的環境創設 / 135
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒邏輯數學智能區中的作用 / 139
第九章 自我認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 144
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 147
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區的環境創設 / 149
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒自我認知智能區中的作用 / 154
第十章 人際認知智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 158
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 161
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區的環境創設 / 166
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒人際認知智能區中的作用 / 171
第十一章 身體動覺智能區的創設
**節 0 ～ 1 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 176
第二節 1 ～ 2 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 182
第三節 2 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區的環境創設 / 185
第四節 教師在0 ～ 3 歲嬰幼兒身體動覺智能區中的作用 / 192
第十二章 家庭早期教育環境的創設
展開全部
早期教育環境創設 作者簡介
郭力平：華東師范大學學前教育系教授、博士生導師、美國Emory大學、Florida大學，訪問學者。著有《信息技術與早期教育》、《學前兒童心理發展研究方法》等。
吳龍英：中國優生優育協會兒童腦潛能開發委員會委員，國家二級心理咨詢師。
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