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2016年深圳市年度教師活動紀實:尊榮與洗禮 版權信息
- ISBN：9787550723405
- 條形碼：9787550723405 ; 978-7-5507-2340-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2016年深圳市年度教師活動紀實:尊榮與洗禮 本書特色
民族的復興在教育，教育的振興在教師，強教必先強師。教育是強國之基——只有辦一流的教育，才能建設一流的國家；教師是立校之本——辦一流教育需要一流教師。 范坤主編的《尊榮與洗禮(2016年深圳市年度教師活動紀實)》是為了留住教育初心、傳遞教育情懷；是為了讓廣大教育者從中學習和感悟，分享和成長。愿每一位老師都能不忘初心，牢記使命，堅守教壇，愛我所愛，矢志育人，做新時代高素質專業化創新型的好老師！
2016年深圳市年度教師活動紀實:尊榮與洗禮 內容簡介
《尊榮與洗禮（2016年深圳市“年度教師”活動紀實）》是2016年深圳市“年度教師”系列活動紀實，內容包括年度故事——我的故事與你有關；年度行走：一群人，一萬里；年度留聲：這深圳的一場春雨；年度訪談：追求的夢想，現實的標桿；2016年深圳基礎教育系統“年度教師”總決賽精彩答辯；2016年度教師評選總決賽答辯題。年度教師是教育的核心力量，為城市發展提供創新驅動，《尊榮與洗禮（2016年深圳市“年度教師”活動紀實）》彰顯了年度教師的風采和思想高度，體現了深圳教育工作者的水平，值得教育工作者學習及借鑒。無政治問題，不違反出版法紀內容格調高尚，傳播師德；作品有深度，是深圳教育的積累和沉淀。
2016年深圳市年度教師活動紀實:尊榮與洗禮 目錄
**章 年度故事：我的故事與你有關
**節 孫立春
做一名時代的“科學+”
第二節 高潔
轟轟烈烈的事與隱姓埋名的人
第三節 陶紅松
做教師的那份執念
第四節 肖晨
我是一個很“鐵”的人
第五節 尹慶華
我的書屋，在萬里之外
第六節 吳炳生
我只想做一名“掃地僧”
第二章 年度行走：一群人，一萬里
系列分享之一
年度教師的成長之路
系列分享之二
在教育的路上不斷尋找
系列分享之三
教育的路上需要感恩和信仰
系列分享之四
一個人走得快，一群人走得遠
系列分享之五
“年度教師”鹽田縱論如何激發學生潛能
系列分享之六
給學生裝上夢想的發動機
系列分享之七
我們需要走心的教學
系列分享之八
給學生帶得走的能力而不是背不動的書包
系列分享之九
對教師職業要保持敬畏和好奇
系列分享之十
在潛移默化中培養孩子的品格
系列分享之十一
為學生創設“玩”和想象的氛圍
系列分享之十二
老師是學生的心靈捕手
系列分享之十三
深圳“年度教師”開啟跨省教育交流
系列分享之十四
把教育當作此生信仰
系列分享之十五
教學是師生間的一場對話
系列分享之十六
今天的態度決定明天的高度
系列分享之十七
教育的詩和遠方就在我們心中
系列分享之十八
為未知而學，為未來而教
主持人手記之一
他們是深圳百萬學子的“重要他人”
主持人手記之二
與智者同行
鏈接：探索名師工作室機制和教研模式改革
深圳掛牌全國首個“年度教師”工作室
第三章 年度留聲：這深圳的一場春雨
**節 深圳教師篇
感恩遇見，用心點贊
第二節 外地教師篇
一位好教師，勝過萬卷書
第三節 專家篇
深圳在探索和創造一種21世紀的教育文化
第四節 領導篇
“年度教師”是可以追趕的
第四章 年度訪談：追求的夢想，現實的標桿
**節
五人圓桌：“年度教師”不是簡單要一個誰是英雄的結果
第二節
探索優秀教師綜合評價與協同發展新模式
第三節
“年度教師”的境界、評選與使命
附錄“年度教師”誕生記
**節
年度現場：10萬教師中的“那一個”
第二節
年度2016：師德為先，教學為本
第三節
“年度教師”誕生記
鏈接：2016年深圳基礎教育系統“年度教師”總決賽答辯實錄
**節 孫立春
做一名時代的“科學+”
第二節 高潔
轟轟烈烈的事與隱姓埋名的人
第三節 陶紅松
做教師的那份執念
第四節 肖晨
我是一個很“鐵”的人
第五節 尹慶華
我的書屋，在萬里之外
第六節 吳炳生
我只想做一名“掃地僧”
第二章 年度行走：一群人，一萬里
系列分享之一
年度教師的成長之路
系列分享之二
在教育的路上不斷尋找
系列分享之三
教育的路上需要感恩和信仰
系列分享之四
一個人走得快，一群人走得遠
系列分享之五
“年度教師”鹽田縱論如何激發學生潛能
系列分享之六
給學生裝上夢想的發動機
系列分享之七
我們需要走心的教學
系列分享之八
給學生帶得走的能力而不是背不動的書包
系列分享之九
對教師職業要保持敬畏和好奇
系列分享之十
在潛移默化中培養孩子的品格
系列分享之十一
為學生創設“玩”和想象的氛圍
系列分享之十二
老師是學生的心靈捕手
系列分享之十三
深圳“年度教師”開啟跨省教育交流
系列分享之十四
把教育當作此生信仰
系列分享之十五
教學是師生間的一場對話
系列分享之十六
今天的態度決定明天的高度
系列分享之十七
教育的詩和遠方就在我們心中
系列分享之十八
為未知而學，為未來而教
主持人手記之一
他們是深圳百萬學子的“重要他人”
主持人手記之二
與智者同行
鏈接：探索名師工作室機制和教研模式改革
深圳掛牌全國首個“年度教師”工作室
第三章 年度留聲：這深圳的一場春雨
**節 深圳教師篇
感恩遇見，用心點贊
第二節 外地教師篇
一位好教師，勝過萬卷書
第三節 專家篇
深圳在探索和創造一種21世紀的教育文化
第四節 領導篇
“年度教師”是可以追趕的
第四章 年度訪談：追求的夢想，現實的標桿
**節
五人圓桌：“年度教師”不是簡單要一個誰是英雄的結果
第二節
探索優秀教師綜合評價與協同發展新模式
第三節
“年度教師”的境界、評選與使命
附錄“年度教師”誕生記
**節
年度現場：10萬教師中的“那一個”
第二節
年度2016：師德為先，教學為本
第三節
“年度教師”誕生記
鏈接：2016年深圳基礎教育系統“年度教師”總決賽答辯實錄
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2016年深圳市年度教師活動紀實:尊榮與洗禮 節選
《尊榮與洗禮（2016年深圳市“年度教師”活動紀實）》： **節 孫立春 做一名時代的“科學+" 2016年深圳市“年度教師”孫立春 “作為一個平凡的老師，在深圳這片改革開放的熱土上，播下科學的種子，是這座科技之城、創新之城，賦予我的光榮使命。” “初心不改，情懷永在，請和我一起靜待那朵朵花開……” 2016年9月3日，伴隨著這段內心獨白，在經歷層層晉級、沖出總決賽后，我得以站在舞臺中央，成為2016年深圳市“年度教師”。2017年，我又被深圳市委市政府授予“深圳市勞動模范”榮譽稱號，在榮譽面前，我既有欣慰亦有忐忑。 回想當年，從東北師范大學畢業，來自五代教師之家的我南下深圳，踏上特區教育教學**線，如今已經立足教壇16年，從班主任、備課組長、科組長到學校中層，送走了七屆畢業生，育得桃李已千株。做老師，過去我未曾遲疑，將來也不會離開。因為這份信念已經流淌在我的血液里，銘刻于基因上。毫不夸張地說，做一名深受學生認可與愛戴的教師，承載了我全部的光榮與夢想。 任教以來，我先后教過科學、生物和物理學科，努力打破學科壁壘，融匯知識體系。始終以培養學生的科學素養和探索精神為使命。在16年的教育生涯中，我秉持“做一名時代的科學+”的理念，努力在學生心中播下科學的種子，植入創新的基因，與學生一起挑戰風雨、追尋陽光，也成就了自我，實現了人生蛻變。做“點石成金”的教育者：讓學生擁有追尋幸福的能力 我愛教書，我愛每一個孩子。這句話發自肺腑，近似信仰，卻又超越信仰，深入靈魂。很多人說我身上有教師基因，我將其視為自己的榮譽與使命——出身教師世家的我有一份與生俱來的使命感，家族五代12人從事教育工作，心靈的傳承無需文字和言語。我的職業夢想，自懂事起，除了做老師便沒有其他選項，我有一份與生俱來的使命，就是要將教師這份看似平凡瑣碎卻令人肅然起敬的事業進行下去，讓善良與聰慧的種子在學生心田牢牢生根、美美開花。如果有人問，你*大的夢想是什么？我的回答將是：用智點亮學生的路，用愛滋潤學生的心，使我教過的每一個孩子都成為*棒的自己。 記得在我步人教師職業的**天，如今已96歲高齡的爺爺曾提筆為我寫下贈語：“立足三尺土，春耕育桃李。”并一再地叮囑我：“你什么樣，你的講臺就什么樣，你的學生就什么樣。”這成為我教師生涯的激勵和信條。我明白，我的腳下雖然只有三尺土，卻指向學生的一生…… 教育需要智慧，好的老師會深入學生的內心。我曾接手我校有名的“問題班級”，這個班兩年里換過六任班主任，用前任老師們的話說，“你帶完這個班，再帶任何班都會覺得是天堂。”接班后，我和學生們一起將班級命名為“風雨彩虹班”，寓意風雨過后，終見彩虹。我深入到學生中間，認真傾聽每個孩子的每一句話，從不取笑他們的幼稚觀點，也不用有色眼鏡看他們，我知道，孩子們*需要的是尊重。很快，一座看不見的信任之橋悄然搭建起來，我跟他們成了朋友！校運動會開幕式上，這個班整齊的方陣、昂揚的氣勢、響亮的口號震撼全場，并斬獲團體總分**名。中考時，這個曾經被斷言“升學無望”的班級，七成學生考上了他們夢寐以求的高中。現在這個班級的孩子還和我保持著聯系，時不時給我發來溫暖的問候。這些都成為我心底堅實的力量，堅定了我“不放棄任何一個孩子”的信念。12年班主任工作，我帶領著一屆又一屆的孩子挑戰風雨，追尋陽光。用自己對待工作、對待生活的勤勉與誠懇影響著學生，令我特別欣慰的是，這些品格已經成為他們人格中的養分。擔任班主任12年，我所帶的歷屆班級，每一屆都進步巨大，成績優異，同事們說我是“點石成金”的班主任，我受之惶恐，因為我并無良方絕活，唯用情至深、用心至誠，以信任和關愛，激活孩子的潛質與正能量，讓他們在蛻變中發現自己原來可以做得更好。 好老師要善于發現學生的個性和潛能。發現潛能，就是發現了未來。剛大學畢業，**年做班主任，在我的班上有一個叫小c的學生。他打架斗毆、無證駕駛、抽煙喝酒，各種各樣青少年反叛的頑疾，10件行為中有8件與學校的規定背道而馳。什么頑固、叛逆、囂張、目中無人、不可一世、飛揚跋扈，這樣的形容詞用在他身上都不過分。我參加工作第1年的工作日記，前15篇有12篇是寫他的。寫的都是他怎樣以叛逆的姿態、大膽的作風、另類的形象與我對抗的事情。可見這個學生給剛大學畢業并承擔班主任工作的我施加了多大的壓力！ 我想，做過班主任的老師都會有這樣的感受，如果一個班級有這樣一個“刺頭”總跟你對著干，這種感覺，用學生的話說，就是“超不爽”。 所以，我不止一次地對著他寫滿倔強和排斥的背影嘆息…… 好長一段時間我都很郁悶，一直在思考解決問題的辦法。我查找了很多資料，并請教有經驗的班主任尋找處理班級“刺頭”的辦法。發現有兩點是肯定的： **，大凡這樣的學生，把他轉化過來，對集體會有很大的促進。 第二，他也許并不如臉上所寫著的那樣不羈，關鍵是要走進他的內心。 于是，我不再頻繁地找他談話，而是默默地觀察他，通過多種渠道了解他，把搜集到的點點滴滴都作以記錄。發現一個小小的亮點，就真誠地表揚。考慮到他有彈吉他的特長，就建議他組織個小樂隊，并推薦他參加學校的大型元旦演出；還任命其為班級的體委，情況略微有了好轉。 ……
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