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小學生語文口語綠色評價 版權信息
- ISBN：9787539651620
- 條形碼：9787539651620 ; 978-7-5396-5162-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學生語文口語綠色評價 本書特色
李瓊編寫的《小學生語文口語綠色評價》力求充分尊重課題組實踐研究的做法，正確處理小學生語文素養與口語綠色評價的關系，充分體現以生為本、綠色評價的理念。全書共六章，每章都有簡要的概念闡述、可行的評價策略方法、實用的評價量表、圖文并茂的典型案例。全書具有很強的實踐性、可操作性、前瞻性和一定的理論指導性。
小學生語文口語綠色評價 內容簡介
《合肥市包河區教育文庫：小學生語文口語綠色評價》力求充分尊重課題組實踐研究的做法，正確處理小學生語文素養與口語綠色評價的關系，充分體現以生為本、綠色評價的理念。全書共六章，每章都有簡要的概念闡述、可行的評價策略方法、實用的評價量表、圖文并茂的典型案例。全書具有很強的實踐性、可操作性、前瞻性和一定的理論指導性。
小學生語文口語綠色評價 目錄
加強口語交際教學的重要舉措
“綠色評價”——學生口語能力提升的助推器
**章 小學生語文口語素養與口語綠色評價
**節 小學生語文口語素養
第二節 小學生語文口語綠色評價
第二章 小學生口語階段性綠色評價
**節 小學生口語階段性綠色評價意義
第二節 小學生口語階段性綠色評價策略
第三節 小學生口語階段性綠色評價工具
第四節 小學生綠色口語階段性評價案例
第三章 文本復述綠色評價
**節 文本復述綠色評價的意義
第二節 文本復述綠色評價策略
第三節 文本復述綠色評價丁具
第四節 文本復述綠色評價案例
第四章 背誦積累綠色評價
**節 背誦積累綠色評價的意義
第二節 背誦積累綠色評價策略
第三節 背誦積累綠色評價工具
第四節 背誦積累綠色評價案例
第五章 課堂語言綠色評價
**節 課堂語言綠色評價意義
第二節 課堂語言綠色評價策略
第三節 語文課堂語言評價工具
第四節 語文課堂語言評價案例
第六章 口語成長記錄袋綠色評價策略
筇一節 小學牛口語成長硭錄袋綠色評價意義
第二節 小學生口語成長記錄袋綠色評價策略
第三節 小學生口語成長記錄袋綠色評價工具
第四節 小學生口語成長記錄袋綠色評價典型案例
“綠色評價”——學生口語能力提升的助推器
**章 小學生語文口語素養與口語綠色評價
**節 小學生語文口語素養
第二節 小學生語文口語綠色評價
第二章 小學生口語階段性綠色評價
**節 小學生口語階段性綠色評價意義
第二節 小學生口語階段性綠色評價策略
第三節 小學生口語階段性綠色評價工具
第四節 小學生綠色口語階段性評價案例
第三章 文本復述綠色評價
**節 文本復述綠色評價的意義
第二節 文本復述綠色評價策略
第三節 文本復述綠色評價丁具
第四節 文本復述綠色評價案例
第四章 背誦積累綠色評價
**節 背誦積累綠色評價的意義
第二節 背誦積累綠色評價策略
第三節 背誦積累綠色評價工具
第四節 背誦積累綠色評價案例
第五章 課堂語言綠色評價
**節 課堂語言綠色評價意義
第二節 課堂語言綠色評價策略
第三節 語文課堂語言評價工具
第四節 語文課堂語言評價案例
第六章 口語成長記錄袋綠色評價策略
筇一節 小學牛口語成長硭錄袋綠色評價意義
第二節 小學生口語成長記錄袋綠色評價策略
第三節 小學生口語成長記錄袋綠色評價工具
第四節 小學生口語成長記錄袋綠色評價典型案例
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小學生語文口語綠色評價 節選
第二節小學生語文口語綠色評價 一、背景和意義 1．小學生語文口語綠色評價是新課程改革的深切呼喚 新課程改革十年來，廣大語文教師的教學方式和學生的學習方式發生了巨大變化，但語文課程改革還存在許多問題和困惑，其中*關鍵的問題是語文課程評價改革。我們認為語文課程評價是語文教學的一個重要組成部分，也是教育教學中一個牽一發而動全身的重要因素。小學生語文口語評價是小學語文課程評價的重要內容之一，能促進廣大語文教師改進母語教育，促進小學生語文學習，強化培養小學生傾聽、表達和應對的能力，幫助小學生初步形成文明地進行人際溝通和社會交往能力。 2．小學生語文口語綠色評價是新時期發展的迫切需要 《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的**能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”當今，人類社會已經進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們*基本、*經常的交流活動。“出口成章”“能言善辯”是現代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小學階段是學生學習語言的*佳時期，也是學生口語表達能力提高的關鍵時期，口語交際能力的培養須從孩子抓起。提高小學生的口語水平，培養小學生良好的交際能力，為小學生的終身發展服務，已刻不容緩，勢在必行！ 3．小學生語文口語綠色評價是小學生全面發展的要求 《語文課程標準》明確指出，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。問卷調查顯示目前小學生的聽、說、讀、寫諸能力中，聽、說的能力較差，至少有三分之一的學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現象，話語缺乏連貫性、條理性和文明性。出現以上情況的原因很多，其中*重要的原因是沒有建立小學生口語評價的機制，學校和廣大教師沒有掌握小學生口語評價的策略和方法。我們意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，并積極進行探索和研究！ 4．小學生語文口語綠色評價是小學語文考試改革的需要 我們一直認為語文課程評價至關重要，但長期以來，聽說能力“無評價”現象普遍存在。一方面，受應試教育的影響，很多人認為凡是不考的東西就是不重要的，因此對口語交際重視不夠，部分教師忽視了口語交際的教學。另一方面，受客觀條件的限制，很難實施對口語交際的評價，即使或多或少進行過評價，也大多停留在口頭上，隨意性強，沒有專門的評價機制和評價方式。長期以來，由于口試操作難等方面的因素，語文考試重視了書面語言的“讀寫”，卻忽略了口頭語言的“聽說”“朗讀”等？荚囍杏谩皩懺挕贝妗罢f話”，用預設好了的對話填空代替交際情景中的說話，阻礙了學生這個創新主體的持續、全面發展。大多數學校仍然是一張試卷定乾坤，每學期進行一次語文集中筆試，這種考試評價只能重點考查識字寫字、閱讀理解、習作能力，學生的聽說能力無法考查。而“評價”是課程實施的一個非常重要的環節，沒有比較科學的評價方法，那么這門課程相關內容必將形同虛設。因此加強對口語交際評價的研究顯得尤為重要，開展“小學生語文口語綠色評價策略的實踐研究”也是小學語文考試改革的必然要求。 ……
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