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新時代高校德育創新與對策研究 版權信息
- ISBN：9787510320071
- 條形碼：9787510320071 ; 978-7-5103-2007-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新時代高校德育創新與對策研究 本書特色
本書通過研究德育教育的歷史及現狀分析不同學者關于論述當前我國高校德育教育存在的主要問題，總結并提出我國當前高校德育教育創新的理論構想和模式選擇，同時，還詳細介紹了高校德育教育創新之模式選擇，高校德育教育整體創新的策略措施以及思想政治理論課對培育學生社會主義核心價值觀的影響等相關內容，這是本書論述的重點內容，也是筆者在本書中希望向讀者闡明的主旨。
新時代高校德育創新與對策研究 內容簡介
本書主要內容包括: 追本溯源: 德育概述、尋因索果: 高校德育創新的理論依據、百花齊放: 我國高校教育的發展和現狀等。
新時代高校德育創新與對策研究 目錄
**章 德育教育的性質和歷史過程
一、德育教育的界定和性質
二、德育教育的功能作用
三、德育教育的價值意義
四、我國德育教育的歷史過程
第二章 高校德育教育創新的理論依據
一、馬克思主義的經典理論
（一）馬克思關于人的全面發展理論
（二）馬克思關于人的本質理論
二、中國化的馬克思主義理論
（一）毛澤東思想
（二）鄧小平理論
（三）“三個代表”重要思想
（四）科學發展觀
（五）習近平總書記系列重要講話精神
三、教育教學理論
（一）因材施教的觀點
（二）啟發式的教學思想
（三）建構主義教學思想
（四）*近發展區理論
（五）合作學習理論
（六）情境學習理論
第三章 我國高校德育教育的發展和現狀
一、我國高等教育的發展和教育教學成就
（一）高等教育獲得大規模的發展
（二）高等院校各科教學躍上新臺階
（三）高等教育的發展有其深刻的原因
二、高校德育教學的發展和現狀
（一）改革開放前的高校德育發展概況
（二）改革開放后的高校德育課程設置
三、高校德育教育的顯著成效
（一）培養了大批的德才兼備的專門人才
（二）能充分發揮自身的多重功能
（三）高校德育教育改革取得顯著成效
（四）培養了學生正確的核心價值理念
第四章 當前高校德育存在的問題及其創新訴求
一、我國高校德育教育教學存在的問題
（一）高校德育教育的理念、目的等面臨尷尬
（二）高校德育教育課程設置方面存在欠缺
（三）高校德育教學現行模式存在問題
（四）高校德育過程和因素存在紕漏和不足
（五）高校德育教育教學效果低下
二、高校德育教育教學問題成因
（一）教育外部的客觀的原因
（二）學校內部的主觀的原因
三、我國高校德育教育教學的創新訴求
（一）高校德育教育教學的理念需要更新
（二）高校德育教育教學的模式亟需創新
（三）高校德育教學和管理流程亟待重組優化
第五章 高校德育教育創新的理論假設、理念和原則
一、高校德育教育創新的初步假設
（一）高校德育教育可以進行根本性的變革
（二）我國高校德育可以激發社會的正能量
（三）高校德育教育隨著社會的發展而發展
（四）全球化和思想多元背景下亟需創新德育教育
二、高校德育教育創新的基本理念
（一）以人為本、以學生的發展為本的理念
（二）德育為首、教學為主、育人為本的理念
（三）教學手段多樣化，堅持實踐優先的理念
三、高校德育教育創新需要遵循的基本原則
（一）理論聯系實際的原則
（二）主體性和以學生的發展為本的原則
（三）循序漸進與實踐創新原則
（四）認知性、可行性與和諧性原則
（五）體現核心價值理念原則
第六章 高校德育教育整體創新的機制建構
一、高校德育教育機制的概念及其性質作用
（一）高校德育教育機制的界定和基本性質
（二）高校德育教育機制的一般作用機理
二、高校德育教育機制的基本構成要素
（一）德育主體：學生和教師
（二）德育客體：課程教材
（三）德育中介體：環境、裝備和手段
三、高校德育教育機制建構的大體思路
（一）核心理念統率，個體思想多元共存
（二）德育教育面向全體，關注每個個體
（三）德育教育形式多樣化，互聯互動互惠
四、高校德育教育機制建構的基本措施
（一）加強高校德育教育活動的領導
（二）強化高校德育教育的動力配置
（三）建立健全高校德育教育的崗位責任制
（四）抓好高校德育教育教學條件的創設
第七章 高校德育教育創新之模式選擇
一、教育教學模式的界定和性質
（一）模式的界定及其基本性質
（二）德育教育模式的含義
（三）德育教育教學模式的基本特征
二、改革拓展，優化德育教育的基本模式
（一）德育教育實施任務驅動模式
（二）德育教育引入個性化教育模式
（三）德育教育實施實踐教學模式
（四）德育教育實施師生雙邊能動教學模式
第八章 高校德育教育整體創新的策略措施
一、更新觀念，堅持以學生的發展為本
（一）一切為了學生的思想發展
（二）深入了解學生，把學生的利益放在首位
（三）包容體諒，鼓勵和引導學生進步
（四）致力于教育過程的柔性化
二、創設情境，優化高校德育教育的環境
（一）加大校園文化環境建設力度
（二）借助網絡，延伸教育教學情境的時空
（三）增加機會，為學生創造實踐條件
三、拓寬服務渠道，滿足每個學生的個別需要
（一）全因素動員，增加服務內容
（二）挖掘教育教學潛力，拓寬服務渠道
（三）服務個性化，給學生以解決問題的訓練
四、整體創新，促成高校德育教育全新的品質特征
（一）以生活為依據充實德育教育內容
（二）把多媒體手段引入德育教育過程
（三）學生是德育教育過程的主體
（四）把情感教育貫穿到德育教學過程
（五）把能力提升作為德育教育目標
（六）把探究發現和踐行作為德育教育的核心任務
（七）把提升學生覺悟作為德育教育的目的
五、結合社會教育組織主題活動
（一）實施“我的中國夢”主題宣傳教育活動
（二）開展法治教育，實現德育與法治的有機結合
（三）貫穿核心理念，推行中國特色價值觀教育
六、深化研究，提升德育教育的理論檔次
（一）積極探索社會主義核心價值觀如何統領高校價值觀
（二）具體研究用科學發展觀指導德育教育
（三）研究培育和踐行社會主義核心價值觀
（四）研究互聯網時代高校德育教育的有效性
（五）綜合應用各學科理論，系統化地提升研究水平
參考文獻
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新時代高校德育創新與對策研究 作者簡介
魯君，1979年10月生，陜西長安人，教育學碩士，西安理工大學講師，從事學生思想政治輔導、心理輔導工作。主要研究方向為思想政治教育、美學、高等教育管理；主持陜西省社科基金、西安市社科院、陜西省教育廳、陜西省教工委等科學研究項目8項，在重要期刊發表論文12篇。
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