包郵職業教育城鄉統籌發展研究

作者：廖曉衡宋乃慶

出版社：西南師范大學出版社出版時間：2018-11-01

開本： 24cm 頁數： 234頁

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
節選
作者簡介

職業教育城鄉統籌發展研究版權信息

ISBN：9787562192022
條形碼：9787562192022 ; 978-7-5621-9202-2
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

職業教育城鄉統籌發展研究內容簡介

本書以重慶中等職業教育發展為例進行研究, 介紹了職業教育與城鄉統籌互動協調關系的理論研究、國內外職業教育城鄉統籌發展的比較研究、職業教育城鄉統籌發展問題歸因研究、職業教育城鄉統籌的內涵互動發展戰略研究、職業教育城鄉統籌發展的外部聯動保障體系研究等內容。

職業教育城鄉統籌發展研究目錄

引言

**章職業教育城鄉統籌發展的內涵解讀及框架建構
一、職業教育的內涵與特點
二、城鄉統籌的內涵與要求
三、職業教育的戰略地位與作用
四、職業教育與城鄉統籌的互動協調關系
五、職業教育城鄉統籌發展的分析框架建構

第二章職業教育城鄉統籌發展的典型經驗及啟示
一、中國職業教育發展的歷史背景與發展趨勢
二、國內職業教育城鄉統籌發展及其經驗啟示
三、職業教育城鄉統籌發展國際模式的借鑒

第三章職業教育城鄉統籌發展的問題表征及歸因研究
一、思想與觀念問題
二、體制與機制問題
三、資源與配置問題
四、結構與布局問題
五、定位與模式問題
六、質量與導向問題

第四章職業教育城鄉統籌的內涵式發展戰略構建
一、從適度規模中催生效益：實施“適度規模化發展戰略”
二、從結構優化中達成均衡：實施“均衡化結構調整戰略”
三、從辦學模式中探尋發展路徑：實施“集團化統籌發展戰略
四、從標準建構中促成質量提升：實施”標準化質量管理戰略

第五章職業教育城鄉統籌發展的外部保障體系構建
一、前提：統籌發展規劃
二、核心：統籌發展政策
三、根本：統籌管理體制
四、關鍵：統籌資源配置

走向均衡與公平
參考文獻
后記

展開全部

職業教育城鄉統籌發展研究節選

　　《職業教育城鄉統籌發展研究》：　　（一）城鄉職業教育統籌的理論基礎　　職業教育與城鄉統籌二者各自的理論基礎非常深厚，理論流派也比較多，本文不作詳細闡述，只是針對職業教育與城鄉統籌互動協調關系，從教育學、經濟學和社會學三個*相關的學科，來探尋它的理論基礎。　　1.教育學視角：教育內外部關系規律　　1980年，潘懋元在湖南大學為原**工業機械部所屬的高等院校領導干部授課，正式提出教育內部關系規律和教育外部關系規律；1990年潘懋元發表了《教育外部關系規律辨析》一文，對教育內外部關系規律進行了豐富、發展和完善，正式形成了教育內外部關系規律理論。其基本思想如下：　　（1）教育外部關系規律主要是指教育與社會互動關系的規律。首先，教育受一定社會的經濟、政治、文化所制約并對經濟、政治、文化的發展起作用，以此對整個社會的發展起作用。其次，教育要主動適應經濟社會發展的需要，為區域經濟社會的生產力與科學技術、政治制度和文化發展服務，推動經濟社會的協調發展。　　教育與社會互動關系的理論來自系統科學的“全息理論”。全息理論是研究事物間所具有的全息關系的特性和規律的學說，它具有部分是整體的縮影規律，反映事物之間的全息關系的全息等式，它本質上是事物之間的相互聯系性，根據全息理論，教育與經濟、政治、文化等子系統一樣，是存在于社會大系統中的一個子系統；同時它又以“全息攝影”的方式包含了社會這個整體，即社會存在于教育之中.，也就是說，教育系統也是一個小的社會，同時也是一個開放的系統，其中全息地包含著社會的各個部分。“正是在這一全息攝影的過程中，高等教育就‘生活’于各種與外部的關系之中”。　　在社會大系統中，教育與經濟、政治、文化等其他子系統共同生存、協調發展，處于同等重要的位置，也具有全息結構的特征。特別是在今天，教育對經濟、政治和文化的作用越來越凸顯，聯系越來越緊密，其戰略位置也日益重要。社會作為一個完整的大系統，其內部諸要素之間的聯系表現為區域內的經濟、科技、文化和教育的互動協調。而教育與社會的這種互動協調關系告訴我們，教育與社會是一種共同生成的關系，社會生成了教育，教育又生成社會。教育離不開社會，離開了社會外部關系的存在，教育就失去了其作為教育的本質和內涵，所以了解教育，必須認識這些外部關系。　　（2）內部關系規律指的是教育作為一個系統，其內部各個因素或子系統之間的相互關系規律。潘懋元先生提出，教育內部基本關系主要有三個方面：一是教育和教育對象的身心發展以及個性特征之間的關系。二是人的全面發展和教育各個組成部分之間的關系。三是教育過程中諸要素之間的關系。這三方面的核心問題則是使得各個要素相互協調，取得*佳的教育效果。　　潘懋元先生*初在闡述內部規律時只強調了德、智、體、美諸育之間的關系，這主要是從教育系統區別于其他社會系統的特點是“人的培養”這一論斷出發的。但是在后來的教育實踐和研究中，他發現僅僅從這一角度出發可能不夠全面，因為教育內部的因素很多，關系很復雜，比如，教育觀念、教育主體、教育結構、教育模式、教育管理等，還有教育主客體的關系等，如果從這些角度來揭露教育的基本矛盾，則可能對內部關系的基本規律又有不同的理解與表述。　　（3）兩條規律同時存在、互相依賴、互相制約又互相促進，外部規律制約著內部規律，外部規律必須通過內部規律來實現。教育要通過培養全面發展的人來為政治、經濟、文化服務，只有在社會主義的政治、經濟、文化條件下，教育才能徹底實現人的全面發展。辦教育既要遵循外部規律，又要遵循內部規律，應把內、外部規律很好地統一起來，不能把它們分割開。　　……

職業教育城鄉統籌發展研究作者簡介

　　廖曉衡，男，1977年10月出生，漢族，湖南衡陽人，教育學博士，西南大學黨委辦公室副主任、統籌城鄉教育發展研究中心兼職副研究員。曾主持全國教育科學“十二五”規劃青年項目等科研項目7項，主研省部級科研項目10余項；在《教育與經濟》《思想教育理論導刊》等期刊上發表論文7篇，科研成果榮獲第六屆、第七屆全國高校科學研究優秀成果獎三等獎，第八次重慶市社會科學優秀成果獎二等獎。

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