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職業教育城鄉統籌發展研究

包郵 職業教育城鄉統籌發展研究

出版社:西南師范大學出版社出版時間:2018-11-01
開本: 24cm 頁數: 234頁
本類榜單:社會科學銷量榜
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職業教育城鄉統籌發展研究 版權信息

  • ISBN:9787562192022
  • 條形碼:9787562192022 ; 978-7-5621-9202-2
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>>

職業教育城鄉統籌發展研究 內容簡介

本書以重慶中等職業教育發展為例進行研究, 介紹了職業教育與城鄉統籌互動協調關系的理論研究、國內外職業教育城鄉統籌發展的比較研究、職業教育城鄉統籌發展問題歸因研究、職業教育城鄉統籌的內涵互動發展戰略研究、職業教育城鄉統籌發展的外部聯動保障體系研究等內容。

職業教育城鄉統籌發展研究 目錄

引言

**章 職業教育城鄉統籌發展的內涵解讀及框架建構
一、職業教育的內涵與特點
二、城鄉統籌的內涵與要求
三、職業教育的戰略地位與作用
四、職業教育與城鄉統籌的互動協調關系
五、職業教育城鄉統籌發展的分析框架建構

第二章 職業教育城鄉統籌發展的典型經驗及啟示
一、中國職業教育發展的歷史背景與發展趨勢
二、國內職業教育城鄉統籌發展及其經驗啟示
三、職業教育城鄉統籌發展國際模式的借鑒

第三章 職業教育城鄉統籌發展的問題表征及歸因研究
一、思想與觀念問題
二、體制與機制問題
三、資源與配置問題
四、結構與布局問題
五、定位與模式問題
六、質量與導向問題

第四章 職業教育城鄉統籌的內涵式發展戰略構建
一、從適度規模中催生效益:實施“適度規模化發展戰略”
二、從結構優化中達成均衡:實施“均衡化結構調整戰略”
三、從辦學模式中探尋發展路徑:實施“集團化統籌發展戰略
四、從標準建構中促成質量提升:實施”標準化質量管理戰略

第五章 職業教育城鄉統籌發展的外部保障體系構建
一、前提:統籌發展規劃
二、核心:統籌發展政策
三、根本:統籌管理體制
四、關鍵:統籌資源配置

走向均衡與公平
參考文獻
后記
展開全部

職業教育城鄉統籌發展研究 節選

  《職業教育城鄉統籌發展研究》:  (一)城鄉職業教育統籌的理論基礎  職業教育與城鄉統籌二者各自的理論基礎非常深厚,理論流派也比較多,本文不作詳細闡述,只是針對職業教育與城鄉統籌互動協調關系,從教育學、經濟學和社會學三個*相關的學科,來探尋它的理論基礎。  1.教育學視角:教育內外部關系規律  1980年,潘懋元在湖南大學為原**工業機械部所屬的高等院校領導干部授課,正式提出教育內部關系規律和教育外部關系規律;1990年潘懋元發表了《教育外部關系規律辨析》一文,對教育內外部關系規律進行了豐富、發展和完善,正式形成了教育內外部關系規律理論。其基本思想如下:  (1)教育外部關系規律主要是指教育與社會互動關系的規律。首先,教育受一定社會的經濟、政治、文化所制約并對經濟、政治、文化的發展起作用,以此對整個社會的發展起作用。其次,教育要主動適應經濟社會發展的需要,為區域經濟社會的生產力與科學技術、政治制度和文化發展服務,推動經濟社會的協調發展。  教育與社會互動關系的理論來自系統科學的“全息理論”。全息理論是研究事物間所具有的全息關系的特性和規律的學說,它具有部分是整體的縮影規律,反映事物之間的全息關系的全息等式,它本質上是事物之間的相互聯系性,根據全息理論,教育與經濟、政治、文化等子系統一樣,是存在于社會大系統中的一個子系統;同時它又以“全息攝影”的方式包含了社會這個整體,即社會存在于教育之中.,也就是說,教育系統也是一個小的社會,同時也是一個開放的系統,其中全息地包含著社會的各個部分。“正是在這一全息攝影的過程中,高等教育就‘生活’于各種與外部的關系之中”。  在社會大系統中,教育與經濟、政治、文化等其他子系統共同生存、協調發展,處于同等重要的位置,也具有全息結構的特征。特別是在今天,教育對經濟、政治和文化的作用越來越凸顯,聯系越來越緊密,其戰略位置也日益重要。社會作為一個完整的大系統,其內部諸要素之間的聯系表現為區域內的經濟、科技、文化和教育的互動協調。而教育與社會的這種互動協調關系告訴我們,教育與社會是一種共同生成的關系,社會生成了教育,教育又生成社會。教育離不開社會,離開了社會外部關系的存在,教育就失去了其作為教育的本質和內涵,所以了解教育,必須認識這些外部關系。  (2)內部關系規律指的是教育作為一個系統,其內部各個因素或子系統之間的相互關系規律。潘懋元先生提出,教育內部基本關系主要有三個方面:一是教育和教育對象的身心發展以及個性特征之間的關系。二是人的全面發展和教育各個組成部分之間的關系。三是教育過程中諸要素之間的關系。這三方面的核心問題則是使得各個要素相互協調,取得*佳的教育效果。  潘懋元先生*初在闡述內部規律時只強調了德、智、體、美諸育之間的關系,這主要是從教育系統區別于其他社會系統的特點是“人的培養”這一論斷出發的。但是在后來的教育實踐和研究中,他發現僅僅從這一角度出發可能不夠全面,因為教育內部的因素很多,關系很復雜,比如,教育觀念、教育主體、教育結構、教育模式、教育管理等,還有教育主客體的關系等,如果從這些角度來揭露教育的基本矛盾,則可能對內部關系的基本規律又有不同的理解與表述。  (3)兩條規律同時存在、互相依賴、互相制約又互相促進,外部規律制約著內部規律,外部規律必須通過內部規律來實現。教育要通過培養全面發展的人來為政治、經濟、文化服務,只有在社會主義的政治、經濟、文化條件下,教育才能徹底實現人的全面發展。辦教育既要遵循外部規律,又要遵循內部規律,應把內、外部規律很好地統一起來,不能把它們分割開。  ……

職業教育城鄉統籌發展研究 作者簡介

  廖曉衡,男,1977年10月出生,漢族,湖南衡陽人,教育學博士,西南大學黨委辦公室副主任、統籌城鄉教育發展研究中心兼職副研究員。曾主持全國教育科學“十二五”規劃青年項目等科研項目7項,主研省部級科研項目10余項;在《教育與經濟》《思想教育理論導刊》等期刊上發表論文7篇,科研成果榮獲第六屆、第七屆全國高校科學研究優秀成果獎三等獎,第八次重慶市社會科學優秀成果獎二等獎。

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