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一路走來 版權信息
- ISBN：9787568601597
- 條形碼：9787568601597 ; 978-7-5686-0159-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
一路走來 內容簡介
本書共分兩章。靠前章教育篇。收集了李秀敏同志擔任班主任期間與學生們的感人故事，或有學生的經典記錄。第二章教學篇。主要內容是她從教以來精心撰寫的論文、隨筆、教育敘事、經驗交流材料及所執教優質課的教學設計、紀實、評析，亦有反思。可謂字字含情、句句有意，折射出李秀敏同志濃濃的教育情懷，是熱愛，是思考，是探索，是孜孜不倦的追求。
一路走來 目錄
**章 教育
我和學生的故事之給我扇風的孩子
我和學生的故事之一把笤帚
我和學生的故事之我愿做學生心中的那位好老師
我和學生的故事之老師請您相信我
我和學生的故事之時代兒童
學生語錄（一）
學生語錄（二）
學生語錄（三）
我的教育教學語錄
第二章 教學
論文：教師角色的思考
案例分析：“小伎倆”調控“大課堂”
隨筆：我的思考
教學敘事之一：我品嘗著”弟子強于師“的快樂
教學敘事之二：讓朗讀成為生命本體的真切感受
教學敘事之三：做有思想的教師
學習隨感：踏一步，再踏一步
——參加北師大舉辦的骨干教師高級研修班有感
學習感言
學習感悟：知不足而后進 尋淡雅之魂
課改推進會經驗介紹材料：讓課堂真正成為學生
個性發展的樂園
z c s zi ci si（**課時）教學設計
zh ch sh r zhi chi shi ri教學設計
《植物媽媽有辦法》教學設計
《小小的船》教學設計
《快活的小河》教學設計
《風兒吹呀吹》教學設計
《風兒吹呀吹》課堂教學紀實與評析
《風兒吹呀吹》教學反思
《翠鳥》（**課時）教學設計及說明
《渡河少年》教學設計
《發現生活中的道理》教學設計
《船過三峽》教學設計
《捅了馬蜂窩》教學設計
《誠實和信任比金錢更重要》教學設計
《鳥的天堂》教學設計
《語文七色光三》教學設計
讓學生在情境中進行口語表達
——《說說這樣的環境》課堂教學紀實
教科版《語文》六年級上冊期末復習指要
后記
作者簡介
我和學生的故事之給我扇風的孩子
我和學生的故事之一把笤帚
我和學生的故事之我愿做學生心中的那位好老師
我和學生的故事之老師請您相信我
我和學生的故事之時代兒童
學生語錄（一）
學生語錄（二）
學生語錄（三）
我的教育教學語錄
第二章 教學
論文：教師角色的思考
案例分析：“小伎倆”調控“大課堂”
隨筆：我的思考
教學敘事之一：我品嘗著”弟子強于師“的快樂
教學敘事之二：讓朗讀成為生命本體的真切感受
教學敘事之三：做有思想的教師
學習隨感：踏一步，再踏一步
——參加北師大舉辦的骨干教師高級研修班有感
學習感言
學習感悟：知不足而后進 尋淡雅之魂
課改推進會經驗介紹材料：讓課堂真正成為學生
個性發展的樂園
z c s zi ci si（**課時）教學設計
zh ch sh r zhi chi shi ri教學設計
《植物媽媽有辦法》教學設計
《小小的船》教學設計
《快活的小河》教學設計
《風兒吹呀吹》教學設計
《風兒吹呀吹》課堂教學紀實與評析
《風兒吹呀吹》教學反思
《翠鳥》（**課時）教學設計及說明
《渡河少年》教學設計
《發現生活中的道理》教學設計
《船過三峽》教學設計
《捅了馬蜂窩》教學設計
《誠實和信任比金錢更重要》教學設計
《鳥的天堂》教學設計
《語文七色光三》教學設計
讓學生在情境中進行口語表達
——《說說這樣的環境》課堂教學紀實
教科版《語文》六年級上冊期末復習指要
后記
作者簡介
展開全部
一路走來 節選
《一路走來》： “回首清暉來時路，古月依舊照今人。”不知不覺中已經在班主任這一崗位上樂此不疲地耕耘了十個春秋，有汗水，有傷感，然而更多的是收獲時的欣喜。記得，剛開始從事教育的我曾經一度認為威嚴是教師的法寶，是治班的良策，是割去孩子身上陋習的利劍。于是在孩子面前我失去了燦爛的微笑，多的是訓斥和責備。 然而一件事的發生讓我對自己的教育方法重新進行了定位。事情還要從七年前說起，那天校長臨時通知開會，我向班長交代了幾句話就匆匆趕去開會了，會議結束我又匆匆地往班級趕，唯恐這些無老師看管的孩子鬧出什么亂子。來到班級門口我有意地放慢腳步，心中盤算著抓幾個典型整治一下，殺一儆百。可是教室里異常安靜，我不禁暗喜，以為平日管理到位了。但當我推門而入時卻一下子驚呆了，講臺上狼藉一片，橫七豎八地散落著一些書和本。座位中有幾個孩子直直地站著，班長正手拿教鞭在桌間巡視，那份威嚴與傲慢一點也不遜色于我。當我允許那幾個站著的孩子把書、本撿回去時，其中一個孩子哭了。原因是班長正巧把他的書扔在了地面的水里。看著孩子慢慢擦著書上的水漬，看著孩子流下的淚水，我的心為之一顫。我質問自己：你是一個好老師嗎？你都教給了孩子什么呀？班長扔書的做法不正是你平日里的行為嗎？大教育家孔子說：“親其師，信其道，樂其學。”他是在向我們闡釋教師的人格魅力。教師應該用淵博的知識培育學生，用高尚的品德陶冶學生，而我卻用粗暴的行為扼殺了孩子純潔的心靈。我的學生會親近我、信任我嗎？也就在那一刻我開始重新審視自己的教學行為，并立志要做學生心中*好的老師。于是我放下了常常背在身后的雙手，走進孩子們中間，與他們促膝交談，做游戲。漸漸面對他們的錯誤我能平心靜氣地解決了，面對班級管理上的問題我也能與他們商量了……我驚喜地發現孩子們變了，他們與我越來越近了。 記得在我聲帶手術后的第十五天來到班級時，學生們看到出現在門口的我，一下子沸騰起來，可當得知我聲帶手術時，班級里霎時安靜了。當我用詢問的眼神注視著每一個孩子時，我發現有的在抽泣著，有的在偷偷地擦著眼淚，而劉鶴同學的一篇《無聲的愛》的習作更是讓我感動不已，文中寫道：“當我得知老師聲帶做手術的時候，我的心好像被誰揪住一樣痛，我沒有讓自己的淚水流下來，因為我想讓老師知道，我和她一樣堅強，老師是為了我們才積勞成疾的，今天又是為了我們不顧醫生囑咐，提早走進課堂的。也就在那一天，為了讓老師在課堂上少說話，我班的課堂上多了一種全班同學都能讀懂的無聲語言，當老師豎起大拇指時，我們知道我們答對了，當老師皺著眉頭時，我們知道這個問題還需要進一步解決……這是心與心的溝通，情與情的交融，是不可言傳的，細膩的、偉大的、無聲的愛。”七年來，我在施愛與被愛中感受著作為一名教師的幸福，于是更加堅定了我要做一名學生心中好老師的信念。當我保持著一顆童心，來釋放自己的熱情時，我找到了工作的動力；當我放下威嚴，零距離接觸學生時，我感受到了工作的樂趣。 ……
一路走來 作者簡介
李秀敏，中**員，1996年畢業于齊齊哈爾大學師范學院，2009年晉級為中學高級教師。曾被評為：全國“注·提”實驗優秀教師、傳統美德先進工作者、***十一五課題實驗優秀教師，黑龍江省優秀教師、小學語文教學能手、教科版語文課標教材學科骨干、講師，齊齊哈爾市優秀教師、名師、骨***、課改實驗優秀教師，訥河市優秀教師、優秀共產黨員、課改首席教師、名師、十佳教學標兵等。2003-2006年連續四年隨中央教科所、省講師團專家赴山西、河北、廣西及黑龍江本省講示范課百余節。多次承擔齊齊哈爾市的教材培訓、送教下鄉任務。
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