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多元共治視域下新生代農民工就業培訓研究 版權信息
- ISBN：9787516190937
- 條形碼：9787516190937 ; 978-7-5161-9093-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
多元共治視域下新生代農民工就業培訓研究 內容簡介
《多元共治視閾下新生代農民工就業培訓研究/公共管理前沿問題研究叢書》基于現代公共事務多元共治的治理理念，契合當今農民工就業培訓的理論分析和案例實踐，借鑒西方職業技術教育與培訓的成功經驗，檢視了我國當前新生代農民工就業培訓的政策基礎及創新演變、探究了相關政府工具應用、就業培訓模式和項目實際運作，剖析了新生代農民工技能培訓過程中多方利益相關者可能遭遇的問題和風險，為進一步完善政府、企業、社會多元參與的農民工就業培訓協作共贏模式提供了有益參考。
多元共治視域下新生代農民工就業培訓研究 目錄
**章 導論
**節 選題背景與研究意義
一 選題背景
二 研究意義
第二節 國內外研究現狀
一 國外研究現狀述評
（一）技能培訓與就業的相關性研究
（二）培訓投資與就業技能培訓研究
（三）培訓投資決策研究
（四）青年職業教育培訓研究
（五）國外公共就業培訓機制研究
二 國內研究現狀述評
（一）農民工就業培訓供需狀況研究
（二）農民工就業培訓投資狀況研究
（三）農民工就業培訓中的政府行為研究
（四）農民工就業培訓模式與機制研究
（五）農民工就業培訓政策工具研究
（六）農民工就業培訓其他問題與對策研究
第三節 核心概念界定
一 農民工
二 新生代農民工
三 就業培訓
四 就業培訓券
五 多元主體參與機制
第四節 研究思路和方法
一 研究思路
二 研究方法
（一）規范分析
（二）實證分析
第五節 理論基礎
一 人力資本理論
二 公共產品理論
三 新公共管理理論
四 公平正義理論
五 協同治理理論
本章小結
第二章 國外職業技能培訓概覽與啟示
**節 西方國家職業技能培訓狀況
一 英國分層次的農民職業培訓
（一）完善的職業培訓法律
（二）靈活的職業培訓形式
（三）穩定的培訓經費來源
（四）豐富的職業培訓內容
二 美國職校主導的職業教育
（一）針對性
（二）靈活性
（三）專業性
三 德國“雙軌制”的職業教育
（一）法律基礎
……
第三章 新生代農民工就業培訓的政策與現狀
第四章 新生代農民工就業培訓的問題與風險
第五章 多元主體參與的新生代農民工就業培訓模式
第六章 農民工就業培訓中的政府工具
第七章 多元主體參與的農民工就業培訓機制構建
**節 選題背景與研究意義
一 選題背景
二 研究意義
第二節 國內外研究現狀
一 國外研究現狀述評
（一）技能培訓與就業的相關性研究
（二）培訓投資與就業技能培訓研究
（三）培訓投資決策研究
（四）青年職業教育培訓研究
（五）國外公共就業培訓機制研究
二 國內研究現狀述評
（一）農民工就業培訓供需狀況研究
（二）農民工就業培訓投資狀況研究
（三）農民工就業培訓中的政府行為研究
（四）農民工就業培訓模式與機制研究
（五）農民工就業培訓政策工具研究
（六）農民工就業培訓其他問題與對策研究
第三節 核心概念界定
一 農民工
二 新生代農民工
三 就業培訓
四 就業培訓券
五 多元主體參與機制
第四節 研究思路和方法
一 研究思路
二 研究方法
（一）規范分析
（二）實證分析
第五節 理論基礎
一 人力資本理論
二 公共產品理論
三 新公共管理理論
四 公平正義理論
五 協同治理理論
本章小結
第二章 國外職業技能培訓概覽與啟示
**節 西方國家職業技能培訓狀況
一 英國分層次的農民職業培訓
（一）完善的職業培訓法律
（二）靈活的職業培訓形式
（三）穩定的培訓經費來源
（四）豐富的職業培訓內容
二 美國職校主導的職業教育
（一）針對性
（二）靈活性
（三）專業性
三 德國“雙軌制”的職業教育
（一）法律基礎
……
第三章 新生代農民工就業培訓的政策與現狀
第四章 新生代農民工就業培訓的問題與風險
第五章 多元主體參與的新生代農民工就業培訓模式
第六章 農民工就業培訓中的政府工具
第七章 多元主體參與的農民工就業培訓機制構建
展開全部
多元共治視域下新生代農民工就業培訓研究 節選
《多元共治視閾下新生代農民工就業培訓研究/公共管理前沿問題研究叢書》： （一）完善的職業培訓法律 英國的農民職業技能培訓起步較早，相關的規范性條例也隨之而出臺。英國《工廠法》在1833年就對紡織廠9歲以上、13歲以下的童工的受教育權和健康權做了相關的保護性規定。大眾教育在英國得到正式承認是在1889年英國政府頒布《技術教育法》后。世界上**個有關職業指導的法律是英國于1909年頒布的《職業指導法》，次年英國接著頒布了《職業選擇法》，并在全國各地建立了數量眾多的勞動力人才市場。1948年英國頒布了《就業與訓練法》，明確要求英國各地的中學必須對全部學生實施就業指導。1982年英國政府頒布了《農業培訓局法》，制定了相關法規和培訓計劃，并設置了專門的機構，且給予農民培訓一定的經費支持。1987年，英國政府又對該法進行了進一步修改和補充，更加有效地加強了對農民培訓的指導。同時，英國政府通過建立嚴格的獎勵和考核制度來提高培訓的質量和效率。同年，英國政府設立了“國家培訓獎”，用于獎勵在技術培訓工作中成績突出的機構。 （二）靈活的職業培訓形式 英國農民職業技能培訓經過多年的發展，目前均設立并健全了初、中、高三級教育機構，培訓隊伍的專業化和職業化基本實現。這些培訓者要接受專門的農業訓練，要求有較豐富的農場經驗，同時熟悉教育理論和方法，具有相當的實踐能力和培訓能力。英國的高等農業職業教育由農業大學、農業院系以及地區農學院承擔，中、初級農業職業教育由農校和農場職業學校進行。此外，還有大量的業余農校及短訓班等。英國的農民教育培訓要求學校重點審查應聘者的學歷、工作經歷和職業技能等，對教師要求特別嚴格，強調教師的實踐能力，被聘用者一般要經歷6個月的試用期。① 英國農民教育培訓為了建立一個完善的教育培訓系統而充分調動各方資源，這也是許多發達國家開展農民教育培訓的共性。在英國，農業培訓中心，各地農村企業公司，社會團體以及個人興辦的業余、半業余農校和各種類型的短期培訓班等，滿足了不同層次農民的培訓需求。 （三）穩定的培訓經費來源 英國采取一系列財政措施鼓勵農民參與職業培訓。英國政府在制定農民職業培訓政策法規時通過立法和支持相關部門、企業等以多種形式設立專項培訓基金，鼓勵社會對農民工的培訓。政府的直接撥款是培訓資金的重要來源。西方各國在注重發揮政府撥款主渠道作用的同時，也十分注意多方籌資。如20世紀50-60年代，英國在農村普及農業教育過程中曾采用集資的方式解決教育經費的問題。現在，由國家教育撥款委員會每年根據權威機構對學校教學質量的評估結果來決定政府的直接撥款數額。此外，英國還通過征收特別稅這種“間接”撥款的方式獲得其他部門對于農民工教育培訓的支持。 ……
多元共治視域下新生代農民工就業培訓研究 作者簡介
鄒東升，四川通江人，教授、博士生導師，西南政法大學公共管理學科帶頭人，北京大學行政管理學專業管理學博士。兼任中國行政管理學會理事、全國政策科學研究會理事、教育部人文社會科學專家庫專家、教育部學位與研究生教育發展中心通訊評議專家、中國社會穩定與危機管理研究中心常務副主任、中國信訪與法治中國研究中心主任、重慶市（高等院校）管理學專業高級職稱評審委員會委員。主持國家社科基金項目、教育部人文社科基金項目等課題20余項，出版著作及教材10余部，在《中國行政管理》等期刊上發表中國社會科學引文數據庫（CSSCI）收錄核心學術論文近30篇論文。主要從事國家治理與法治、改革與政策創新、社會穩定與公共危機管理方面的研究。
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