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走進山東特教叢書建設幸福特殊教育學校 版權信息
- ISBN：9787530976579
- 條形碼：9787530976579 ; 978-7-5309-7657-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走進山東特教叢書建設幸福特殊教育學校 內容簡介
本套叢書實踐性強，書中所附的實踐案例增強了叢書的可讀性和借鑒性和啟發性。每一本書的內容都很好地反映了編者們多年的實踐功底和對現實需求的準確把握。他們不唯高深的理論，而是把教育康復訓練方法、感悟、反思和案例等與一線教師距離很近的內容加以提煉、升華和呈現，總結實踐經驗再反哺實踐，以此來提升廣大一線教師的教育康復實踐能力，更具有現實意義。
走進山東特教叢書建設幸福特殊教育學校 目錄
引言 幸福離特殊教育學校有多遠？**章 特殊教育與幸福校園**節 我國特殊教育的發展歷程第二節 特殊教育學校現狀第三節 幸福學校標準第四節 建設幸福特殊教育學校的四個“有利于”第二章 做幸福的特殊教育學校校長**節 校長是特殊教育學校的靈魂第二節 做幸福特教學校校長的條件第三節 影響特教學校校長幸福感的因素第四節 提升特教學校校長幸福感的建議第三章 做幸福的特殊教育學校教師**節 做幸福的特殊教育教師的條件第二節 影響特殊教育學校教師幸福感的因素第三節 提升特殊教育學校教師幸福感的建議第四章 做幸福的特殊教育學校學生**節 做幸福特殊教育學生的條件第二節 影響特殊教育學校學生幸福感的因素第三節 提升特殊教育學校學生幸福感的建議第五章 創新實踐成就幸福課堂**節 創新是特殊教育的必然要求第二節 超越傳統才能實踐幸福教學第三節 研發校本課程，突出特色教育第四節 將課堂還給學生，讓快樂回歸第五節 醫教結合，相互服務，彼此促進第六節 教育技術助推幸福特教建設第六章 自主開放是幸福課堂的根本**節 建設和諧課堂師生關系第二節 培養良好的學習習慣第三節 構建多元的課堂教學資源第七章 主體性德育是幸福特校的方向**節 主體性德育的特征及實施原則第二節 實施學生主體性德育的措施第八章 實踐活動搭建幸福橋梁**節 實踐活動對于特殊教育的特殊意義第二節 建設實踐基地，搭建實踐教育平臺第三節 建設實踐課程，強化實踐教學第四節 實踐孕育幸福體驗第九章 科學管理是幸福校園建設的保障**節 管理還是服務第二節 從管理到經營的路有多長第三節 管理本身帶來的幸福在哪里第十章 建設美麗校園，享受幸福生活**節 校園環境建設第二節 校園文化建設第三節 校園安全建設參考文獻后記
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走進山東特教叢書建設幸福特殊教育學校 節選
2.激發學生的智慧與生命活力，讓學生主動參與課堂學習活動 我們可以這樣定義教育：教育是以傳授知識為手段的幫助學生尋找幸福生活的育人活動，它的本質目的是促進人的發展，以便盡可能多地激發出人的潛能。用比喻的說法就是：以教師的知識和人格魅力組合成的“中子”去靶射學生們這些“原子”，讓他們發生連鎖的裂變反應，從而釋放出更多的能量。不過這個比喻也有不恰當的地方——它把師生的雙向交流活動單向化了。古人早已說過——“教學相長”，在師生雙向的交互教學活動中，知識實現了增值，因為它和更多的生命體有機地融合為一體了；人的生命價值得到了展示，因為人在征服知識的過程中表現出了旺盛的創造性、富有智慧的靈動性和融洽和諧的互助性。知識的生命化和生命得到形象展示是教學活動的兩個雙向交互運動過程，它們之間的交互演化促進了教學不斷發展。 學生作為探究者、體驗者、合作者、表演者，要在教師的引導下，主動參與課堂教學活動。教師要通過為學生營造快樂的學習環境，創設教學情境，保護和激發學生的好奇心，利用課堂的學習內容或借助靈活的教法，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。還要通過樹立學生的學習自信心，讓學生體會成功的喜悅；通過引導學生形成正確的自我意識，讓他們克服自卑感。好奇心、自信心是學生主動參與課堂教學活動的前提和關鍵。 3.激發課堂的生機與活力，讓課堂在對話互動中追求生命的快樂 教師應在課堂中不斷變換與學生的交流方式，來喚起學生的學習興趣。每堂課都應做到：①師生交流，及時反饋；②生生交流，合作探究；③合理分工，取長補短。總之，在這種全新教學理念的指引下，我們的課堂煥發了生命的活力：課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺，成了師生舒展靈性的空間，成了共同創造奇跡、探索世界的窗口。在這種教學模式的課堂上，我們的學生學會了堂堂正正做人，教師由傳統教學中的主角轉向了“平等中的首席”、從傳統的知識傳授者轉向了學生發展的促進者，師生彼此形成了一個“學習的共同體”。我們的課堂，民主、合作、和諧、欣賞代替了以往的專制、被動、壓抑和訓斥，它向每一顆心靈敞開了溫情的懷抱，它的每一個角落都充滿了明媚的陽光。 例如，可以將課堂分為預習課、展示課和反思過關課。預習環節學生作主，展示環節是學生的天地，課堂上學生的表演栩栩如生，講解落落大方，辯論激烈縝密，或坐或站，動中有靜，活而不亂，自主、合作、探究淋漓盡致，課堂成為了學生展現自我的舞臺。“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，學生能力得到了提升，課堂變得更加活躍、自主。學生在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學、變樂學為會學、變會學為愿學的美好愿景正在得以實現。 ……
走進山東特教叢書建設幸福特殊教育學校 作者簡介
鄭建剛，碩士研究生學歷。1991年始任教于棗莊市特殊教育學校，副校長。中共黨員，中學一級教師。先后在《現代特殊教育》《特殊教育研究》《棗莊日報》等刊物發表多篇論文。并獲得棗莊市市級“優秀班主任”、市級“優秀教師”等榮譽稱號。 劉瑩，碩士研究生學歷，現在棗莊市教育局工作。曾在《中小學信息技術教育》、《信息技術教育》等雜志發表過多篇文章，其中《探究式教學在中學物理實驗教學中的應用》在全國教育技術裝備與實驗教學優秀論文評選活動中榮獲二等獎。 馮杰，中學一級教師。1991年始任教于棗莊市特殊教育學校，擔任班主任和語文老師。多次在省、市獲得優質課比賽獎一等獎，在第三屆全國信息技術課程大賽上獲得二等獎。先后在《現代特殊教育》發表論文多篇。2011年獲得棗莊市政府嘉獎。
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