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基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進 版權信息
- ISBN：9787564428648
- 條形碼：9787564428648 ; 978-7-5644-2864-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進 內容簡介
《基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進》共包含學生體質健康的現狀背景、計劃組織、測試領導、監(jiān)測控制、課內深化、教學優(yōu)化、課外強化、問題建議和策略創(chuàng)新等九部分內容。從區(qū)域教育行政、基層學校和體育教師等全方位視角，就學生體質健康的監(jiān)測管理、標準實施和體質促進等工作進行了系統(tǒng)介紹。無論是側重于管理理論方面的組織領導構建，或是側重于監(jiān)測實施方面的測試控制方法，還是側重于體質促進方面的課內外經驗，都能夠給基礎教育學生體質健康工作的參與者以參考、啟發(fā)和借鑒。
基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進 目錄
**章 學生體質健康的現狀背景
**節(jié) 學生體質健康的發(fā)展概論
第二節(jié) 學生體質健康的研究現狀
第三節(jié) 學生體質健康的現實背景
第二章 學生體質健康的計劃組織
**節(jié) 學生體質健康的決策計劃
第二節(jié) 學生體質健康的組織構建
第三章 學生體質健康的測試領導
**節(jié) 學生體質健康測試的基礎構建
第二節(jié) 學生體質健康測試的實測控制
第三節(jié) 學生體質健康測試的數據歸集
第四章 學生體質健康的監(jiān)測控制
**節(jié) 學生體質健康的抽測與復核
第二節(jié) 學生體質健康的評價與反饋
第三節(jié) 學生體質健康的分析與預測
第五章 學生體質健康的課內深化
**節(jié) 體育課堂教學的器材配備
第二節(jié) 體育課堂教學的場地統(tǒng)籌
第三節(jié) 體育課堂教學的合理設計
第四節(jié) 體育課堂教學的質量提升
第五節(jié) 體育課堂教學的體能強化
第六節(jié) 體育課堂教學的有效管理
第六章 學生體質健康的教學優(yōu)化
**節(jié) 肺活量的學練方法
第二節(jié) 坐位體前屈的學練方法
第三節(jié) 引體向上的學練方法
第四節(jié) 仰臥起坐的學練方法
第五節(jié) 立定跳遠的學練方法
第六節(jié) 跳繩的學練方法
第七節(jié) 50米跑的學練方法
第八節(jié) 50米×8往返跑的學練方法
第九節(jié) 1000米跑和800米跑的學練方法
第七章 學生體質健康的課外強化
**節(jié) 充分發(fā)揮大課間活動的促進作用
第二節(jié) 切實保障室內大課間的有序運行
第三節(jié) 有效利用課間十分鐘的鍛煉價值
第四節(jié) 積極發(fā)揮體育社團的養(yǎng)成作用
第五節(jié) 努力嘗試體教結合的積極效應
第六節(jié) 有效拓展校園比賽的價值意義
第八章 學生體質健康的問題建議
**節(jié) 學生《標準》活動的現實問題與指導建議
第二節(jié) 學校《標準》實施的客觀問題與改進建議
第三節(jié) 區(qū)域《標準》監(jiān)測的操作問題與設計建議
第九章 學生體質健康的策略創(chuàng)新
**節(jié) 體育教學的價值取向和實施路徑
第二節(jié) 體育教學的基本要求和現實意義
第三節(jié) 體育藝術2+1項目的實施和策略
第四節(jié) 體育特色的發(fā)展困惑和對策探討
第五節(jié) 區(qū)域學生體質健康監(jiān)測的管理創(chuàng)新
**節(jié) 學生體質健康的發(fā)展概論
第二節(jié) 學生體質健康的研究現狀
第三節(jié) 學生體質健康的現實背景
第二章 學生體質健康的計劃組織
**節(jié) 學生體質健康的決策計劃
第二節(jié) 學生體質健康的組織構建
第三章 學生體質健康的測試領導
**節(jié) 學生體質健康測試的基礎構建
第二節(jié) 學生體質健康測試的實測控制
第三節(jié) 學生體質健康測試的數據歸集
第四章 學生體質健康的監(jiān)測控制
**節(jié) 學生體質健康的抽測與復核
第二節(jié) 學生體質健康的評價與反饋
第三節(jié) 學生體質健康的分析與預測
第五章 學生體質健康的課內深化
**節(jié) 體育課堂教學的器材配備
第二節(jié) 體育課堂教學的場地統(tǒng)籌
第三節(jié) 體育課堂教學的合理設計
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第五節(jié) 體育課堂教學的體能強化
第六節(jié) 體育課堂教學的有效管理
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**節(jié) 肺活量的學練方法
第二節(jié) 坐位體前屈的學練方法
第三節(jié) 引體向上的學練方法
第四節(jié) 仰臥起坐的學練方法
第五節(jié) 立定跳遠的學練方法
第六節(jié) 跳繩的學練方法
第七節(jié) 50米跑的學練方法
第八節(jié) 50米×8往返跑的學練方法
第九節(jié) 1000米跑和800米跑的學練方法
第七章 學生體質健康的課外強化
**節(jié) 充分發(fā)揮大課間活動的促進作用
第二節(jié) 切實保障室內大課間的有序運行
第三節(jié) 有效利用課間十分鐘的鍛煉價值
第四節(jié) 積極發(fā)揮體育社團的養(yǎng)成作用
第五節(jié) 努力嘗試體教結合的積極效應
第六節(jié) 有效拓展校園比賽的價值意義
第八章 學生體質健康的問題建議
**節(jié) 學生《標準》活動的現實問題與指導建議
第二節(jié) 學校《標準》實施的客觀問題與改進建議
第三節(jié) 區(qū)域《標準》監(jiān)測的操作問題與設計建議
第九章 學生體質健康的策略創(chuàng)新
**節(jié) 體育教學的價值取向和實施路徑
第二節(jié) 體育教學的基本要求和現實意義
第三節(jié) 體育藝術2+1項目的實施和策略
第四節(jié) 體育特色的發(fā)展困惑和對策探討
第五節(jié) 區(qū)域學生體質健康監(jiān)測的管理創(chuàng)新
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基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進 節(jié)選
《基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進》： （一）學生體質健康數據復核的指標選取 較之抽測的小樣本學生的《標準》測試成績，用全校學生的體質健康測試數據作為教育局對該校《標準》實施工作的評價依據，無疑更加符合對該項工作評價的目的意義和內容指向。但通過監(jiān)測實踐發(fā)現，即便各所學校都嚴格按照《標準》實施辦法和相關規(guī)定進行測試，在主客觀因素的影響下*終的測試結果仍與學生的實際水平之間存在著并不均等的差距。特別是在考核評價影響下，學校與教師對評價所依的測試成績的真實性和可靠性提出了更高的要求。故很多地區(qū)都以信度更高的抽測數據作為學校學生體質健康水平的評價指標，以保證評價的客觀公正性。這使得學校自測成績處于一種無關緊要的尷尬境地，很多學校往往是為了完成數據上報任務而應付了事，從而導致學生體質健康監(jiān)測質量低下的問題。為此，必須將學校的自測成績納入區(qū)域教育行政部門對學校的考核評價中來。 在《標準》監(jiān)測的自測成績與抽測成績的比對中，對抽樣學生的測試結果或成績分數進行完全的一致性比對，在當前的監(jiān)測體系下顯然不具有操作價值和實際意義。因為學生參加學校自測和上級抽測時的身心狀態(tài)和測試表現都很難完全一致。如果將學生《標準》測試的總分等級作為比對指標，很可能會因為處于等級分數線上臨界生的成績微動而產生較多的差異個體，這種情況在小樣本抽測中的影響尤其顯著。而且對抽樣個體進行逐一比對會增加數據復核的技術要求和工作難度。為此，以被抽樣單位或學校的全體學生的《標準》測試成績?yōu)榻y(tǒng)計比對內容更具有數據穩(wěn)定性和統(tǒng)計便利性。 可以用學校全部抽樣學生《標準》測試等級百分率來計算該校的《標準》測試統(tǒng)計分，再以上級抽測與學校自測的統(tǒng)計分之差來計算該校《標準》監(jiān)測評價的觀測值。例如，某地的《標準》測試統(tǒng)計分公式為“測試統(tǒng)計分=優(yōu)秀率×4+良好率×3+及格率×2-不及格率×2”，而“監(jiān)測評價觀測值=（抽測統(tǒng)計分一自測統(tǒng)計分）÷抽測統(tǒng)計分”。以學生《標準》測試等級百分率來計算統(tǒng)計分，并設置相應學生體質健康監(jiān)測評價指標。這既是對《標準》抽測復核工作中測試誤差客觀存在的主動應對，也是對上級教育行政部門在教育督導和質量評估活動中的所設指標內容的積極響應。這符合文件精神和客觀現實，增強了監(jiān)測工作的可行性和操作性。 （二）學生體質健康數據復核的成績比對 學生體質健康數據復核的成績比對工作，絕對不是簡單的兩組數字之間的數值比較和結果評判。它涉及數據復核工作的目標擬定和設計架構，并*終影響到后繼的數據分析和評價工作。為此，選擇*合理的成績比對對象，*可靠的成績比對工具，以及*科學的成績比對設計，這是數據復核成績比對工作的客觀基礎。 用學校抽樣學生的《標準》抽測成績與自測成績進行對比，無疑是*能得到普遍認同的合理比對對象。但有些地區(qū)為了突出抽樣全體在復核工作中的影響，以及提高數據復核運算的便利性。將抽樣學生所在群體的全年級數據作為數據比對的原始值，即用抽樣學生的成績比對他們所在群體的成績。這樣的比對方式，即便是通過分層抽樣后選擇的樣本已能夠較好地代表全體，但概率抽樣的不確定性仍舊存在著。由此產生的概率誤差將會擴大監(jiān)測結果評價的難度。可見，用抽樣學生的抽測成績與自測成績進行對比，能夠消除抽測復核的概率誤差。 抽樣學生《標準》抽測成績與自測成績的計算，必須由同一運算平臺采用相同計算方式來完成，否則成績計算結果不具有可比性。在數據統(tǒng)計過程中，能夠用原始成績進行的計算，絕不用間接數據做數據源，以確保數據計算的準確性；如果采用第三方軟件或者自制軟件進行學生《標準》測試成績計算，那么要將抽樣學生的自測成績與抽測成績都導入該軟件進行成績計算，再進行后繼的比對。如果沒有采用其他軟件系統(tǒng)，可以將學校抽樣學生的測試數據導入教育部“學生體質健康網”數據平臺進行計算和成績下載。該平臺會以*后一次導人的成績?yōu)闇蔬M行計算和留存上報。對于該操作的過程性控制，各地可以根據具體情況進行必要的工作部署。 *后，由數據統(tǒng)計人員將學校《標準》抽測成績與自測成績的計算結果進行匯總，并制作清晰明了的統(tǒng)計比對表格上交備用。需要注意的是，整個數據統(tǒng)計比對工作除了要注意計算平臺等客觀因素外，還要注意數據工作人員的操作規(guī)范和工作監(jiān)督，避免人為因素影響統(tǒng)計結果。 ……
基礎教育學生體質健康監(jiān)測與促進 作者簡介
王德剛，中共黨員，中學高級教師，體育碩士，“浙江省初中體育學科帶頭人”。被杭州市教育局授予“杭州市優(yōu)秀教師”“杭州市教壇新秀”和“杭州市基礎教育課程改革優(yōu)秀教師”稱號，被杭州市蕭山區(qū)人民政府授予“蕭山區(qū)名教師”和“蕭山區(qū)優(yōu)秀教練員”稱號。曾受聘擔任寧夏回族自治區(qū)國培講師，杭州市蕭山區(qū)兼職教研員和濱江區(qū)名師導航站導師，現在浙江名師網主持“王德剛名師工作室”。 2001年從齊齊哈爾大學體育學院畢業(yè)至今，一直從事學校體育教學和研究工作。2007年受杭州市蕭山區(qū)教育局指派，參與區(qū)域學生體質健康的監(jiān)測管理、數據復核、統(tǒng)計分析和教學干預等實踐研究工作。所主持的學生體質健康研究課題，分獲中國教育學會專項資助課題立項和杭州市教研重點課題一等獎。2010年至今，在《體育學刊》《中國學校體育》《體育教學》等刊物上發(fā)表論文三十多篇。
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