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教師專業倫理精神與道德修養 版權信息
- ISBN：9787542661562
- 條形碼：9787542661562 ; 978-7-5426-6156-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師專業倫理精神與道德修養 內容簡介
本書圍繞教師專業化、倫理精神、道德修養等做了條縷清晰的剖析, 提出迫切需要倫理精神的激勵, 需要引進完善的現代教育倫理。
教師專業倫理精神與道德修養 目錄
**章 緒論
**節 倫理精神與道德修養的關系
一、倫理和道德的含義
二、倫理和道德的聯系與區別
三、加強道德修養必須弘揚倫理精神
第二節 教師專業發展中的倫理精神呼喚
一、教師專業發展的含義
二、教師專業發展歷程
三、教師專業發展需要倫理精神激勵
第三節 教師專業發展中的道德修養建設
一、教師專業發展是提高教育質量的需要
二、教師專業標準是教師專業發展的保障
三、教師專業發展需要重視道德修養
第四節 本書研究重點
第二章 教師專業的倫理精神
**節 教育倫理：敬畏、尊嚴
一、教育倫理的人性基礎和社會根基
二、敬畏教育的神圣
三、捍衛教育的尊嚴
第二節 人的倫理：尊重、公正
一、學生作為人的存在價值和意義
二、尊重學生的人格發展
三、以學生為中心的公正倫理
第三節 知識倫理：共生、創新
一、知識與課程的關系
二、知識倫理失范的主要表現
三、強化知識倫理的基礎
第三章 教師專業的倫理規范
**節 教師專業倫理規范的必要性
一、教師專業化的需要
二、教師職業聲望的要求
三、教師職業的道德性
第二節 教師專業倫理規范的原則
一、專業人員制定專業行規
二、教師專業倫理規范的針對性
三、教師專業倫理規范的實效性
四、底線倫理要求與*高倫理準則的統一
第三節 教師專業倫理規范的實施
一、完善制度建設
二、體現時代精神
三、倫理規范的局限性
第四章 教師專業的倫理訴求
**節 教學倫理訴求
一、教學內容倫理
二、教學方法倫理
三、教學評價倫理
第二節 管理倫理訴求
一、管理中的服務倫理
二、管理中的自我管理倫理
三、管理中的人性倫理
第三節 教育倫理訴求
一、教育之于人的倫理
二、教育之于社會的倫理
三、教育的自我建構倫理
第五章 教師專業道德修養的倫理基礎
**節 教師專業道德規范的倫理正當性
一、衡量的標準
二、人性尺度與社會尺度
三、混亂與澄清
第二節 教師專業道德心理的倫理呵護
一、教師專業道德情感的倫理陶冶
二、教師專業道德意志的倫理鞏固
三、教師專業道德信念的倫理升華
第三節 教師專業道德實踐的倫理原則
一、人道
二、民主
三、公平
四、公益
第六章 教師專業的道德信念
**節 傳統教師倫理的繼承和發展
一、樂教
二、愛生
三、好學
第二節 現代教師專業的道德要求
一、*高的道德要求——道德良心
二、*基本的道德規范——道德義務
三、*核心的道德追求——道德公正
第三節 人格化的道德存在
一、教師專業人格的道德修養
二、教師專業人格的道德力量
三、教師專業人格的道德魅力
第七章 心理層面的教師專業道德修養
**節 教師專業道德修養的心理基礎
一、教師專業道德修養的專業知識基礎
二、教師專業道德修養的專業技能基礎
三、教師專業道德修養的態度基礎
第二節 教師專業道德的心理構成
一、教師的專業品德
二、教師的專業責任
第三節 教師專業道德修養的心理歸宿
一、教師職業幸福的特點
二、教師職業幸福能力及培養
第八章 法規層面的教師專業倫理修養
**節 教師職業與公民素養
一、公民社會的歷史趨勢
二、教師職業的公民意識
三、法規對于教師職業的道德要求
第二節 法規視野下的教師專業倫理規范
一、教師專業倫理與公民法規的關系
二、教師專業倫理中的法規內涵
三、教師專業倫理的法規導向
第三節 基于法規的教師專業倫理修養發展
一、教師是法規的捍衛者
二、教師是公民的踐行者和教化者
三、教師是專業的教育者
第九章 教師專業倫理的自我修養
**節 高尚的道德情操追求
一、教師專業倫理是對高尚道德情操的追求
二、高尚道德情操與教師職業專業化的關系
三、高尚道德情操的自我追求
第二節 嚴格的教育教學追求
一、教育教學與教師專業倫理修養的關系
二、教育教學中的專業倫理內涵
三、教育教學中的倫理道德反思
第三節 無私奉獻的人格追求
一、教師人格與教師專業倫理修養的關系
二、教育實踐中的教師人格價值
三、教育實踐中的教師人格魅力
第十章 教師專業倫理修養的現實反思
**節 教育現實與教育理想的矛盾
一、學生成長與社會規范之間的道德矛盾
二、傳統文化與時代呼喚之間的道德矛盾
三、在理想與現實的追求中成為有道德的教師
第二節 制度性束縛與自主性教育的沖突
一、教師面對制度性問題的實踐誤區
二、合理認識制度性問題的性質
三、制度束縛下的教師道德修養
第三節 專業工作者與普通人的困惑
一、教師作為專業工作者與普通人的角色沖突
二、教師培養精英與生成普通人的道德困惑
三、專業工作者與普通人交織中的教師道德選擇
后記
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