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小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 版權信息
- ISBN：9787567222960
- 條形碼：9787567222960 ; 978-7-5672-2296-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 內容簡介
本書共分為小學數學“律動課堂”的理論研究、小學數學“律動課堂”的實踐探索兩大部分, 共八章。內容包括: 小學數學“律動課堂”的內涵意蘊、小學數學“律動課堂”的展開邏輯、小學數學“律動課堂”的組織理論等。
小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 目錄
上篇 小學數學“律動課堂”的理論研究
**章 小學數學“律動課堂”的內涵意蘊
**節 “律動課堂”的提出背景
第二節 當前小學數學課堂教學中的問題思辨
第三節 “律動課堂”的內涵詮釋
第四節 “律動課堂”的育人價值思考
第二章 小學數學“律動課堂”的展開邏輯
**節 “律動課堂”的價值觀邏輯
第二節 “律動課堂”的展開邏輯
第三節 “律動課堂”的教學邏輯
第四節 “律動課堂”的思維方式
第三章 小學數學“律動課堂”的組織理論
**節 “律動課堂”的時機意識
第二節 “律動課堂”的開放意識
第三節 “律動課堂”的關聯意識
第四節 “律動課堂”的資源意識
第五節 “律動課堂”的表演意識
第四章 小學數學“律動課堂”的設計研究
**節 傳統課堂教學設計的不足
第二節 “律動課堂”的設計起點
第三節 “律動課堂”的學情分析
第四節 “律動課堂”的教材重組策略
下篇 小學數學“律動課堂”的實踐探索
第五章 “數與代數”領域的教學實踐
**節 “數的概念”教學實踐
第二節 “數的運算”教學實踐
第三節 “數的運算規律”教學實踐
第四節 規律探索的教學實踐
第六章 “圖形與幾何”領域的教學實踐
**節 “圖形與幾何”的整體描述
第二節 圖形概念的教學
第三節 圖形度量的教學
第四節 圖形位置關系的教學實踐
第七章 “統計與概率”領域的教學實踐
**節 “統計與概率”的課程內容及教學策略
第二節 “統計與概率”教學中的數據意識培養
第三節 “統計與概率”領域的教學實例分析
第八章 “綜合與實踐”領域的教學實踐研究
**節 “綜合與實踐”教學問題思辨
第二節 “綜合與實踐”領域“律動課堂”的教學原則
第三節 “綜合與實踐”領域“律動課堂”的實例分析
參考文獻
后記
**章 小學數學“律動課堂”的內涵意蘊
**節 “律動課堂”的提出背景
第二節 當前小學數學課堂教學中的問題思辨
第三節 “律動課堂”的內涵詮釋
第四節 “律動課堂”的育人價值思考
第二章 小學數學“律動課堂”的展開邏輯
**節 “律動課堂”的價值觀邏輯
第二節 “律動課堂”的展開邏輯
第三節 “律動課堂”的教學邏輯
第四節 “律動課堂”的思維方式
第三章 小學數學“律動課堂”的組織理論
**節 “律動課堂”的時機意識
第二節 “律動課堂”的開放意識
第三節 “律動課堂”的關聯意識
第四節 “律動課堂”的資源意識
第五節 “律動課堂”的表演意識
第四章 小學數學“律動課堂”的設計研究
**節 傳統課堂教學設計的不足
第二節 “律動課堂”的設計起點
第三節 “律動課堂”的學情分析
第四節 “律動課堂”的教材重組策略
下篇 小學數學“律動課堂”的實踐探索
第五章 “數與代數”領域的教學實踐
**節 “數的概念”教學實踐
第二節 “數的運算”教學實踐
第三節 “數的運算規律”教學實踐
第四節 規律探索的教學實踐
第六章 “圖形與幾何”領域的教學實踐
**節 “圖形與幾何”的整體描述
第二節 圖形概念的教學
第三節 圖形度量的教學
第四節 圖形位置關系的教學實踐
第七章 “統計與概率”領域的教學實踐
**節 “統計與概率”的課程內容及教學策略
第二節 “統計與概率”教學中的數據意識培養
第三節 “統計與概率”領域的教學實例分析
第八章 “綜合與實踐”領域的教學實踐研究
**節 “綜合與實踐”教學問題思辨
第二節 “綜合與實踐”領域“律動課堂”的教學原則
第三節 “綜合與實踐”領域“律動課堂”的實例分析
參考文獻
后記
展開全部
小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 節選
《小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索》： 數學學科的性質決定了問題意識在先，所以理清為什么要提出小學數學“律動課堂”才能有助于研究的深入。然而，基于教師理論的薄弱，我們更要在實踐中找到理論的依據，這樣才能在理論與實踐的交互中形成新的思考。在各種新理論和新課堂形態產生的今天，我們的學校研究變革到底要研究什么？在小學數學課堂教學方面的相關研究已關注了許多領域，如從教學方案設計到教學過程實施再到對教學的評價。這里涉及以下幾個問題：（1）我們到底是要體現個人的發展，還是追求社會現象中的高分？（2）是關注知識的掌握和運用還是知識形成的過程體驗？（3）是教師的教還是學生的學？ 教育歷史上一會兒以教師為中心，一會兒又以學生為中心，這種行為像“鐘擺”一般。作為一線的數學教師，在實踐中積累的經驗尤為寶貴，但相對來說理論研究又有些欠缺，所以把高深的理論與實踐有機地轉化是一線教師*迫切需要的。對小學數學“律動課堂”的思考，首先是一種對事物認識方面的思維方式的轉變，因為只有思維方式的轉變，才能從內心有真正的價值認同感，才能用整體關聯的思維方式來審視當前的小學數學課堂，進而用一種新的思維方式去改進課堂、創造課堂，實現教師與學生內生力的共同提高！ ∫、教學價值與社會轉型的需要 課堂教學的變革一直是教育理論變革的*前沿陣地，而這些變革的源起往往是社會正在經歷著一場復雜的轉型。隨著經濟水平的提高，國家對人才的認識有了新的提升。2016年9月13日，“中國學生發展核心素養”總體框架正式發布。中國學生發展的核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生的年齡特點進一步提出對各學段學生的具體要求。核心素養是*關鍵、*重要、不可缺的素養。就一門學科而言，核心素養的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養的高度來進行！ 』谏鐣D型的需要，小學數學課堂應如何去適應時代的要求？我們更多的是要去思考我們為什么要去變革。核心素養反映的是一個國家在新時期的發展需求，這種需求引發的是時代的沖突，表現在教育方面就是相對于時代而言的“脫節”與“滯后”。有些方面的問題是教師解決不了的，如教材改革、學生升學以及學生畢業后的就業問題等。但作為教師，我們一定要有意識地去反思：哪里有問題，能否改進，改進到何種程度？我們必須跟著時代走，并要有一個基本的判斷，這樣我們才有對課堂教學研究變革的動力。 小學數學“律動課堂”的提出是基于對當代中國社會轉型特征的認識，基于對當前數學課堂教育現狀與問題的反思，提出課堂形態、內在關聯和日常實踐，要完成一種現代型轉換，要把現代型課堂教學價值觀的內涵體現出來：首先是要從以傳遞知識為本轉向以培養人的健康、主動發展的意識與能力為本。以培養人的主動自覺為目的的教學，是使人走向自由、自主發展的教學，是使人在有限的世界中勃發生命力、創造力并實現超越的教學。從對知識傳遞的關注轉向對人的主動發展的關注，從對少數優生的關注轉向面對每一位學生生命發展的關注，這是教學價值在目的意義上的重建！
小學數學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 作者簡介
朱艷艷，1978年生，中小學高級教師，任教于淮安市城南新閘小學，淮安市小學數學學科帶頭人。榮獲淮安市勞動模范、淮安市優秀教師等榮譽稱號，多次榮獲省市級評優課一等獎。多次在大學以及省市范圍內公開講座，是淮陰師范學院的“實踐導師”。近年來積極參加江蘇省“教海探航”和“師陶杯”論文評比，多次榮獲一等獎，在《江蘇教育》《小學教學研究》等省級以上期刊發表論文40余篇。
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