包郵小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索

作者：朱艷艷著

出版社：蘇州大學出版社出版時間：2017-11-01

開本： 24cm 頁數(shù)： 254頁

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡介
目錄
節(jié)選
作者簡介

小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索版權(quán)信息

ISBN：9787567222960
條形碼：9787567222960 ; 978-7-5672-2296-0
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索內(nèi)容簡介

本書共分為小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究、小學數(shù)學“律動課堂”的實踐探索兩大部分, 共八章。內(nèi)容包括: 小學數(shù)學“律動課堂”的內(nèi)涵意蘊、小學數(shù)學“律動課堂”的展開邏輯、小學數(shù)學“律動課堂”的組織理論等。

小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索目錄

上篇小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究
**章小學數(shù)學“律動課堂”的內(nèi)涵意蘊
**節(jié) “律動課堂”的提出背景
第二節(jié) 當前小學數(shù)學課堂教學中的問題思辨
第三節(jié) “律動課堂”的內(nèi)涵詮釋
第四節(jié) “律動課堂”的育人價值思考
第二章小學數(shù)學“律動課堂”的展開邏輯
**節(jié) “律動課堂”的價值觀邏輯
第二節(jié) “律動課堂”的展開邏輯
第三節(jié) “律動課堂”的教學邏輯
第四節(jié) “律動課堂”的思維方式
第三章小學數(shù)學“律動課堂”的組織理論
**節(jié) “律動課堂”的時機意識
第二節(jié) “律動課堂”的開放意識
第三節(jié) “律動課堂”的關(guān)聯(lián)意識
第四節(jié) “律動課堂”的資源意識
第五節(jié) “律動課堂”的表演意識
第四章小學數(shù)學“律動課堂”的設(shè)計研究
**節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學設(shè)計的不足
第二節(jié) “律動課堂”的設(shè)計起點
第三節(jié) “律動課堂”的學情分析
第四節(jié) “律動課堂”的教材重組策略

下篇小學數(shù)學“律動課堂”的實踐探索
第五章 “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教學實踐
**節(jié) “數(shù)的概念”教學實踐
第二節(jié) “數(shù)的運算”教學實踐
第三節(jié) “數(shù)的運算規(guī)律”教學實踐
第四節(jié) 規(guī)律探索的教學實踐
第六章 “圖形與幾何”領(lǐng)域的教學實踐
**節(jié) “圖形與幾何”的整體描述
第二節(jié) 圖形概念的教學
第三節(jié) 圖形度量的教學
第四節(jié) 圖形位置關(guān)系的教學實踐
第七章 “統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學實踐
**節(jié) “統(tǒng)計與概率”的課程內(nèi)容及教學策略
第二節(jié) “統(tǒng)計與概率”教學中的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)
第三節(jié) “統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學實例分析
第八章 “綜合與實踐”領(lǐng)域的教學實踐研究
**節(jié) “綜合與實踐”教學問題思辨
第二節(jié) “綜合與實踐”領(lǐng)域“律動課堂”的教學原則
第三節(jié) “綜合與實踐”領(lǐng)域“律動課堂”的實例分析

參考文獻
后記

展開全部

小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索節(jié)選

　　《小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索》：　　數(shù)學學科的性質(zhì)決定了問題意識在先，所以理清為什么要提出小學數(shù)學“律動課堂”才能有助于研究的深入。然而，基于教師理論的薄弱，我們更要在實踐中找到理論的依據(jù)，這樣才能在理論與實踐的交互中形成新的思考。在各種新理論和新課堂形態(tài)產(chǎn)生的今天，我們的學校研究變革到底要研究什么？在小學數(shù)學課堂教學方面的相關(guān)研究已關(guān)注了許多領(lǐng)域，如從教學方案設(shè)計到教學過程實施再到對教學的評價。這里涉及以下幾個問題：（1）我們到底是要體現(xiàn)個人的發(fā)展，還是追求社會現(xiàn)象中的高分？（2）是關(guān)注知識的掌握和運用還是知識形成的過程體驗？（3）是教師的教還是學生的學？　　教育歷史上一會兒以教師為中心，一會兒又以學生為中心，這種行為像“鐘擺”一般。作為一線的數(shù)學教師，在實踐中積累的經(jīng)驗尤為寶貴，但相對來說理論研究又有些欠缺，所以把高深的理論與實踐有機地轉(zhuǎn)化是一線教師*迫切需要的。對小學數(shù)學“律動課堂”的思考，首先是一種對事物認識方面的思維方式的轉(zhuǎn)變，因為只有思維方式的轉(zhuǎn)變，才能從內(nèi)心有真正的價值認同感，才能用整體關(guān)聯(lián)的思維方式來審視當前的小學數(shù)學課堂，進而用一種新的思維方式去改進課堂、創(chuàng)造課堂，實現(xiàn)教師與學生內(nèi)生力的共同提高。　　一、教學價值與社會轉(zhuǎn)型的需要　　課堂教學的變革一直是教育理論變革的*前沿陣地，而這些變革的源起往往是社會正在經(jīng)歷著一場復(fù)雜的轉(zhuǎn)型。隨著經(jīng)濟水平的提高，國家對人才的認識有了新的提升。2016年9月13日，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架正式發(fā)布。中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學生的年齡特點進一步提出對各學段學生的具體要求。核心素養(yǎng)是*關(guān)鍵、*重要、不可缺的素養(yǎng)。就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。　　基于社會轉(zhuǎn)型的需要，小學數(shù)學課堂應(yīng)如何去適應(yīng)時代的要求？我們更多的是要去思考我們?yōu)槭裁匆プ兏铩：诵乃仞B(yǎng)反映的是一個國家在新時期的發(fā)展需求，這種需求引發(fā)的是時代的沖突，表現(xiàn)在教育方面就是相對于時代而言的“脫節(jié)”與“滯后”。有些方面的問題是教師解決不了的，如教材改革、學生升學以及學生畢業(yè)后的就業(yè)問題等。但作為教師，我們一定要有意識地去反思：哪里有問題，能否改進，改進到何種程度？我們必須跟著時代走，并要有一個基本的判斷，這樣我們才有對課堂教學研究變革的動力。　　小學數(shù)學“律動課堂”的提出是基于對當代中國社會轉(zhuǎn)型特征的認識，基于對當前數(shù)學課堂教育現(xiàn)狀與問題的反思，提出課堂形態(tài)、內(nèi)在關(guān)聯(lián)和日常實踐，要完成一種現(xiàn)代型轉(zhuǎn)換，要把現(xiàn)代型課堂教學價值觀的內(nèi)涵體現(xiàn)出來：首先是要從以傳遞知識為本轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)人的健康、主動發(fā)展的意識與能力為本。以培養(yǎng)人的主動自覺為目的的教學，是使人走向自由、自主發(fā)展的教學，是使人在有限的世界中勃發(fā)生命力、創(chuàng)造力并實現(xiàn)超越的教學。從對知識傳遞的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说闹鲃影l(fā)展的關(guān)注，從對少數(shù)優(yōu)生的關(guān)注轉(zhuǎn)向面對每一位學生生命發(fā)展的關(guān)注，這是教學價值在目的意義上的重建。　　……

小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索作者簡介

　　朱艷艷，1978年生，中小學高級教師，任教于淮安市城南新閘小學，淮安市小學數(shù)學學科帶頭人。榮獲淮安市勞動模范、淮安市優(yōu)秀教師等榮譽稱號，多次榮獲省市級評優(yōu)課一等獎。多次在大學以及省市范圍內(nèi)公開講座，是淮陰師范學院的“實踐導(dǎo)師”。近年來積極參加江蘇省“教海探航”和“師陶杯”論文評比，多次榮獲一等獎，在《江蘇教育》《小學教學研究》等省級以上期刊發(fā)表論文40余篇。

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