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小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 版權信息
- ISBN：9787567222960
- 條形碼：9787567222960 ; 978-7-5672-2296-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 內容簡介
本書共分為小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究、小學數(shù)學“律動課堂”的實踐探索兩大部分, 共八章。內容包括: 小學數(shù)學“律動課堂”的內涵意蘊、小學數(shù)學“律動課堂”的展開邏輯、小學數(shù)學“律動課堂”的組織理論等。
小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 目錄
上篇 小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究
**章 小學數(shù)學“律動課堂”的內涵意蘊
**節(jié) “律動課堂”的提出背景
第二節(jié) 當前小學數(shù)學課堂教學中的問題思辨
第三節(jié) “律動課堂”的內涵詮釋
第四節(jié) “律動課堂”的育人價值思考
第二章 小學數(shù)學“律動課堂”的展開邏輯
**節(jié) “律動課堂”的價值觀邏輯
第二節(jié) “律動課堂”的展開邏輯
第三節(jié) “律動課堂”的教學邏輯
第四節(jié) “律動課堂”的思維方式
第三章 小學數(shù)學“律動課堂”的組織理論
**節(jié) “律動課堂”的時機意識
第二節(jié) “律動課堂”的開放意識
第三節(jié) “律動課堂”的關聯(lián)意識
第四節(jié) “律動課堂”的資源意識
第五節(jié) “律動課堂”的表演意識
第四章 小學數(shù)學“律動課堂”的設計研究
**節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學設計的不足
第二節(jié) “律動課堂”的設計起點
第三節(jié) “律動課堂”的學情分析
第四節(jié) “律動課堂”的教材重組策略
下篇 小學數(shù)學“律動課堂”的實踐探索
第五章 “數(shù)與代數(shù)”領域的教學實踐
**節(jié) “數(shù)的概念”教學實踐
第二節(jié) “數(shù)的運算”教學實踐
第三節(jié) “數(shù)的運算規(guī)律”教學實踐
第四節(jié) 規(guī)律探索的教學實踐
第六章 “圖形與幾何”領域的教學實踐
**節(jié) “圖形與幾何”的整體描述
第二節(jié) 圖形概念的教學
第三節(jié) 圖形度量的教學
第四節(jié) 圖形位置關系的教學實踐
第七章 “統(tǒng)計與概率”領域的教學實踐
**節(jié) “統(tǒng)計與概率”的課程內容及教學策略
第二節(jié) “統(tǒng)計與概率”教學中的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)
第三節(jié) “統(tǒng)計與概率”領域的教學實例分析
第八章 “綜合與實踐”領域的教學實踐研究
**節(jié) “綜合與實踐”教學問題思辨
第二節(jié) “綜合與實踐”領域“律動課堂”的教學原則
第三節(jié) “綜合與實踐”領域“律動課堂”的實例分析
參考文獻
后記
**章 小學數(shù)學“律動課堂”的內涵意蘊
**節(jié) “律動課堂”的提出背景
第二節(jié) 當前小學數(shù)學課堂教學中的問題思辨
第三節(jié) “律動課堂”的內涵詮釋
第四節(jié) “律動課堂”的育人價值思考
第二章 小學數(shù)學“律動課堂”的展開邏輯
**節(jié) “律動課堂”的價值觀邏輯
第二節(jié) “律動課堂”的展開邏輯
第三節(jié) “律動課堂”的教學邏輯
第四節(jié) “律動課堂”的思維方式
第三章 小學數(shù)學“律動課堂”的組織理論
**節(jié) “律動課堂”的時機意識
第二節(jié) “律動課堂”的開放意識
第三節(jié) “律動課堂”的關聯(lián)意識
第四節(jié) “律動課堂”的資源意識
第五節(jié) “律動課堂”的表演意識
第四章 小學數(shù)學“律動課堂”的設計研究
**節(jié) 傳統(tǒng)課堂教學設計的不足
第二節(jié) “律動課堂”的設計起點
第三節(jié) “律動課堂”的學情分析
第四節(jié) “律動課堂”的教材重組策略
下篇 小學數(shù)學“律動課堂”的實踐探索
第五章 “數(shù)與代數(shù)”領域的教學實踐
**節(jié) “數(shù)的概念”教學實踐
第二節(jié) “數(shù)的運算”教學實踐
第三節(jié) “數(shù)的運算規(guī)律”教學實踐
第四節(jié) 規(guī)律探索的教學實踐
第六章 “圖形與幾何”領域的教學實踐
**節(jié) “圖形與幾何”的整體描述
第二節(jié) 圖形概念的教學
第三節(jié) 圖形度量的教學
第四節(jié) 圖形位置關系的教學實踐
第七章 “統(tǒng)計與概率”領域的教學實踐
**節(jié) “統(tǒng)計與概率”的課程內容及教學策略
第二節(jié) “統(tǒng)計與概率”教學中的數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)
第三節(jié) “統(tǒng)計與概率”領域的教學實例分析
第八章 “綜合與實踐”領域的教學實踐研究
**節(jié) “綜合與實踐”教學問題思辨
第二節(jié) “綜合與實踐”領域“律動課堂”的教學原則
第三節(jié) “綜合與實踐”領域“律動課堂”的實例分析
參考文獻
后記
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小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 節(jié)選
《小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索》： 數(shù)學學科的性質決定了問題意識在先，所以理清為什么要提出小學數(shù)學“律動課堂”才能有助于研究的深入。然而，基于教師理論的薄弱，我們更要在實踐中找到理論的依據(jù)，這樣才能在理論與實踐的交互中形成新的思考。在各種新理論和新課堂形態(tài)產(chǎn)生的今天，我們的學校研究變革到底要研究什么？在小學數(shù)學課堂教學方面的相關研究已關注了許多領域，如從教學方案設計到教學過程實施再到對教學的評價。這里涉及以下幾個問題：（1）我們到底是要體現(xiàn)個人的發(fā)展，還是追求社會現(xiàn)象中的高分？（2）是關注知識的掌握和運用還是知識形成的過程體驗？（3）是教師的教還是學生的學？ 教育歷史上一會兒以教師為中心，一會兒又以學生為中心，這種行為像“鐘擺”一般。作為一線的數(shù)學教師，在實踐中積累的經(jīng)驗尤為寶貴，但相對來說理論研究又有些欠缺，所以把高深的理論與實踐有機地轉化是一線教師*迫切需要的。對小學數(shù)學“律動課堂”的思考，首先是一種對事物認識方面的思維方式的轉變，因為只有思維方式的轉變，才能從內心有真正的價值認同感，才能用整體關聯(lián)的思維方式來審視當前的小學數(shù)學課堂，進而用一種新的思維方式去改進課堂、創(chuàng)造課堂，實現(xiàn)教師與學生內生力的共同提高。 一、教學價值與社會轉型的需要 課堂教學的變革一直是教育理論變革的*前沿陣地，而這些變革的源起往往是社會正在經(jīng)歷著一場復雜的轉型。隨著經(jīng)濟水平的提高，國家對人才的認識有了新的提升。2016年9月13日，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架正式發(fā)布。中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據(jù)這一總體框架，可針對學生的年齡特點進一步提出對各學段學生的具體要求。核心素養(yǎng)是*關鍵、*重要、不可缺的素養(yǎng)。就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。 基于社會轉型的需要，小學數(shù)學課堂應如何去適應時代的要求？我們更多的是要去思考我們?yōu)槭裁匆プ兏铩：诵乃仞B(yǎng)反映的是一個國家在新時期的發(fā)展需求，這種需求引發(fā)的是時代的沖突，表現(xiàn)在教育方面就是相對于時代而言的“脫節(jié)”與“滯后”。有些方面的問題是教師解決不了的，如教材改革、學生升學以及學生畢業(yè)后的就業(yè)問題等。但作為教師，我們一定要有意識地去反思：哪里有問題，能否改進，改進到何種程度？我們必須跟著時代走，并要有一個基本的判斷，這樣我們才有對課堂教學研究變革的動力。 小學數(shù)學“律動課堂”的提出是基于對當代中國社會轉型特征的認識，基于對當前數(shù)學課堂教育現(xiàn)狀與問題的反思，提出課堂形態(tài)、內在關聯(lián)和日常實踐，要完成一種現(xiàn)代型轉換，要把現(xiàn)代型課堂教學價值觀的內涵體現(xiàn)出來：首先是要從以傳遞知識為本轉向以培養(yǎng)人的健康、主動發(fā)展的意識與能力為本。以培養(yǎng)人的主動自覺為目的的教學，是使人走向自由、自主發(fā)展的教學，是使人在有限的世界中勃發(fā)生命力、創(chuàng)造力并實現(xiàn)超越的教學。從對知識傳遞的關注轉向對人的主動發(fā)展的關注，從對少數(shù)優(yōu)生的關注轉向面對每一位學生生命發(fā)展的關注，這是教學價值在目的意義上的重建。 ……
小學數(shù)學“律動課堂”的理論研究與實踐探索 作者簡介
朱艷艷，1978年生，中小學高級教師，任教于淮安市城南新閘小學，淮安市小學數(shù)學學科帶頭人。榮獲淮安市勞動模范、淮安市優(yōu)秀教師等榮譽稱號，多次榮獲省市級評優(yōu)課一等獎。多次在大學以及省市范圍內公開講座，是淮陰師范學院的“實踐導師”。近年來積極參加江蘇省“教海探航”和“師陶杯”論文評比，多次榮獲一等獎，在《江蘇教育》《小學教學研究》等省級以上期刊發(fā)表論文40余篇。
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