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隨學而導 版權信息
- ISBN：9787567223035
- 條形碼：9787567223035 ; 978-7-5672-2303-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
隨學而導 內容簡介
本書作者用通俗易懂的文字, 結合大量案例將在小學數學教學中涉及到的、常見的、重要的內容加以整合、概括, 選取精髓, 列舉了在數學實踐、數學探索和數學研究等數學思維過程中常用的三種思維方法和六種思維形式和思維品質。具有較強的時代性、理論性與實踐性。貼近一線教師的教學實踐, 對廣大的一線教師具有很好的參考價值。
隨學而導 目錄
第1章 培養數學思維
1．1 思維與數學教學
1．2 數學思維方法
1．3 數學思維形式
1．4 數學思維品質
1．5 低年級學生數學思維的培養
1．6 中年級學生數學思維的培養
1．7 高年級學生數學思維的培養
第2章 構建智慧課堂
2．1 教學設計，運籌培智
2．2 課堂導入，激趣啟智
2．3 情境創設，激情開智
2．4 師生互動，激辯生智
2．5 動手操作，樂探蘊智
2．6 習題訓練，弘用見智
2．7 教學案例
第3章 滲透數學思想
3．1 數學思想的本質
3．2 數學思想的滲透舵
3．3 滲透數學思想的著力點
3．4 函數思想在教學中的滲透
3．5 數形結合思想在教學中的滲透
3．6 “轉化”策略在數學問題解決中的應用
3．7 教學案例
第4章 提升數學素養
4．1 小學生數學素養的基本結構
4．2 小學生數學素養培養的整體視角
4．3 數學素養的基本內涵及教學策略
4．4 培養“解決數學問題”的能力，提高數學學習素養
第5章 實踐與反思
5．1 “教學方案”向“學習預案”的轉變
5．2 能“放”則“放”
5．3 精心設計開放性問題，培養學生創造性思維
5．4 以整體視角提升數學課程實施品質
5．5 對發揮評價引導與激勵功能的辯證思考
5．6 以學生學習活動為核心組織數學課堂
5．7 讓學生在感悟中提高數學素養
5．8 以心靈共鳴為切入點，構建和諧數學課堂
5．9 隨學而導，巧妙生成
5．1 0提升小學生數學素養的關注點
5．1 1引導學生手腦并用，有效提升數學素養
5．1 2有效提高小學生數學素養的途徑和方法的研究
后記
1．1 思維與數學教學
1．2 數學思維方法
1．3 數學思維形式
1．4 數學思維品質
1．5 低年級學生數學思維的培養
1．6 中年級學生數學思維的培養
1．7 高年級學生數學思維的培養
第2章 構建智慧課堂
2．1 教學設計，運籌培智
2．2 課堂導入，激趣啟智
2．3 情境創設，激情開智
2．4 師生互動，激辯生智
2．5 動手操作，樂探蘊智
2．6 習題訓練，弘用見智
2．7 教學案例
第3章 滲透數學思想
3．1 數學思想的本質
3．2 數學思想的滲透舵
3．3 滲透數學思想的著力點
3．4 函數思想在教學中的滲透
3．5 數形結合思想在教學中的滲透
3．6 “轉化”策略在數學問題解決中的應用
3．7 教學案例
第4章 提升數學素養
4．1 小學生數學素養的基本結構
4．2 小學生數學素養培養的整體視角
4．3 數學素養的基本內涵及教學策略
4．4 培養“解決數學問題”的能力，提高數學學習素養
第5章 實踐與反思
5．1 “教學方案”向“學習預案”的轉變
5．2 能“放”則“放”
5．3 精心設計開放性問題，培養學生創造性思維
5．4 以整體視角提升數學課程實施品質
5．5 對發揮評價引導與激勵功能的辯證思考
5．6 以學生學習活動為核心組織數學課堂
5．7 讓學生在感悟中提高數學素養
5．8 以心靈共鳴為切入點，構建和諧數學課堂
5．9 隨學而導，巧妙生成
5．1 0提升小學生數學素養的關注點
5．1 1引導學生手腦并用，有效提升數學素養
5．1 2有效提高小學生數學素養的途徑和方法的研究
后記
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隨學而導 作者簡介
顧建芳，中共黨員，中學高級教師，長期從事小學數學教學研究，曾在昆山市石浦中心校任教7年，曾擔任昆山市教育局教研室小學數學教研員12年，曾任昆山市柏廬實驗小學校長、書記，現任昆山市實驗小學校長、書記。 工作至今，先后被評為“蘇州市小學數學中青年學科帶頭人”“蘇州市名校長”“江蘇省小學數學特級教師”。目前兼任蘇州市小學數學學會副理事長、昆山市小學數學學會理事長，同時是蘇州市名師共同體小學數學一組的主持人。
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